【打卡書籍】《教案的革命2.0——普通高中大單元學(xué)歷案設(shè)計》盧明主編? 崔允漷主審

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? ? ? ? “學(xué)后反思”是學(xué)生在一節(jié)課后或一個單元學(xué)習(xí)之后對自己學(xué)習(xí)情況的回顧，包括對知識點的重新梳理、對學(xué)習(xí)行為的評判修正、對自身問題的診斷與求助，從而提高學(xué)習(xí)效果的一種深層次的學(xué)習(xí)?！爸Ъ堋备拍钤从诮ㄖ?，后被教育引用，意思是“對學(xué)習(xí)過程的有效干預(yù)和幫助”。設(shè)計“學(xué)后反思”支架要聚焦“應(yīng)該反思什么？”“用什么路徑或方法進行反思”和“可以分享什么？”包括梳理已學(xué)知識、學(xué)習(xí)策略，管理、分享自己的知識與成果，診斷自身問題，報告求助信息。

? ? ? ? 1.指向知識梳理

? ? ? ? 可采取思維導(dǎo)圖和知識圖譜，利用可視化的圖譜形象地顯示學(xué)科的核心知識和整體知識架構(gòu)。

? ? ? ? 2.指向問題診斷

? ? ? 引領(lǐng)學(xué)生自我追問：在本單元學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了哪些知識？有哪些知識我還存在困惑？困惑的原因是什么？我會用知識解決相關(guān)問題嗎？我做錯題是哪方面有問題，是知識、能力、策略、方法還是習(xí)慣？我期望在哪方面得到老師的幫助？

? ? ? ? PS:我認為這兩點可以同時設(shè)計在學(xué)歷案中。

? ? ? ? 3.指向策略總結(jié)

? ? ? ? 4.指向知識創(chuàng)新

? ? ? ? 經(jīng)驗分享和知識創(chuàng)造，如果對一道題的獨特解法、對一個問題發(fā)表的獨到觀點，以及小論文、小制作、小發(fā)明等。

? ? ? ? 5.普適性反思指導(dǎo)語

? ? ? ? 如通過本單元的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些核心知識？你能否用知識譜圖或思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)單元知識框架或知識聯(lián)系？你是通過怎樣的策略、方法學(xué)會本單元知識的？你對本單元知識還存在什么疑問和困惑？你需要老師提供什么樣的幫助？你有什么好的經(jīng)驗、觀點和成果可以和大家分享？請在以上問題中選擇其中的幾個覺得自己感悟較深的進行反思。