? ? ? ?我們在教學過程中都想要遵循因材施教的原則，但是面對一個50人左右的班級有時卻不知該如何進行教學。一個班級一般中等成績的人較多，學習較好和學習較差的學生較少，呈常態(tài)分布。因此在全班采用同一教材，同種教學模式，我們只能兼顧一部分學生，另一部分學生只能要求他們跟著這一部分學生學習，顯然，這是不太合理的。那么，在課堂上如何才能真正兼顧到不同程度學生的學習，便成為了很重要的思考方向。

? ? ? ?王博士在書中和我們提到了兩個重要的教學方法，一是“精熟學習法”，二是“差異化教學法”，經過仔細閱讀后，其實兩種方法的都指向教學要差異化教學。

? ? ? ?為了解決班上學生程度差異問題，精熟學習法是以過程性評價為手段，借助評價結果篩選出兩個不同程度的學生群，分別施以不同的教學策略。實施流程如下：

? ? ? ?差異化教學是一種確保每一名學生所學、如何學、以及表現(xiàn)所學的，能夠符合該生的準備度、興趣和喜好的學習模式的程序。我們必須精準了解學生在這些面向的現(xiàn)狀、據(jù)以針對四個項目來實施差異化教學，分別是內容、程序、產出和學習環(huán)境。其教學架構如下所示：

? ? ? ?總之，每一個學生都是與眾不同的，正是有了這些差異，班級才會多姿多彩。我們需盡可能看到他們的差異，實施差異化教學，不斷改善、提升他們的能力，讓學生成為更好的自己。