文/安康高新區(qū)四檔小學(xué) 王宗濤
? ? ? ? 前幾日忽接到通知，安康高新區(qū)第四期讀書分享會(huì)要在我校舉辦，初聞此訊，又驚喜又恐慌。喜的是此等高雅的盛會(huì)選在我校舉行，無(wú)疑更能促進(jìn)我校的書香校園建設(shè)、進(jìn)一步激發(fā)師生的讀書熱情?；诺氖俏沂亲鳛樵擁?xiàng)活動(dòng)的校方接洽人，必是要主動(dòng)參與分享。然因工作忙碌，前幾期我都無(wú)暇參加，不知道該如何策劃？以何種形式分享？最讓人捉急的是要分享的《朗讀手冊(cè)》一書，我竟沒(méi)看過(guò)，手頭也沒(méi)有，而距分享會(huì)確定的日期只有短短幾天時(shí)間。情急之下，我只好向新教育發(fā)展中心王婭莉老師求助，她向我推薦了購(gòu)買該書的網(wǎng)站，并就該書的可讀性再次做了推介，愈發(fā)激起了我的好奇心和一覽此書的欲望。
? ? ? ? 學(xué)校張沖校長(zhǎng)對(duì)此次活動(dòng)，認(rèn)為這是一次助推教師讀書熱情，促進(jìn)書香校園的難得契機(jī)，主即下單為全體教師購(gòu)買了《朗讀手冊(cè)》。然等了幾日，購(gòu)買的書遲遲沒(méi)有收到，幸得我校曾立云老師及時(shí)借了我一本《朗讀手冊(cè)》閱讀，暫解了燃眉之急。雖礙于時(shí)間只是匆匆瀏覽，淺嘗輒止，但也頗有收獲。
? ? ? ? 在朗讀日益重視的今天，當(dāng)大多數(shù)家長(zhǎng)在“什么時(shí)候開始朗讀”“怎么給孩子朗讀”“朗讀真的有么多效果嗎”等諸多疑問(wèn)中糾結(jié)的時(shí)候，《朗讀者手冊(cè)I》無(wú)疑是黑暗中的一盞明燈，給家長(zhǎng)朋友們指明了方向。
? ? ? ? 該書很有針對(duì)性地講述了什么是朗讀，為什么要朗讀，朗讀有哪些途徑，朗讀的意義，幫助家長(zhǎng)更加有效地指導(dǎo)并參與到朗讀中。
? ? ? ? 尤其是書中作者崔利斯提倡父母要“大聲孩子朗讀”并他認(rèn)為大聲朗讀的效果，無(wú)論是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低家庭的兒童，還是社會(huì)經(jīng)濟(jì)到位較高家庭的兒童都是一樣的，而且越早開始為孩子朗讀，效果越好。正如八百年多年前學(xué)者朱熹所說(shuō)：凡讀書，需要讀得字字響亮。不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記。這樣，才能領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的意義，節(jié)奏，功能，內(nèi)涵，即我們所說(shuō)的語(yǔ)感。
? ? ? ? 北大教授、安徒生文學(xué)獎(jiǎng)得主曹文軒曾無(wú)數(shù)次被人追問(wèn)：“究竟有什么辦法讓孩子愛(ài)上閱讀？”曹文軒每次都會(huì)告訴他們：“朗讀——通過(guò)朗讀，將他們從聲音世界渡到文字世界?！?br>
? ? ? ? 記得中央電視有檔由著名主持人董卿主持的很受大眾歡迎的欄目《朗讀者》，它讓我們從中深悟到所有的文字在不同時(shí)代、不同背景下都會(huì)具有不同的豐富含義，而朗讀則是對(duì)文字的二次創(chuàng)作，在新的場(chǎng)域?yàn)槲淖仲x予新的生命。
? ? ? ? 在我認(rèn)為大聲朗讀對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，同樣意義非凡！從朗讀中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感，“讀 ”比 “背” 更高效。無(wú)論是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還是英語(yǔ)，語(yǔ)言學(xué)科總是在強(qiáng)調(diào)著“語(yǔ)感”。哪怕是數(shù)學(xué)題，也需要孩子一遍又一遍讀題才能理解其中隱藏的線索與信息。當(dāng)我們一遍一遍地朗讀，文字中的詞、句、意境、韻律自然會(huì)加深，這便是有效輸入的過(guò)程。讀到最后，它們已經(jīng)成了一個(gè)整體進(jìn)入孩子們的腦海。
? ? ? ? 單就語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得應(yīng)大力提倡老師范讀，有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，把學(xué)生培養(yǎng)成真正的朗讀者，是學(xué)好語(yǔ)文最簡(jiǎn)單有效的方式。但是當(dāng)下，學(xué)校老師負(fù)載的教學(xué)之外工作量大，擠占了太多的時(shí)間和空間，認(rèn)真?zhèn)浜?，上好一?jié)課尚難，上課常常像“趕場(chǎng)”一樣，爭(zhēng)分奪秒地趕人教學(xué)進(jìn)度，完成課前匆匆預(yù)設(shè)的“教學(xué)目標(biāo)”，逐步減少或縮短了的了朗讀訓(xùn)練時(shí)間，怱略了語(yǔ)文教學(xué)最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果，
? ? ? ? 很多家長(zhǎng)抱怨越是到高年級(jí)孩子成績(jī)?cè)绞请y提高，四處上補(bǔ)習(xí)，卻依然收效甚微。也許，他們忽略了影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單、最容易操作的方式：大聲朗讀。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀?！碧丶?jí)語(yǔ)文教師于永正老師說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的所謂‘亮點(diǎn)’，首先應(yīng)該在朗讀上?！币⒅亍芭囵B(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生大聲朗讀課文的能力”。朗讀是學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法。古人云：“讀書有三到：心到、眼到、口到?！?br>
? ? ? ? 總之，要建立孩子必備的知識(shí)體系，引導(dǎo)他們最終踏上成功的閱讀之路，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，唯一且最重要的方式就是為孩子大聲朗讀，并培養(yǎng)他們大聲朗讀的習(xí)慣。
