? ? 作為“新老師”的我，在學(xué)校已經(jīng)工作近兩個月的時間了。陌生的環(huán)境日漸熟悉起來，如麻的工作也開始慢慢步入正軌，終于有時間“看見”自己過往，也真正的“看見”跟學(xué)生們?nèi)诤系奶煸诒宦狞c亮。

? ? ? 三年級的孩子，其實很單純，因為曾經(jīng)也親手從一年級接過班，而自己的小寶也正在低齡段成長，所以對于我的學(xué)生們本應(yīng)有天然的親近優(yōu)勢的。只是，彼此間因為陌生，還是會覺得天空的陰霾有些沉。

? ? ? 新環(huán)境、新崗位、新社交對于有些社恐的自己而言無疑是多重重壓的攻擊，即便前些年的修煉讓內(nèi)心足夠強(qiáng)大，可在此重壓下還是難免有些招架不住，所以慌了神，亂了陣腳。工作從先前的主科，一下變更到了副科，一周跟學(xué)生們見面的時間更是打了“骨折”，看到相似的面孔、類似的各種名字，腦子更是跟漿糊一般混亂，有心強(qiáng)逼自己鎮(zhèn)定，奈何總是事與愿違。

? ? ? 直到某天課間，我看見課代表抱著作業(yè)本匆匆跑過，作業(yè)本上“歐陽羽皇”四個字歪歪扭扭卻格外用力——這名字我記了三天，卻總在課堂上不敢叫出口。那天下午的習(xí)題課上，我深吸一口氣，在巡視到第三排時停下，看向那個坐得筆直的男孩：“歐陽羽皇，老師發(fā)現(xiàn)你這星期上課坐得比之前更認(rèn)真了，看老師的時候眼里都帶著光呢?！?/p>

? ? 他猛地抬頭，眼睛瞪得圓圓的，像受驚的小鹿，過了幾秒才慢慢彎起嘴角，小聲說了句“謝謝老師”。那一瞬間，我忽然覺得心里的“漿糊”好像被攪開了一角——原來記住一個名字，說一句肯定，能讓孩子露出這樣珍貴的表情。

? ? ? 從那天起，我把兩個班的學(xué)生名單貼在教案本第一頁，課間路過教室就刻意多停留一會兒：看誰在主動整理散落的粉筆，誰在幫同學(xué)撿掉在地上的橡皮。周三的勞動課，我注意到向佳琦沒跟其他同學(xué)一起打鬧，反而蹲在角落，把散落的掃帚、拖把一一歸位，連水桶上的水漬都擦得干干凈凈。下課時，我特意叫住他：“向佳琦，你把勞動工具整理得這么整齊，同學(xué)們下次用的時候就方便多了，你真是個細(xì)心的孩子。”他攥著衣角的手慢慢松開，臉頰泛著淡淡的紅暈，輕輕點了點頭。

? ? ? 變化最明顯的是羅子軒。以前上我的課，他總愛在課桌下玩橡皮，要么就扯前面同學(xué)的辮子，我提醒過好幾次都沒效果。直到九月底，我外出學(xué)習(xí)一周回來后的那天早上我鄭重其事地回應(yīng)他說想我的事后，他每次上課都在盡自己最大的努力認(rèn)真坐好、聽課，有問題也會舉手了。

? ? ? 就連總是獨(dú)來獨(dú)往的唐宇軒，也讓我發(fā)現(xiàn)了不一樣的一面。那天我下班時，看見他背著書包走在爺爺身邊，一手牽著爺爺?shù)囊陆?，一手幫爺爺拎著布袋，還輕聲說“爺爺慢點走，臺階滑”。我主動跟他們打招呼，他先是愣了一下，隨即小聲說了句“老師再見”，眼神里沒有了平時在學(xué)校的疏離。第二天上課，我特意提起這件事：“昨天我看到唐宇軒特別孝順爺爺，會關(guān)心長輩的孩子，心里一定很溫暖。”他趴在桌上的腦袋悄悄抬了抬，偷偷看了我一眼，嘴角似乎動了動。

? ? 現(xiàn)在的我，再也不會因為記不住名字而慌亂，反而期待著每一次上課——期待看見歐陽羽皇專注的眼神，向佳琦整理工具的身影，羅子軒舉起的小手，唐宇軒偶爾露出的笑容，還有或許學(xué)校獨(dú)有的一份榮寵:候課時兩個班的學(xué)生都會圍過來將我團(tuán)團(tuán)圍住一個勁地喊著“肖老師”。曾經(jīng)讓我焦慮的“重重壓力”，在這些細(xì)碎的“看見”里，漸漸變成了溫暖的光。

? ? ? 我終于明白，師生之間的陰霾，從來不是靠時間驅(qū)散的，而是靠一次次真誠的“看見”。當(dāng)我用心記住他們的名字，說出他們的優(yōu)點時，不僅點亮了孩子們眼里的光，也照亮了我自己在新崗位上的路。原來那些如麻的日子里，藏著這么多閃亮的美好，只需要我們多一點耐心，多一點用心，就能看見彼此的光芒，讓晦暗的天空，慢慢亮起來。