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? ? ? ? 《做有智慧的教師》剛看到這本書名的時候，以為是一本大談教師的教育策略、教育智慧的理論書籍，可是翻開后，卻被它深深地吸引了。一個個真實生動、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事，反映了7位老師的心路歷程和情感。既有對“孩子，你是幸福還是悲哀？”、“要強扭這顆孩子的‘瓜’嗎？”等培養(yǎng)學生方面的冷峻思考，也有“幫助孩子告別網(wǎng)癮”、“給孩子們一個網(wǎng)絡(luò)上的家”的呵護與關(guān)愛；既有“當老師，你幸福嗎？”、“教師，你有良好的習慣嗎？”的教師人生自我考問，也有對“給臺階后，再拆臺階”、“情中育人，事半功倍”的教育策略的探尋……
? ? ? 這本書帶給我很多感觸和靈感，也使我在生活和工作中受益匪淺。
? ? ? 一天在家陪兒子練琴，在練習《蜜蜂進行曲》時，需要中間換音色來練習，還要加上和弦、前奏尾聲，對于剛剛學琴的孩子來說，這是這一冊中較難的曲子，所以在練習中難免會出現(xiàn)這樣那樣的差錯，兒子是很有個性要強的孩子，常常聽不得別人的批評，而我又是一個急脾氣的媽媽，所以當兒子彈錯的時候我會立馬指出，兒子會認為我沒有信任他能談好，老挑毛病，而難以承受挫敗，會以發(fā)脾氣對抗我的批評。當我冷靜下來后，我想起《做有智慧的教師》葉雋老師的《給臺階后再拆臺階》一文中提到類似的問題，何不妨借鑒一下此文提到的方式方法，來改變自己一點點來試試對待兒子的問題。
? ? ? ? 所以當兒子再練習還是出現(xiàn)換音色慢半拍問題時，我沒有先否定他，而是先表揚他這一遍比上一遍卡節(jié)奏很好，也加了動作，而且還提到了現(xiàn)在練琴比以前好多了，不再反復喝水、上廁所、喊腿疼了……兒子臉上果然很燦爛，不再有脾氣了，而且很沾沾自喜。于是我就順勢又提到要是再把那個地方注意一點點，你會更棒，兒子臉上雖然還有些不樂意，但是不再發(fā)脾氣了，而是又投入練習中，每練完一遍，我都采用這種方式來跟他交流，直到完成今天的練琴任務。任務完成后，我又表揚了一番并開導他：今天的練習很棒，完成了5個‘正’字的任務，能夠遵守我們的約定，而且在練琴的過程中，每一遍都比上一次練的認真，有一點進步，而且能夠把媽媽提到的問題在下一次的練琴中改正，所以媽媽提出的問題并不是批評你，不承認你很棒，而是為了讓你談得更好，有更大的進步。兒子點點頭并乖巧地回答：媽媽我記住了，下次我不發(fā)脾氣了。
? ? ? ? 以前在兒子不接受批評時，我總是很強勢地硬扛，兒子會以更大地脾氣對抗我的批評，雖然心里承認自己的錯誤，但是從行動上會哇哇亂發(fā)脾氣。給孩子個臺階，緩和其情緒，再拆掉臺階，引導其認識錯誤，梳理心態(tài)，以便今后改正錯誤，真正達到教育的目的。那么給孩子一個臺階的過程，就是要求我們改變自己一點點，把教育的架子放下了，以同伴的角色和孩子交流，不是灌輸，而是熏陶心靈，你會收獲到孩子前進的一大步。
? ? ? 那么在學校、課堂上的教育，改變一小點的是教師，前進一大步的是學生。
? ? ? ? 每個班級中學生分為不同的層次，學習困難生由于基礎(chǔ)不扎實，接受能力差，我所教的學生中對那些智力水平偏低的，一篇不算長的課文要背好幾天，于是我便給他們訂計劃，第一天只背第一節(jié)，甚至只有幾句。這樣他們很快就完成了。當時我就在全班同學面前表揚了他們。第二天，有的竟主動要求背兩節(jié)，當然第二天也就順利地完成了任務。剩下的內(nèi)容第三天全背完了。當其中一個背完全文時。他長嘆一口氣說:“原來別人能做到的我也能做到”，當時我鼓勵了他，鼓勵他堅持這樣做下去。
? ? ? ? 班里有個孩子有輕微多動癥，一節(jié)課坐著都堅持不下來，那么我就要求他先能堅持10分鐘，10分鐘做好了，我就上課適當?shù)靥釂栆粋€簡單的問題，并表揚他這節(jié)課的表現(xiàn)，通過表揚鼓勵他，那么他自然而然地會再堅持做10分鐘乃至20分鐘，這對于有輕微多動癥的孩子來說已經(jīng)很不容易。可以說現(xiàn)在這個孩子已經(jīng)一節(jié)課能堅持一半的時間了。
? ? ? 可以說我堅持改變了自己的一點教育策略和方法，那么這些孩子都有了很大的進步?！案淖冏约阂稽c”體現(xiàn)的正是教師的智慧。并不是我們想不到，而是我們?nèi)菀讜椭谱约号f的工作模式和舊的工作經(jīng)驗，以慣性重復自我，以至于缺乏教育創(chuàng)新意識，根本意識不到面對新的特點應該不斷嘗試新的教育方法，追求新的教育效果。
? ? ? 班級里有位男生，也是有名的“刺頭”，提起他各科老師頭就大，說臟話、亂翻別人的書包，沒有一個良好地習慣。為此我經(jīng)常找他媽媽來過來溝通交流，回家之后自然而然地就會受到父母的訓斥，但是我發(fā)現(xiàn)長此以往，這個孩子的行為并沒有收斂，反而愈演愈烈，只要找了家長，那么他就會變本加厲地去干壞事。我開始反思我的做法，改變方式方法來轉(zhuǎn)化他。為此，再遇到同學告狀，我不再打電話叫家長，而是直接跟他溝通，而且是經(jīng)常找他，曉之以理，動之以情。不動粗、不排斥，更重要地是不揭舊病，就事論事，慢慢地讓他覺得你是一個講理的班主任，并不是一個眼里只有好學生的老師。有一次，這個學生翻看別人鉛筆盒，事后同學發(fā)現(xiàn)鉛筆盒里的計算器沒有了，找到他沒有直接說明，他自己就先說是我翻看過，但是沒有拿計算器。我相信他是誠實的，而且他還說如果找不到，他來賠償。當天晚上開家長會，他悄悄跟我說，不要把這件事情告訴媽媽，因為媽媽最近身體不好。我相信有孝心的孩子一定能改正自己這些不良的習慣，所以我答應了他，并且跟他約法三章。此后，每天我都能發(fā)現(xiàn)他的進步，雖然有時候一點點地進步，但是我還是表揚并且鼓勵他。
? ? ? 所以當我們要求對方改變的時候，我們可以嘗試一下改變一下自己，如先改變自己，對方也會改變；對方有了改變，心境也會改變。心境有了改變，言詞也會改變；言詞一有改變，習慣就會改變。在教育教學工作中，我們要做一名有智慧的教師，善于改變自己，勤于思考，不斷反思，不斷超越自我，必將收獲學生“前進一大步”的碩果！
