潛心研究 質(zhì)在必得

—讀陳向明老師的《教師如何做質(zhì)的研究》有感

4組7號(hào)李勝輝

炎熱的7月即將結(jié)束，為期一個(gè)月的讀書(shū)活動(dòng)也要結(jié)束了。本月的讀書(shū)內(nèi)容是陳向明老師的《教師如何做質(zhì)的研究》，本以為陳老師是一名男性老師，看過(guò)視頻才知道是個(gè)女博士?？催^(guò)這本書(shū)的目錄，覺(jué)得以理論為主，其實(shí)理論和實(shí)踐兼容，作為一線教師的我，也曾經(jīng)做個(gè)幾個(gè)課題，但是種種原因沒(méi)有真正深入過(guò)。讀過(guò)之后，對(duì)質(zhì)的研究有了新的認(rèn)識(shí)，決定重新對(duì)自己研究的課題進(jìn)行質(zhì)的研究。

下面是我的一些讀書(shū)感悟

一、教師做研究，要志在當(dāng)下

隨著對(duì)教師評(píng)價(jià)的多元化，廣大教師的研究目的越來(lái)越單純，不只是為了那個(gè)證書(shū)，更多的是為了自身的教育教學(xué)能力的提升。所以，我們的研究問(wèn)題的針對(duì)性越來(lái)越明了，即研究當(dāng)前教育教學(xué)面臨的亟待解決的問(wèn)題，例如學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)，學(xué)生作業(yè)的有效設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)策略的有效習(xí)得等等。這些非常適合使用質(zhì)的研究，質(zhì)的研究的平民性和互動(dòng)性使教師作為研究者成為可能，教師從后臺(tái)走到前臺(tái)，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)；質(zhì)的研究方法之所以適合，還因?yàn)樗浅７辖逃@一學(xué)科的基本特點(diǎn)，有利于了解處于學(xué)校這一社會(huì)組織中的個(gè)體是如何生活的，他們相互之間形成了什么關(guān)系，他們是如何與學(xué)校制度互動(dòng)的，他們?nèi)绾谓忉屪约旱纳鏍顟B(tài)的；另外質(zhì)的研究的實(shí)踐性和導(dǎo)向性，引領(lǐng)研究不能只是停留在追求“事實(shí)”本身的“真實(shí)”和“客觀”的層面，還需要關(guān)注教育活動(dòng)中人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀及其對(duì)教育行為的影響；質(zhì)的研究的過(guò)程性和情境性也使其特別適合教育研究。

二、教師的研究，重在質(zhì)的研究

質(zhì)的研究方法是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論、通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。

依據(jù)上述概念，教師的質(zhì)的研究的設(shè)計(jì)應(yīng)該包括：研究的現(xiàn)象和問(wèn)題，研究的目的和意義，研究的背景知識(shí)，研究方法的選擇與運(yùn)用，研究的評(píng)估和檢測(cè)手段。

（一）研究的問(wèn)題要有意義

1.研究者即教師對(duì)要研究的問(wèn)題確實(shí)不了解，希望通過(guò)該項(xiàng)研究獲得一個(gè)答案。

2.該研究問(wèn)題所涉及的地點(diǎn)、時(shí)間、人物和事件在現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在，對(duì)研究對(duì)象即學(xué)生來(lái)說(shuō)具有實(shí)際意義，是他們真正關(guān)心的問(wèn)題。

（二）研究問(wèn)題的類(lèi)型

1.區(qū)分概括性和特殊性問(wèn)題

2.區(qū)分差異性和過(guò)程性問(wèn)題

3.描述性問(wèn)題

4.解釋性問(wèn)題

5.理論性問(wèn)題

6.推論性問(wèn)題

7.評(píng)價(jià)性問(wèn)題

8.比較性問(wèn)題

（三）選擇了合適的問(wèn)題類(lèi)型后，我們需要對(duì)其進(jìn)行界定和表示。及主要概念界定和概念的表述

（四）研究的目的和意義的明確

1.研究的目的指的是研究者從事某項(xiàng)研究的動(dòng)機(jī)、原因和期望，分為個(gè)人、使用和科研三種類(lèi)型。

2.研究的意義分為理論意義和實(shí)踐意義。

（五）研究現(xiàn)狀的了解

1.前人有關(guān)的研究成果

2.我們自己與研究有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)

3.我們自己對(duì)本研究的設(shè)計(jì)思路

（六）研究方法的構(gòu)成

1.進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的方式：如何進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)，如何與研究對(duì)象取得聯(lián)系，如何向?qū)Ψ浇榻B自己和自己的研究，為什么要這樣談，他們?nèi)绾慰醋约?，他們?huì)對(duì)自己的研究有什么反應(yīng)，為什么會(huì)有這些反應(yīng)等。

2.收集資料的方法：訪談，觀察、實(shí)物分析、口述史、敘事分析、歷史法等。

3.整理和分析資料的方法

4.建構(gòu)理論的方式

5.研究結(jié)果的成文方式

（七）對(duì)研究的質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)

1.效度問(wèn)題：研究結(jié)果是否將會(huì)是真實(shí)的，如何知道他們是否真實(shí)，過(guò)程中真實(shí)性方面犯了哪些錯(cuò)誤，如何排除等。

2.信度問(wèn)題

3.推論問(wèn)題：因研究的結(jié)果屬于“地方性知識(shí)”，只局限在樣本本身，不企求推論到抽樣總體。

4.倫理道德問(wèn)題：該問(wèn)題涉及并貫穿于研究的全過(guò)程，是個(gè)十分重要的問(wèn)題。包括自愿、保密、公正合理、公平回報(bào)等。

三、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，自己想研究的教學(xué)現(xiàn)象以及開(kāi)展質(zhì)的研究的設(shè)想

雖然從教多年，本應(yīng)該經(jīng)驗(yàn)豐富，成績(jī)卓著，但是如今卻有力不從心之感。我是一名初中的英語(yǔ)教師，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而降低，就是越來(lái)越懶，不背單詞?，F(xiàn)在提到的比較多的是核心素養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。這個(gè)方面需要提高。

擬題為：基于學(xué)習(xí)能力提升的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)案例研究

首先，反思自己在詞匯教學(xué)過(guò)程中的得與失，提出詞匯教學(xué)的教學(xué)策略

然后，在本學(xué)科組內(nèi)提出并討論這些策略的可行性及注意事項(xiàng)

第一次實(shí)驗(yàn)，教學(xué)班內(nèi)通過(guò)談話(huà)方式，召集10位成績(jī)偏低的學(xué)生，分成2組，一組學(xué)生按照自己的方式學(xué)習(xí)詞匯，另一組學(xué)生嚴(yán)格按照教師提供的策略學(xué)習(xí)詞匯。一個(gè)月后進(jìn)行評(píng)測(cè)分析。

第二次試驗(yàn)，學(xué)生不變，分組不變，互換他們的學(xué)習(xí)策略，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。校內(nèi)，課外，網(wǎng)絡(luò)，app等，一個(gè)月后進(jìn)行評(píng)測(cè)分析。

結(jié)合兩次分析，與參加試驗(yàn)的學(xué)生談話(huà)溝通，讓他們分享成功的體驗(yàn)，提出他們的問(wèn)題，然后自己先反思，再到學(xué)科組內(nèi)討論，最終確定有效的適合學(xué)生的教學(xué)策略。

然后，全面鋪開(kāi)，以這些學(xué)生為引領(lǐng)，學(xué)習(xí)策略做護(hù)航，最終提升全體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力，提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。