? ? ? ? 人們都知道因材施教的重要性，但是不一定真的懂得因材施教，因?yàn)橐幌盗袠?biāo)準(zhǔn)化考試要求讓許多教育工作者忘記了把研究具體化的學(xué)生擺在首位。

? ? ? ? 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡年輕的教師，“請記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生”。蘇霍姆林斯基把這一條建議擺在首位。確實(shí)如此，如果我們不了解學(xué)生，既失去了了解學(xué)生的自覺，又沒有了解學(xué)生的能力，那么一切教育方法都會(huì)顯得蒼白無力甚至成為局限孩子成長的桎梏。

? ? ? ? 每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，包括身體、心理、興趣、思維、家庭環(huán)境等各個(gè)方面。比如，如果你班上有一個(gè)孩子經(jīng)常上課睡覺，你是因判斷孩子學(xué)習(xí)不上進(jìn)而呵斥他還是通過了解原因找到對策而幫助他改正？有時(shí)候孩子白天在課堂睡覺可能是因其父母鬧矛盾而影響了睡眠導(dǎo)致的，如果我們不去了解孩子，采取簡單粗暴的態(tài)度對待孩子，那么我們的工作盡責(zé)了嗎？

? ? ? ? 沉下心去了解孩子們，不管孩子的成績?nèi)绾?，把每個(gè)孩子看作是獨(dú)特具體的個(gè)體去理解去關(guān)心去教育去陪伴，總比用所謂的老經(jīng)驗(yàn)刻板的一刀切式方法要好。