著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識(shí)的寶庫(kù)，因?yàn)閷?duì)一切事物的理解都要從它開始，通過(guò)它并回復(fù)到它那里去?！?/p>

有研究也表明，人的遺傳基因里都賦予了每個(gè)人正常的聽、說(shuō)、讀、寫四種能力，但由于語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言教育的差異，造成了很多人的這些潛力都沒有充分的被開發(fā)出來(lái)，這就造成了無(wú)數(shù)的低語(yǔ)言能力者，這些人——他們可能會(huì)聽但表達(dá)能力確特別弱，他們可能會(huì)說(shuō)，但卻不能正確傳達(dá)和總結(jié)所聽到的內(nèi)容；他們可能雖博覽群書，但卻不能文不加點(diǎn)，揮灑自如。想一想這說(shuō)的不就是我自己嘛！

由此，我們可以知道，在人的一生中語(yǔ)言的作用是非常巨大的。然，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)卻是不容易的。就像中國(guó)著名的翻譯家、作家、教育家、美術(shù)評(píng)論家傅雷說(shuō)的那樣：“一切學(xué)問(wèn)沒有速成的，尤其是語(yǔ)言?！睂W(xué)一門外語(yǔ)是這樣，在孩子剛開始呀呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候也是這樣。那如何在最開始就給與孩子一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助孩子快速的完成語(yǔ)言的發(fā)展呢？

新西蘭特伯雷大學(xué)溝通障礙系教授瑪格麗特·麥克萊根和語(yǔ)言治療師，醫(yī)學(xué)作者安妮·巴克在《0-6歲，抓住孩子的語(yǔ)言關(guān)鍵期》一書中給出了他們的建議——那就是抓住孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在孩子0-6歲的時(shí)間里，從說(shuō)話，閱讀，游戲，三個(gè)方面來(lái)幫助孩子，完成語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

一、說(shuō)話，重復(fù)不變的描述

研究表明，孩子早期語(yǔ)言能力的塑造，主要包括兩個(gè)方面，一是接受性語(yǔ)言能力的塑造，二是表達(dá)性語(yǔ)言能力的塑造。

在孩子有主動(dòng)用語(yǔ)言表達(dá)自己的意識(shí)發(fā)展起來(lái)之前，我們必須得先為孩子的溝通能力做訓(xùn)練，這個(gè)時(shí)候，寶寶還不會(huì)說(shuō)話，他們最主要的溝通方式還表現(xiàn)為哇哇大哭。

在這個(gè)階段里，我們要做的就是不停地，不厭其煩的，重復(fù)描述我們的生活，說(shuō)給寶寶聽。

比如在給寶寶換尿布的時(shí)候，你可以這樣對(duì)寶寶說(shuō)：“寶貝，我們來(lái)?yè)Q尿布吧……這是你的房間……這里是換尿布的地方……我們先躺在換尿布的臺(tái)子上……先把衣服解開……再把腿拿出來(lái)……這是你的腳趾頭……我們現(xiàn)在要把臟的尿布拿掉……擦擦干凈……臭尿布拜拜……洗一洗……現(xiàn)在好干凈啊……我們來(lái)?yè)Q上干凈的尿布吧……把腳丫伸進(jìn)褲腿里穿好……換好了……我們可以去玩兒了?！?/p>

在這個(gè)過(guò)程中要注意，對(duì)孩子說(shuō)話的時(shí)候要留一定的時(shí)間給寶寶反應(yīng)就像我們?cè)诶又谐霈F(xiàn)的……這就是給寶寶的反應(yīng)時(shí)間，最好要有眼神的交流，有夸張豐富的表情。

另外要注意叫寶寶的名字，跟他們描述他們關(guān)注的事物，比如，當(dāng)你準(zhǔn)備帶孩子出去玩的時(shí)候，你可以抱著他跟他說(shuō)，（孩子的名字），我們現(xiàn)在要去玩滑滑梯了，到了滑滑梯的地方，你可以對(duì)他說(shuō)（孩子的名字），這是滑滑梯，我們現(xiàn)在要一起來(lái)玩滑滑梯了。

當(dāng)寶寶有了表達(dá)性的語(yǔ)言時(shí)，我們要注意重復(fù)他們說(shuō)的話，把他們說(shuō)的詞用在簡(jiǎn)單的句子中，一兩個(gè)詞就夠了，描述他們作出的每一個(gè)舉動(dòng)，句子要簡(jiǎn)單。

當(dāng)寶寶想表達(dá)自己時(shí)，讓寶寶自己說(shuō)完想說(shuō)的句子，錯(cuò)誤的出現(xiàn)意味著進(jìn)步，不要去模仿他們可愛的發(fā)音，讓孩子先去理解，問(wèn)問(wèn)題，然后根據(jù)回答繼續(xù)。

當(dāng)孩子有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，就可以給孩子示范簡(jiǎn)單的句型，注意關(guān)鍵詞，用正確的讀音重復(fù)孩子的話，不要評(píng)論他們說(shuō)話的方式，隨著孩子的成長(zhǎng)，語(yǔ)言的不斷發(fā)展，在說(shuō)話時(shí)要慢慢加入基礎(chǔ)詞匯，在指令中要加入基本的概念，顏色和數(shù)字。

二、唱，讀，投其所好的閱讀

研究表明，語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是幼兒期，在幼兒階段一定要注意語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。兒歌是學(xué)前兒童最早接觸到的一種兒童文學(xué)形式，它以其短小精煉、朗朗上口的特點(diǎn)，成為學(xué)齡前幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范本最好的材料。在孩子能讀繪本故事之前，最好的語(yǔ)言能力訓(xùn)練方式就是唱兒歌，最好是用家鄉(xiāng)話來(lái)唱兒歌。

比如，我們耳熟能詳?shù)?，《一二三四五，上山打老虎》，一二三四五，上山打老虎。老虎沒打著，打著小松鼠。 松鼠有幾只，讓我數(shù)一數(shù)， 數(shù)來(lái)又?jǐn)?shù)去, 一二三四五。

又比如《一只哈巴狗》，一只哈巴狗，站在大門口，眼睛黑油油，想吃肉骨頭。一只哈巴狗，吃完肉骨頭，尾巴搖一搖，向我點(diǎn)點(diǎn)頭。

這些兒歌可以當(dāng)我們?cè)谂銓氊愅娴臅r(shí)候，唱給他們聽，也可以當(dāng)做要睡覺時(shí)的搖籃曲來(lái)唱。

當(dāng)孩子慢慢長(zhǎng)大可以看繪本的時(shí)候，我們就可以開始在閱讀中來(lái)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。

和孩子一起看簡(jiǎn)單的繪本，讀書中的圖片，讓寶寶自己翻書，看配圖豐富的書，在圖片中找到孩子會(huì)說(shuō)的詞。

要注意的是一定要培養(yǎng)孩子對(duì)書的興趣，并且要長(zhǎng)期得保持這種興趣，在一起閱讀時(shí)可以提問(wèn)，讓孩子通過(guò)閱讀來(lái)思考，來(lái)表達(dá)，通過(guò)書籍來(lái)講述孩子的世界。

等孩子再大一些，有了一定的理解能力，我們就可以給他們閱讀復(fù)雜一點(diǎn)的圖畫書，像經(jīng)典的繪本故事《小蝌蚪找媽媽》等等。帶有感情的閱讀是孩子對(duì)于繪本故事產(chǎn)生興趣的很重要的一點(diǎn)，盧梭曾說(shuō)，口音是語(yǔ)言的核心，它使語(yǔ)言具有情感的真實(shí)感。

比如在《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)故事中我們?cè)趲е⒆幼x繪本的時(shí)候，一定要讓孩子感覺到不同角色他們說(shuō)話的方式是不一樣的，他們的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，甚至你可以做出不同的動(dòng)作表情，來(lái)模仿這些動(dòng)物，這樣的話，孩子，不光會(huì)感覺很有趣，而且還會(huì)很容易理解語(yǔ)言的意思。

在這個(gè)過(guò)程中，如果爸爸媽媽有時(shí)間能夠帶著孩子去大自然中去近距離的看一看《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)繪本故事里的小動(dòng)物們，邊觀察，邊給他們講解，等到下次在閱讀，或是再看到這些動(dòng)物的時(shí)候，他們一定能靈活的用語(yǔ)言表達(dá)出自己的對(duì)于這個(gè)故事，這些動(dòng)物的看法。這就是要讓孩子在實(shí)際的情境中去理解語(yǔ)言，在我們的生活中去運(yùn)用語(yǔ)言。

三、玩玩玩，在游戲中感悟

幼兒的天性是玩，所以沒有什么比讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言更好的了。

不論是孩子處在接受性語(yǔ)言發(fā)展時(shí)期，還是處在表達(dá)性語(yǔ)言發(fā)展時(shí)期，用唱兒歌玩游戲，在游戲情境中學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言的方式，來(lái)強(qiáng)化孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，效果是非常好的，并且這類記憶會(huì)伴隨人的一生。

我們從幼兒時(shí)就開始上學(xué)學(xué)習(xí)各種基礎(chǔ)知識(shí)，但真正能在我們的腦子里留下根深蒂固影響的東西其實(shí)并不多，而兒時(shí)的兒歌游戲，尤其是和自己關(guān)系親密的爸爸媽媽一起玩的兒歌游戲，這類的記憶幾乎是不會(huì)忘的。

比如我自己現(xiàn)在就對(duì)自己幼時(shí)的一些兒歌記得很熟，我也會(huì)和我的孩子來(lái)玩一些我覺得比較容易加入情境的兒歌。

像《小老鼠 上燈臺(tái)》這個(gè)兒歌，就是一個(gè)適合爸爸媽媽用夸張的表情和動(dòng)作進(jìn)行表演和孩子進(jìn)行游戲互動(dòng)的一首兒歌。

小老鼠 ，上燈臺(tái)，偷油吃 下不來(lái)。叫媽媽呀， 媽媽不在。骨碌骨碌滾下來(lái)，骨碌骨碌滾下來(lái)。

再比如《拉大鋸》這個(gè)童謠，拉大鋸，扯大鋸，鋸木頭，蓋房子。姥姥家，唱大戲，接姑娘，請(qǐng)女婿，小外甥，你也去。這個(gè)童謠在孩子能穩(wěn)定的坐好了就可以和孩子玩的，拉著寶貝的雙手和他一邊拉一邊唱，孩子會(huì)感覺非常好玩的，而且在這個(gè)游戲中還能鍛煉孩子的雙手手臂的力量，還能鍛煉孩子的背部力量，可謂一舉多得。

生活中我們常見的常聽的《拍手歌》也是一個(gè)不錯(cuò)的兒歌游戲——你拍一，我拍一，天天早起練身體。你拍二，我拍二，天天都要帶手絹。你拍三，我拍三，洗澡以后換襯衫。你拍四，我拍四，消滅蒼蠅和蚊子。這個(gè)兒歌也可以一邊玩一邊唱，一邊讓孩子接受語(yǔ)言表達(dá)上的刺激，更能讓孩子在韻律節(jié)奏中感受身體，粗大動(dòng)作也得到了訓(xùn)練。

這些兒歌游戲我覺得即便是孩子上了幼兒園也是可以和孩子一起來(lái)玩的，那除了兒歌游戲，在閱讀中，我們也可以進(jìn)行故事的游戲，邊給孩子講故事，邊和孩子做游戲，像在繪本《小雞球球》系列里，每一本都是一個(gè)故事，有不同的小動(dòng)物，你可以和孩子一起來(lái)情景表演，分角色朗讀，邊表演，邊朗讀，孩子一般都會(huì)很喜歡這種方式的。

有研究也表明，兒童是通過(guò)角色扮演游戲來(lái)理解不同語(yǔ)言形式和語(yǔ)境之間的關(guān)系的。也就是說(shuō), 兒童通過(guò)對(duì)不同角色扮演時(shí)說(shuō)不同的語(yǔ)言來(lái)顯示他們關(guān)于語(yǔ)言的理解。兒童對(duì)語(yǔ)言理解的敏感就出現(xiàn)在學(xué)齡前期間就是0-6歲的階段。

在一項(xiàng)研究中, 研究者要求 4- 8 歲的兒童用手動(dòng)木偶去扮演不同的角色, 甚至是最小的兒童也理解不同社會(huì)地位的傳統(tǒng)特色。當(dāng)扮演在社會(huì)上占支配地位成員或男人的角色時(shí), 他們就更多地使用命令性語(yǔ)言, 當(dāng)扮演次要角色以及女人角色時(shí), 他們使用更多的是禮貌用語(yǔ)以及間接行為。

歌德曾說(shuō)過(guò)：“并非語(yǔ)言本身有多么正確，有力，或者優(yōu)美，而在于它所體現(xiàn)出來(lái)的思想的力量。”在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，語(yǔ)言的表達(dá)能力更是彰顯一個(gè)人基本能力素養(yǎng)的標(biāo)志。而這種能力卻不是一天兩天就是可以養(yǎng)成的。

瑪格麗特·麥克萊和安妮·巴克認(rèn)為：“0-6歲是孩子學(xué)習(xí)言語(yǔ)的關(guān)鍵期，錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，語(yǔ)言裝置系統(tǒng)將完全卸載。因此，父母應(yīng)該牢牢抓住這個(gè)階段，適時(shí)引導(dǎo)，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言天賦?！?/p>

人與人之間的差別，也許真的可以追溯到童年，至少在語(yǔ)言的發(fā)展上是這樣的，因此想讓你的孩子高人一等，有一個(gè)美好的未來(lái)，那就從現(xiàn)在開始訓(xùn)練他的語(yǔ)言表達(dá)能力吧！