前些日子，翻到了大學(xué)班長的一篇日志。
那是幾經(jīng)同學(xué)們虔誠地拜讀與轉(zhuǎn)載的段榕老師的隨筆，說的就是對(duì)那段時(shí)間飽受《詩經(jīng)》虐待的我們的體己話。
我們的老師，在某個(gè)融融的春日里，自責(zé)她未曾想地給我們帶來精神壓力，表白她對(duì)美好的我們最柔軟又溫暖的祝愿。
被裝進(jìn)回憶里的時(shí)光總是溫柔的。
所以當(dāng)我現(xiàn)在再去回想那段抱著一本《詩經(jīng)》進(jìn)出圖書館、一點(diǎn)點(diǎn)排隊(duì)或等候的小時(shí)間都抓著筆記本絮絮叨叨、玩手機(jī)玩得忐忑不安時(shí)刻掛念本周的5首詩、排隊(duì)等待抽背一顆狂放的心怎么也吞不回肚子的日子時(shí)，幸福柔柔地在敲著心門。
是的，所有遭受過的痛苦將會(huì)是日后最美好的回憶，越痛苦，越美好。
我該怎樣形容這場痛苦呢？
背誦《詩經(jīng)》是《文學(xué)理論概述》的平時(shí)作業(yè)，事關(guān)期末能不能及格。
要知道，在所有教授老師慈憫渡眾生的大學(xué)，不及格是少之又少的，而這樣的低概率在我們的榕老師那兒是行不通的，中文系四大名捕之首的她嚴(yán)把60分的大關(guān)，渾水摸魚、濫竽充數(shù)的統(tǒng)統(tǒng)滾蛋。
所以，每周兩節(jié)的文概課必然是不能拿來抽背的，而一、二、三四、五、六、日，只要大家都沒課，就可以選一個(gè)剛剛好的時(shí)間一起來背《詩經(jīng)》（大學(xué)還能遇到這樣用心的老師?。?。
雖然一周的時(shí)間足夠把5首詩背熟，但是要向鐵面閻王背誦的事一想到心里就發(fā)怵。
所以，老師在隨筆里提到的有女生緊張到一首《谷風(fēng)》背了一周還是背不會(huì)都睡不著其實(shí)真是大部分中文系軟妹子的精神寫照。
心理暗示確實(shí)把每個(gè)人都搞得神經(jīng)兮兮的。
但實(shí)際上，榕老師像是每一個(gè)我們小學(xué)時(shí)候課文沒背被留下來向她背誦的語文老師一樣，你抖得像個(gè)篩糠子一樣生怕一個(gè)字背錯(cuò)就被老師罰重背，哪知老師比你的語文小組長提示得更多，更有耐心，即使她面無表情卻也是輕聲細(xì)語，并不會(huì)背錯(cuò)一個(gè)字就被“嗷嗚”一口吞下。
一學(xué)期匆匆而過，我們的《詩經(jīng)》竟也背了五六十篇，本以為我們的大學(xué)就要只是得過且過，中途卻收獲了這樣的瑰寶！
天真爛漫的我們驕傲地笑，好像被詩裝點(diǎn)起來的靈魂頃刻間已經(jīng)依向千年前先人們的籃筐邊，等著歌，等著伊人，等著采采卷耳頃筐之時(shí)。
那個(gè)時(shí)候，也許等的人就到了吧，也許從此就沒有分別了吧，也許我們的朝華老師一手拿著書，一手托舉向身旁的手勢依然瀟灑，但沒了蒼涼了吧。
有低沉而灑脫的聲音傳來，“采采卷耳，不盈頃筐。嗟我懷人，置彼周行?！?/p>
我們朝華老師在吟詠的當(dāng)時(shí)，我大一，先人的愁思與我相去了幾千年。
我并不甚理解這種難過，老師的吟誦也并無花里胡哨的技巧，但是我也在老師低低的嗓音中，遇見那個(gè)被棄路邊的半覆卷耳的淺筐子，以及借酒澆愁“維以不永懷”的女子。
耳畔緩緩回響著老師的“維以不永傷”，竟也呷出淺淺的愁絲。
從此，一棵小小的卷耳竟掉落我心中，靜靜發(fā)芽。
是以多年之后，我竟還能在《詩經(jīng)》前，回想起老師的讀詩時(shí)的語音語調(diào)、手勢容貌，仿佛還是昨天。
經(jīng)典的力量，就是能在歷史的前行和新生代的輪換交替中被欣然地繼承和傳遞。
我的老師的老師，牽著我的老師，抓住了在水之湄的伊人之手，而我的老師，用半筐卷耳為我們鋪平了崎嶇的山路。
先人予我們，是時(shí)空那端的絕唱，是最純美的世界和人物，手搭在《詩經(jīng)》上，也能滿手生香，
所以能夠吟誦，將是我們以最大的誠懇收獲的詩意和氣質(zhì)。
這也是，我們的榕老師，所懷的最簡單、最美好的心思。
? ? ? “我沒有要折磨任何一個(gè)女孩子的想法，我只是想完美的你們?cè)谛闹杏浿袊罟诺脑?，那你們?cè)撌嵌嗝从性娨獾呐⒆??！??
感謝曾經(jīng)有人，祈盼又助力我們的完美。
詩一徑美得遺世而獨(dú)立，作為繁忙的現(xiàn)代人又能拿出多少的誠意呢？
五十多首的詩被我遺失得差不多了，長長的日子里，我只愿一路撿拾，不辜負(fù)詩意，不辜負(fù)美意，不辜負(fù)曾經(jīng)。
