昨天下午，在辦公室里，同年級的老師問我：大家同時開始上的課，為什么你的課上得慢？是你講得細致嗎？
我茫然地說：“我不知道??！沒有怎么講?。‰y道我開了無軌電車？”
有個老師說：“辦公室和你們班只有一墻之隔，你講課，我們能聽見，我發(fā)現(xiàn)你課堂上好大聲喊走神兒的學(xué)生，學(xué)生不聽課，你經(jīng)常提醒他們。我上課，學(xué)生玩，我從來不管，耽誤上課，我瞪他一眼，他不改，我接著講?！?/p>
我有理由地說：“我上課，不喜歡學(xué)生走神兒，只要他不聽課，我就喊他名字。批評他兩句，接著講?？磥砦业臅r間就浪費在這里了?！蔽野底愿`喜，看我多負責(zé)！
今天看了蘇霍姆林斯基《給教師的建議? ——二六：要教會兒童自由支配的時間》，我明白我犯了很大的錯誤。
“對兒童來說，時間是怎么度過的，這和成年人的情況完全不同，——我們永遠不要忘記這一點。誰不考慮童年的這一特點，他就很難理解兒童的心情，經(jīng)常會碰壁?！碧K霍姆林斯基的這句話闡釋了一個真理，是的，我經(jīng)常在兒童面前碰壁，我讓他們干什么，他們偏不干什么，有時候即使干了也不情愿，干得也不好，是一種消極怠工的表現(xiàn)。
“課堂上，兒童盯住了樹影投在教室墻壁上的跳躍的光點，看得入了迷，所以對你所講的東西一點也沒聽進去。是的，他沒有聽你講課，這是真實情況，因為他沉浸在童年的河流里，他對于時間的感知跟成年人完全不一樣?！笔前。@種情況太多了，他們盯著天花板看，盯著從窗子射進的陽光看，盯著桌兜里的漫畫書看，要么搬弄著手指頭，左看右看，要么全心地吮吸著手指頭……老師的講課對他們來說猶如沒有發(fā)生。每當(dāng)這時候，我總是大喊一聲：“某某同學(xué)，你在干嘛呢？注意聽！”
被點名字的孩子不好意思地抬起頭看向黑板，這時候的我繼續(xù)我的講解。我以為他們的心已經(jīng)收回來了。每堂課，我總是不厭其煩地大聲喊著一個又一個孩子的名字，每堂課我至少喊兩個孩子的名字，有時候，一個孩子的名字需要喊兩次到三次。這樣，我滿足了，我以為我的學(xué)生都在聽我講課，我以為他們沒有錯過我講的知識點。讀了蘇霍姆林斯基的建議，我明白我犯了一個錯誤。
蘇霍姆林斯基在建議中說：“你不要大聲斥責(zé)他，不要把他當(dāng)著全班的面搞成不注意聽講、坐不安穩(wěn)的壞典型，——你要做的完全不是這樣的事。我勸你輕輕地走到他跟前，握住他的雙手，把他從他那童年的美妙的獨木舟上引渡到全班學(xué)生乘坐的認識的快艇上來。而更為重要的是：你也不妨有時候去乘一乘兒童的船，跟他們在一起待些時間，用兒童的眼光來看看世界?！?/blockquote>蘇霍姆林斯基是偉大的教育家，他的建議充滿對兒童的關(guān)愛和理解，對兒童采取的是引導(dǎo)教育，而我所采取的是粗暴的命令，幾乎沒有教育的因素。
“請你相信，如果你學(xué)會了這樣做，那么在學(xué)校生活中就會避免許多由于互不諒解而產(chǎn)生的那些沖突：教師不理解兒童做些什么和為什么要這樣做，而兒童也不理解教師到底要求他怎么做?！?/blockquote>課堂上大聲喊走神兒孩子的名字是沒有教育素養(yǎng)的表現(xiàn)，是一種錯誤的做法，既浪費了寶貴的授課時間，又讓孩子丟失了顏面。我的這種做法與我講課時寸步不離講臺有關(guān)，我有必要走下講臺，走近學(xué)生，走近那些分心的孩子，輕輕地握住他們的手，引導(dǎo)他們乘坐全班孩子的快艇，和全班孩子同步學(xué)習(xí)。
在以后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷改變自己的方法，讓自己的責(zé)任心真正有價值！
