近期，我的工作重心從國外轉(zhuǎn)向國內(nèi)，又從海外資產(chǎn)配置轉(zhuǎn)向孩子教育領(lǐng)域。一提到教育，我們首先會(huì)想到這兩個(gè)話題：素質(zhì)教育和應(yīng)試教育。
我上小學(xué)時(shí)，思想品德課上老師常說：“你們都是21世紀(jì)的接班人，國家提倡素質(zhì)教育，致力于培養(yǎng)你們這一代成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。” 那時(shí)候很懵懂，不知道到底什么是素質(zhì)教育？直到后來上了大學(xué)，才領(lǐng)悟到：素質(zhì)教育是培養(yǎng)有獨(dú)立思考能力，獨(dú)立動(dòng)手能力和有獨(dú)立人格的個(gè)體。事實(shí)是“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”。印象中，應(yīng)試教育一直都是我學(xué)習(xí)生涯中的主旋律。印象最深的是，在備戰(zhàn)高考的那段日子里，同寢室的室友，為了不影響我們休息，把特質(zhì)的簾子一拉，床鋪包裹的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，挑燈夜戰(zhàn)到5點(diǎn)才睡，欣慰的是，她最終以優(yōu)秀的成績(jī)被武漢大學(xué)錄取。
沒錯(cuò)，應(yīng)試教育是培養(yǎng)了很多杰出的人才，就像華為的女工程師何庭波，她終結(jié)了華為的“無芯時(shí)代”，改寫了中國半導(dǎo)體的歷史。不過，應(yīng)試教育大都以成績(jī)來衡量學(xué)生能力的高低，對(duì)于我們是否真正學(xué)到了有價(jià)值的知識(shí)，是否能夠?qū)W以致用，并沒有過多的關(guān)注。
我們重視孩子的科學(xué)素養(yǎng)，并不是教他們都能夠成為一名科學(xué)家，而是好的科學(xué)教育理念可以滲透到理性處理未來的生活、家庭和職場(chǎng)關(guān)系。
我認(rèn)為，在中國的國情之下，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育如果能相輔相成，是比較科學(xué)的。俗話說：“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕”，從小培養(yǎng)孩子邏輯性思維、科學(xué)觀念在科技飛速發(fā)展的今天尤為重要。
研究發(fā)現(xiàn)，4-12歲是孩子思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，能夠在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)他們進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手，讓孩子在開放性的學(xué)習(xí)氛圍里，營(yíng)造一種探索、求知、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，恰好能幫助孩子填補(bǔ)目前應(yīng)試教育的局限性，培養(yǎng)他們將來具備分析問題-尋找方法-解決問題-驗(yàn)證方法正確性等生存能力。
另外，孩子12歲之后，進(jìn)入中學(xué)就面臨著接受應(yīng)試教育的洗禮。那么，4-12歲這個(gè)年齡也是最佳的培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主、探索求知的時(shí)期。如果這個(gè)時(shí)期能幫助孩子建立起思考問題、解決問題的思維習(xí)慣，那么孩子在應(yīng)試教育中做一些科學(xué)類實(shí)驗(yàn)時(shí)更加游刃有余，不慌張。
談到這里，家長(zhǎng)們，你是否會(huì)思考下，你家的孩子是素質(zhì)教育的“漏網(wǎng)之魚”嗎？
通過對(duì)素質(zhì)教育的淺薄認(rèn)知，我也由衷的萌生了一個(gè)愿景：
希望未來素質(zhì)教育與應(yīng)試教育知行合一，既要培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代變化的全方位人才，又要選拔真正的知識(shí)型精英。
不難想象，如果中國未來一代的科學(xué)素養(yǎng)整體提升了，那么量變到質(zhì)變，我們的高、精、尖科技領(lǐng)域就后繼有人了。我相信，我們的國家會(huì)越來越強(qiáng)大。
