? ? ? 首先，STAR和AR是獨(dú)立的兩個(gè)系統(tǒng)，它們是密不可分的

AR （Accelerated Reader）分級(jí)系統(tǒng)是一套非常精確的英文閱讀分級(jí)系統(tǒng)。實(shí)際上英美兩國，乃至全球都有很多學(xué)校和學(xué)生在使用。AR指數(shù)（也稱G.E指數(shù)）采用10進(jìn)位系統(tǒng),后面加小數(shù)點(diǎn)來表示更精確的級(jí)別。0是最低，12.9是最高。

學(xué)校、家長和老師是如何知道孩子們的英文閱讀水平所對(duì)應(yīng)的AR指數(shù)（也稱G.E指數(shù)）呢？于是有了STAR測評(píng)系統(tǒng)，這樣，學(xué)生的英文閱讀水平與書的分級(jí)就能對(duì)應(yīng)起來。

AR 測試系統(tǒng)有龐大的題庫，目前包含了18萬多套針對(duì)分級(jí)讀物和章節(jié)書的閱讀理解題，并且每個(gè)月都在新增。在美國，STAR測評(píng)和AR測試系統(tǒng)均由學(xué)?；驁D書館購買，安裝到教室的電腦。美國老師會(huì)定期或者視情況讓學(xué)生們?nèi)プ鯯TAR測評(píng)，根據(jù)測試結(jié)果建議的區(qū)間，選擇適合學(xué)生自己閱讀水平的圖書。

STAR 測評(píng)系統(tǒng)和AR測試系統(tǒng)，同屬于美國著名大數(shù)據(jù)在線教育軟件公司Renaissance。

關(guān)于Star測試指數(shù)的具體含義

SS：scaled score， 是指孩子本次測評(píng)的成績得分，分?jǐn)?shù)范圍為0-1400。

PR：percentile rank， 是指孩子目前的得分能夠超過美國學(xué)生的百分比，例如，進(jìn)行3年級(jí)的測評(píng)，結(jié)果是95，就代表這個(gè)測試成績超過了95%的美國三年級(jí)學(xué)生。

GE：grade equivalent， 是指孩子目前的閱讀水平相當(dāng)于美國孩子幾年級(jí)第幾個(gè)月的閱讀水平，也就是我們最常說的GE Level，例如6.3，就代表相當(dāng)于美國學(xué)生6年級(jí)第3個(gè)月的閱讀中位值。

IRL：instructional reading level? 是指孩子對(duì)哪個(gè)年級(jí)圖書內(nèi)容的理解&詞匯的掌握程度均達(dá)到80%以上 ，例如5.9應(yīng)該代表了孩子對(duì)于5年級(jí)快上完程度的書籍掌握程度達(dá)到80%以上。

Est. ORF: estimated oral reading fluency 是指孩子目前每分鐘能夠流利閱讀的文字量。

ZPD：是指適合孩子閱讀書籍的分級(jí)范圍，這個(gè)范圍內(nèi)的書籍，不會(huì)使孩子感到因語言和詞匯的缺乏造成的閱讀障礙，同時(shí)也可以提高孩子的閱讀能力。

另外還有其他一些方面的評(píng)分：

Word Knowledge and Skills : 是指詞匯認(rèn)知和理解能力；

Comprehension Strategies and Constructing Meaning: 是指閱讀理解能力，即對(duì)文章內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)的分析理解能力；

Analyzing Literary Text: 是指閱讀分析能力, 即對(duì)文章內(nèi)容、情節(jié)、角色的深入分析能力；

Understanding Author’s Craft： 是指對(duì)作者修辭寫作手法運(yùn)用的分析理解能力；

Analyzing Argument and Evaluating Text：是指判斷、推理等思維能力，即對(duì)書籍及其所論述的觀點(diǎn)有自己的判斷和見解。

這些指標(biāo)的滿分都是100分。

1.1

STAR Test 英語閱讀能力測評(píng)系統(tǒng)

STAR Test用于測評(píng)學(xué)生的閱讀程度，同時(shí)根據(jù)測試報(bào)告和成長報(bào)告對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。美國超過三分之一的學(xué)校（約6萬所學(xué)校）都在使用STAR Test，STAR Test由學(xué)校購買，安裝到教室的電腦。美國老師會(huì)定期或者視情況讓學(xué)生們?nèi)プ鯯tar Reading assessment，測出每個(gè)學(xué)生的閱讀年級(jí)值、Lexile值、最近發(fā)展區(qū)等。根據(jù)測試結(jié)果建議的區(qū)間，學(xué)生選擇適合自己閱讀水平的圖書。

STAR Test獲得最佳評(píng)測系統(tǒng)榮譽(yù)，通過400個(gè)以上研究課題，其效果得到證明和認(rèn)可。

1.2. STAR Test 四大優(yōu)勢

a.評(píng)測時(shí)間短：15-20分鐘就能完成在線測試。

b.評(píng)測結(jié)果客觀、全面、具體：涉及5大領(lǐng)域的36項(xiàng)閱讀技能，可在多個(gè)層面評(píng)估學(xué)生的閱讀能力級(jí)別（細(xì)分到幾年級(jí)第幾個(gè)月水平）和閱讀速度等指標(biāo)，并可以與美國在校學(xué)生實(shí)時(shí)比較；

c.科學(xué)的電腦自適應(yīng)出題：根據(jù)學(xué)生答題情況，系統(tǒng)自動(dòng)、有針對(duì)性地給出合適難度的測試題目。

d.專業(yè)的后臺(tái)管理系統(tǒng)：基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同情況，設(shè)定短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，并提供閱讀指導(dǎo)。

1.3 如何測評(píng)？

舉個(gè)例子，假設(shè)一個(gè)新學(xué)生叫小華，老師不了解他的閱讀水平，就讓他去電腦上去測試。小華到電腦上去答題，這是一個(gè)自適應(yīng)性測試，即由電腦給出閱讀篇章和選擇題，小華做對(duì)一道題，電腦就會(huì)推出更難的下一題，小華做錯(cuò)一道題，下一題則自動(dòng)降低難度。

20分鐘后，測試結(jié)束，電腦自動(dòng)生成一個(gè)報(bào)告，匯報(bào)小華的GE（Grade Equivalent）為5.5，即他的閱讀水平相當(dāng)于5年級(jí)第五個(gè)月的中位數(shù)水平，ZPD（最近發(fā)展區(qū)）為3.7-5.7，即他的選書范圍在3.7至5.7之間。在這份報(bào)告中，還顯示小華的閱讀水平高于本年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)（benchmark），在同年級(jí)學(xué)生中的百分比（Percentile Rank）為79，即他的閱讀能力比79%美國同年級(jí)學(xué)生強(qiáng)。報(bào)告還顯示，小華的最佳教學(xué)程度（Instructional Reading Level）是5.0，即老師對(duì)他進(jìn)行教學(xué)，最好是拿五年級(jí)水平的材料。

1.4 STAR Test 測評(píng)解讀

1.4.1

報(bào)告第一部分：評(píng)價(jià)被測試者的總體情況

測評(píng)結(jié)果分為了：

紅色Urgent Intervention（需緊急干預(yù)）

黃色I(xiàn)ntervention（需干預(yù)）

藍(lán)色On Watch（需關(guān)注）

綠色At/Above Benchmark（標(biāo)準(zhǔn)以上）

1.4.2.

STAR Reading Scores

主要指標(biāo)

Lexile：該材料的藍(lán)思分級(jí)

PR：測試者的分?jǐn)?shù)超越了美國同年級(jí)孩子的百分比

GE：和美國哪個(gè)年級(jí)的閱讀水平相當(dāng)：2.6（即相當(dāng)于美國2年級(jí)第6個(gè)月的閱讀水平）

IRL：獨(dú)立閱讀水平

Est.ORF：流利度 73 （每分鐘能夠正確閱讀的字?jǐn)?shù)為73個(gè)單詞）

這里面家長普遍比較關(guān)心的是GE等級(jí)，也熱衷于拿這個(gè)數(shù)據(jù)相互比較。然而同樣年齡的中國小朋友，GE成績可能天差地別。

另外，閱讀速度這一指標(biāo)也很重要。有不少正確率還不錯(cuò)的孩子，因?yàn)殚喿x速度太慢，嚴(yán)重拉低了GE等級(jí)。那么閱讀速度如何提升？答案還是：多讀書！

1.4.3

Domain Scores 細(xì)項(xiàng)分?jǐn)?shù)

主要指標(biāo)

Word Knowledge（詞匯量）

Comprehension and Meaning（閱讀理解）

Literary Text（閱讀分析）

Author's Craft（理解作者意圖）

Argument（分析判斷和推理能力）

這些細(xì)項(xiàng)分?jǐn)?shù)均為百分制。分?jǐn)?shù)越高，答題正確率越高。教師可以通過細(xì)項(xiàng)分值評(píng)判學(xué)生的具體能力。一般來說，80+是可以接受的成績，優(yōu)秀的達(dá)到95+。

1.4.4

Reading Recommendation

報(bào)告這部分同時(shí)給出了兩個(gè)Zone of Proximal Development（推薦閱讀范圍）。

AR 體系：3.7-5.7

這個(gè)分值區(qū)間可對(duì)我們后續(xù)書籍的選擇起了很大的作用！

2.

現(xiàn)在開始正式介紹比較主流的閱讀分級(jí)體系：? ?

?

2.1、GRL／Guided Reading Level

GRL／Guided Reading Level，又稱A-Z分級(jí)法，即按照26個(gè)字母順序?qū)D書分成26級(jí)。

A-Z是由凡塔斯和皮內(nèi)爾兩位閱讀專家（Fountas &Pinnell）開發(fā)的一套圖書分級(jí)系統(tǒng)。A-Z法是一個(gè)應(yīng)用較廣泛的分級(jí)方法，很多數(shù)據(jù)庫采用其分級(jí)作為檢索項(xiàng)，或用以標(biāo)注圖書級(jí)別。

但是，它只有對(duì)英文書的分級(jí)，而沒有對(duì)讀者英文閱讀水平的測試。（別著急，后面的第四種體系DRA可測試讀者閱讀水平，兩者相互補(bǔ)充）。

該分級(jí)最多到Z（美國小學(xué)六年級(jí)水平），這樣英文閱讀水平達(dá)到及超過美國初中水平的孩子就不適合使用這套系統(tǒng)。

2.2

AR/Accelerated Reader? ?

Accelerated Reader (AR)分級(jí)法，又稱為Grade Equivalent Level(GEL)，評(píng)價(jià)讀者的閱讀水平等同于美國學(xué)生哪一年級(jí)第幾個(gè)月閱讀水平。

如：AR 2.5表示美國小學(xué)二年級(jí)第五個(gè)月英文閱讀等同水平。

AR 由英國Renaissance Learning公司開發(fā)，很多學(xué)校和學(xué)生在使用AR系統(tǒng)。AR的級(jí)別最高可以到美國高中G12 年級(jí)水平。目前只有藍(lán)思分級(jí)和AR分級(jí)能到達(dá)這個(gè)G12年級(jí)閱讀分級(jí)水平。

Renaissance開發(fā)的測評(píng)學(xué)生英文閱讀水平的STAR（Standardized Test for the Assessment of Reading）測評(píng)系統(tǒng)，可以告訴家長學(xué)生的AR分值。這樣學(xué)生的英文閱讀水平與書的分級(jí)就能對(duì)應(yīng)起來。

3、Lexile藍(lán)思分級(jí)

Lexile分級(jí)體系是美國Metametircs, Inc.教育公司研究開發(fā)出來的，是在美國應(yīng)用最廣的閱讀分級(jí)體系。

藍(lán)思(Lexile)是衡量讀者閱讀水平和標(biāo)識(shí)出版物難易程度時(shí)使用的單位。簡單來說，一個(gè)藍(lán)思(Lexile)是一個(gè)難度單位，讀懂一本初級(jí)低幼讀物與讀懂一本百科全書之間差距的千分之一被定義為1個(gè)Lexile。藍(lán)思最高分值為1700L。

您可以登陸lexile網(wǎng)站，查詢書籍對(duì)應(yīng)的藍(lán)思值。以舉例的《大衛(wèi)去上學(xué)》為例，查詢結(jié)果顯示BR，適合初級(jí)閱讀小朋友。

Lexile分級(jí)體系除了針對(duì)圖書的評(píng)估，還有對(duì)個(gè)人閱讀能力的評(píng)估。Lexile提供了兩種辦法進(jìn)行閱讀水平的測試。比較準(zhǔn)確的辦法是參加經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的Lexile標(biāo)準(zhǔn)化測試。而對(duì)很多年齡偏小，或者暫時(shí)不想?yún)⒓油懈？荚嚨膶W(xué)生來說，根據(jù)年級(jí)進(jìn)行粗略估計(jì)也是可以的。

美國主要的學(xué)術(shù)及語言測驗(yàn)如SAT（學(xué)術(shù)能力測驗(yàn)）、 TOEFL（托福）、GRE（美國研究生入學(xué)考試）、DIBELS（Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills，早期基礎(chǔ)讀寫技能動(dòng)態(tài)指標(biāo)考試，針對(duì)1-3年級(jí)學(xué)生）、TABE（Testof Adult Basic Education，成人基礎(chǔ)教育考試）、重要的標(biāo)準(zhǔn)化考試等均有對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)換對(duì)應(yīng)表和藍(lán)思分值。

如托福網(wǎng)考（iBT）閱讀成績20分，其藍(lán)思分值為 1260L，分值區(qū)間為：1160L-1310L；閱讀成績10分，其藍(lán)思分值為1040L，分值區(qū)間為：940L-1090L。

4、DRA /Developmental Reading Assessment

DRA是培生公司的一套用來測定少兒英文閱讀能力的一個(gè)系統(tǒng)。教師或家長可根據(jù)測試結(jié)果來尋找水平適合的圖書，以提高少兒閱讀能力。測試內(nèi)容著重讀者閱讀的準(zhǔn)確度、熟練度和理解程度等，其目標(biāo)是幫助每一個(gè)學(xué)生成為獨(dú)立、成功的讀者。其分值范圍為1-80。

DRA的應(yīng)用很普遍，很多學(xué)校用DRA測試孩子英文閱讀水平，然后為孩子推薦A-Z系統(tǒng)的分級(jí)圖書。

5.

藍(lán)思分級(jí)閱讀測評(píng)體系 (www.Lexile.com) 可以匹配讀者的閱讀能力和讀物的難度等級(jí)，從而輔助教師、家長為孩子選擇適合的讀物。藍(lán)思閱讀測評(píng)體系是美國Metametircs教育公司受美國國家衛(wèi)生研究院（National Institute of Health）資助，經(jīng)過15年的研究開發(fā)出來的。在美國，藍(lán)思閱讀測評(píng)體系的使用機(jī)構(gòu)遍布50個(gè)州，大約覆蓋了美國全國學(xué)生人數(shù)的50%。

藍(lán)思閱讀測評(píng)體系從讀物難度和讀者閱讀能力兩個(gè)方面進(jìn)行衡量，使用的是同一個(gè)度量標(biāo)尺，因此讀者可以根據(jù)自己的閱讀能力，輕松地選擇適合自己的讀物。藍(lán)思閱讀測評(píng)體系使用數(shù)字加字母“L”作為衡量難度的度量標(biāo)尺，難度范圍為0L~1700L，數(shù)字越小表示讀物難度越低或讀者閱讀能力越低，反之則表示讀物難度越高或讀者閱讀能力越高。

藍(lán)思閱讀測評(píng)體系如何衡量讀物難度

藍(lán)思閱讀測評(píng)體系主要從兩個(gè)維度來衡量讀物難度，即語義難度（Semantic Difficulty）和句法難度（Syntactic Complexity）。

語義難度：一個(gè)詞匯在閱讀當(dāng)中出現(xiàn)的頻率越高，即越常見，讀者就會(huì)越熟悉，相應(yīng)閱讀起來難度就會(huì)越低；相反，讀者在閱讀中遇到的詞匯越不常見，閱讀難度就越高。這是藍(lán)思測評(píng)體系使用詞匯頻率作為衡量語義難度的基本理念。然而藍(lán)思使用的詞匯頻率并不簡單指某一個(gè)詞出現(xiàn)在某一篇文章中的頻率，而是通過大型語料庫計(jì)算得出的頻率。具體計(jì)算方式為：在6億詞匯量的語料庫中，計(jì)算出某一個(gè)詞匯在每5百萬詞出現(xiàn)次數(shù)的對(duì)數(shù)（log），并以此對(duì)數(shù)作為詞匯頻率。因此，讀物中的詞匯頻率越高，藍(lán)思等級(jí)越低，從而讀物越簡單；詞匯頻率越低，藍(lán)思等級(jí)越高，即讀物越難。

句法難度： 研究表明句子越長，難度就越高。因?yàn)殚L句子的從句（clauses）較多，讀者不僅要接收更多的信息，還要處理更復(fù)雜的句子關(guān)系，同時(shí)也要擁有更好的短時(shí)間記憶能力。因此，句子越長，藍(lán)思等級(jí)越高；相反，句子越短，藍(lán)思等級(jí)越低。

藍(lán)思體系在計(jì)算一篇文章的難度時(shí)，會(huì)先將文章按125-140不等的單詞自然分段，每一段成為一個(gè)slice。然后通過一個(gè)代數(shù)公式（Lexile equation）把每個(gè)slice的詞匯頻率和句子長度綜合運(yùn)算，得出這個(gè)slice的藍(lán)思等級(jí)，最后，再對(duì)所有slice的藍(lán)思等級(jí)進(jìn)行平均，計(jì)算出這篇文章的藍(lán)思等級(jí)，具體示例如下：

如例，《哈利·波特與魔法石》的總字?jǐn)?shù)是76896字，平均每句話11.94個(gè)單詞，藍(lán)思詞匯頻率計(jì)算為3.25185，綜合下來，這本書的藍(lán)思等級(jí)是880L。

在計(jì)算藍(lán)思級(jí)別低于200L的文本或文本字?jǐn)?shù)少于500個(gè)單詞時(shí)，由于這類文本文字較少，插圖較多，語句重復(fù)性往往比較高，所以僅僅考慮語義難度和句法難度容易會(huì)產(chǎn)生誤差。因此，一般會(huì)在按公式計(jì)算出的藍(lán)思級(jí)別的基礎(chǔ)上減去120L，并且根據(jù)圖書特點(diǎn)在級(jí)別前標(biāo)注特殊符號(hào)。這些符號(hào)如下：

AD=Adult Directed

家長指導(dǎo)書籍。這類讀物一般都是帶有文字的繪本，適合家長陪同學(xué)齡前兒童一起閱讀。NC=Non-Conforming

非常規(guī)書籍。這類讀物的語言難度一般超過了目標(biāo)讀者的閱讀能力。適合閱讀能力高于平均水平的讀者閱讀。

HL=High-Low

趣味性高但難度低的書籍。適合較高年級(jí)閱讀能力較低的學(xué)生。

IG=Illustrated Guide

圖釋。一般是百科全書。

GN=Graphic Novel

連環(huán)畫或漫畫。

BR=Beginning Reading

初級(jí)讀物。

NP=Non-Prose

非散文性文章。如詩歌、歌詞或者菜譜。此類文章無法評(píng)定藍(lán)思等級(jí)。

以上的符號(hào)會(huì)出現(xiàn)在藍(lán)思等級(jí)數(shù)字之前，如AD780L。

藍(lán)思閱讀測評(píng)體系如何衡量讀者閱讀能力

藍(lán)思對(duì)現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)閱讀測試中的讀物，比如Scholastic Reading Inventory（SRI）, 先進(jìn)行讀物藍(lán)思等級(jí)評(píng)級(jí)，在評(píng)測出讀物的藍(lán)思等級(jí)后，根據(jù)讀者對(duì)不同等級(jí)閱讀題目的作答，綜合分析讀者的閱讀能力。所分析的方面包括：題目的理論難度、題目的實(shí)際難度、題目的質(zhì)量、平均作答正確率、學(xué)生年級(jí)、參加測試學(xué)生總數(shù)、題目每個(gè)選項(xiàng)選擇的具體人數(shù)，之后會(huì)通過Rasch model軟件分析以上數(shù)據(jù)，最終得出讀者閱讀能力水平。

讀物難度與讀者閱讀能力匹配

藍(lán)思閱讀測評(píng)體系采用相同的度量標(biāo)尺衡量讀物難度和讀者閱讀能力，因此讀者可以根據(jù)自己的藍(lán)思等級(jí)輕松選擇適合自己的讀物，如讀者閱讀能力為880L，就可以選擇880L左右的讀物進(jìn)行閱讀，讀者對(duì)該讀物的理解程度會(huì)是75%——這個(gè)難度既不會(huì)讓讀者因無法駕馭讀物而失去信心，也能對(duì)讀者現(xiàn)有的能力提出挑戰(zhàn)，激發(fā)他們閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)讀者不斷地取得進(jìn)步。