兩個先天性耳聾的孩子同時做了一項人工耳蝸植入手術，手術都成功了。

在對這兩個孩子康復情況的追蹤回訪中，醫(yī)生發(fā)現：

同樣讀三年級，一個孩子的閱讀水平達到正常的三年級水平，而另一個孩子只會比劃簡單的手語和說一點點話，閱讀能力僅達到幼兒園水平。

這兩個孩子在做手術前的各項外部條件都差不多，比如，同樣的智力，同樣深愛他們的父母，同樣的高端儀器治療，為什么術后的康復情況有這么大的差距？

負責這項兒童人工耳蝸植入手術的美國外科醫(yī)生根據人工耳蝸的記錄裝置，通過長達30年對多個樣本的研究，這位醫(yī)生發(fā)現了早期語言環(huán)境對孩子的重大影響：

學習能力強的孩子和學習能力弱的孩子，最大的區(qū)別在于每天聽到的詞匯量不同。換句話說，孩子每天聽到的詞匯量，影響著他們的智力發(fā)育。

這不是故事，而是美國芝加哥大學兒科教授達娜·薩斯金德在其負責的小兒人工耳蝸項目中的真實案例，她在《父母的語言》中提到：

兩位美國科學家進行了一項長達三年的研究，他們發(fā)現：當孩子長到三歲時，來自腦力勞動者家庭的兒童聽到的詞匯量，比接受福利救濟家庭的兒童聽到的詞匯累計多出3200萬。

有人稱，這三千萬詞匯筑成的詞匯鴻溝讓孩子間的起跑線提早到了新生兒階段。

兒童發(fā)展心理學家表示，孩子大腦掌握思考和學習的區(qū)域在三歲前，便已經開始發(fā)揮作用。

到了 3 歲左右，孩子的詞匯量和語言表達能力就基本成型了，也形成了一定差距，這個差距在孩子日后的學習過程中還會被不斷放大，詞匯量跟不上的孩子在學習上會越來越吃力，在小學三年級后越來越明顯。

什么樣的詞匯能塑造更強大的學習型大腦？

孩子大腦喜歡的詞匯:

豐富的、復雜的、多元的描述；

肯定的、積極的反饋。

要避免的，對孩子大腦無意義的詞匯:

父母不斷嘮叨、重復的毫無意義的話，比如“不知道”“吃飯”“睡覺”;

以祈使句為主導的：多是權力主導，命令式的語言，比如軍隊和監(jiān)獄中常用的，或有些管教極為嚴苛的家庭里會用的。

比如帶著孩子外出時指著樹告訴孩子：“這是一顆茂盛的大樹，葉子是綠色的，長條形的?！北取斑@是樹。”，前者的描述更能對孩子的大腦產生有益的影響。

早期語言能力培養(yǎng)帶給孩子的人生財富

1.重構腦回路，提高孩子學習能力

科學家們研究發(fā)現，語言能力較強的兒童與語言發(fā)展遲緩的兒童相比，大腦左半球（主要負責語言能力和積極情緒）的專門化程度更高。

有這樣一個實驗:

實驗者對大約44名14~30個月大的幼兒及他們的家庭的日常生活進行錄影，在后期分析影像樣本時發(fā)現:

在同樣的時間段內，有的孩子只聽到了4個有關數學的詞匯，而有些聽到了超過250個與數學相關的詞匯。一年累計下來，這些孩子聽到數學詞匯量的差距多達10萬左右。

在隨后的數學能力測試中，聽到更多數學詞匯的孩子表現得更加出色。

該實驗室主持的另一項空間技能評估，顯示了類似的結果:在日常生活中聽到更多空間詞匯的孩子，在測試表現更佳。

這背后的原因在于，豐富的相關性詞匯量能轉化為相關語言，通過大腦的轉化，傳遞給孩子更多相關技能的理解能力。

孩子三歲前從父母那聽到的豐富詞匯，能深遠影響他們日后在數學、英語、視覺分析及空間能力等方面的學習能力。

2. 感知世界，插上想象力的翅膀

語言是有生命和溫度的，每個詞語對應著對世界的感覺和認知。父母使用豐富的詞匯，用描述的方式跟孩子交流，能讓孩子更快與這個世界建立聯結。

孩子每多學習一個詞匯，他對世界的感知方式就更精確，他對人、對事的態(tài)度也會更加細致。

反之，如果父母習慣了用簡單粗暴的詞匯回應孩子，他的感知敏感度就會降低，豐富多元的世界在他眼里就會越來越簡化，最后變成了非黑即白。

有這樣一個小故事：

一個黑人出租車司機載了一對白人母子，孩子問媽媽：“為什么司機伯伯的皮膚和我們不一樣？”

母親微笑著回答說：“上帝為了讓世界繽紛，創(chuàng)造了不同顏色的人?！?/p>

到了目的地，黑人司機堅決不收錢。

他說：“小時候，我也曾問過母親同樣的問題，但是母親說我們是黑人，注定低人一等。如果她換成你的回答，今天我可能是另外的一個我…?！?/p>

3.培養(yǎng)自控力

前蘇聯心理學家維果茨基把語言看作是所有高級認知過程的基礎，他指出：

語言迅速發(fā)展的幼兒，有更多機會與知識豐富的人們進行社會對話，于是他們很快就像和別人交談那樣，跟自己對話。這就大大促進了他們的思維和控制自己行為的能力。

觀察孩子的日?；顒?，你會發(fā)現，他們經常一邊玩一邊自言自語。在維果茨基看來，孩子自己對自己說話，是為了自我指導，在心理學上這種行為叫“個人語言”。

語言發(fā)展較好的兒童，能運用語言，比如自言自語、唱歌等來抑制自己的行為。

相關心理學實驗證明：與不善言談的同伴相比，在困難活動中能靈活使用個人語言的兒童，其注意力更集中、更投入，自控能力更好，任務也完成得更好。

有一次，我對2歲的女兒說，不要爬到椅子上，她突然說了一句：等我長大了就可以爬。我想起那是因為我曾指著騎單車的大孩子，告訴女兒:“等你長大了就可以像姐姐那樣騎單車?！敝?，面對每次我不同意她做的事，她都會自言自語說:“等我長大了就可以?！边@何嘗不是一種自我控制的表現？

用4T溝通法幫助幼兒學習語言，優(yōu)化大腦

1.和幼兒共同注意（Tune in）并回應

剛出生的嬰兒即能通過和父母眼光接觸和轉移來進行“會話”。2個月左右，他們喜歡發(fā)出“咕咕聲”，4個月左右，他們會發(fā)出咿呀語，還開始表現出共同注意，即眼光朝向成人所看的同一個方向。父母別忽略這種咕咕聲和咿呀語，盡可能地多給嬰兒回應。

10~11個月時，嬰兒越來越喜歡通過共同注意來追蹤與溝通相關的信息，這時，父母反過來可以追蹤嬰兒的視線，用描述性語言告訴嬰兒他們看見的東西是什么。

經常和父母經歷這種共同注意的嬰幼兒能聽懂更多的語言、做出有意義的手勢、開口說話的時間更早，語言能力發(fā)展也更快。

2.和幼兒多說話（Talk more）

使用前語言手勢

指的是幼兒用手指向某物來學習語言的行為。比如1歲左右，孩子會指著某物，當父母能給予積極回應并告知孩子物品名時，孩子便可以通過這種方式，學習用語言來得到自己想要的東西。很快地，孩子便能把詞匯和手勢結合起來，并擴展語言，比如，指著一個玩具的同時說“給”。

反過來，父母可以主動地指著某物，告訴孩子這是什么東西。當孩子從父母這學到的詞匯量夠多時，能夠把想要的東西表達清楚后，這種前語言手勢便會消退。

使用指向兒童的語言

這是一種句子簡短、發(fā)音清晰、音調高亢、語氣夸張的交流方式，在句子之間有明顯停頓。觀察媽媽和嬰幼兒的對話，你會發(fā)現，從出生開始，嬰兒就喜歡這種指向兒童的語言，勝過其他類型的談話。

建議父母根據孩子的回應，調整這種指向兒童語言的長短和停頓，來滿足孩子的需要，這種調整能促進詞匯學習，并鼓勵兒童參與對話。比如，媽媽指著一個球，比劃著圓形，用高亢夸張的語調對著5個月的幼兒說：“寶貝，你看，那是一個圓圓的球?！?/p>

間接改正和擴展

當孩子不能正確使用詞匯，或不能清楚地和人交流時候，父母要從反饋上給予幫助，比如,“我不知道你想要哪個球？你是想要那個大的、紅色的球嗎？”

對孩子語言表達中出現的語法錯誤，父母只需做出間接反饋，進行改正，同時可以做擴展，對兒童的語言進行加工，比如，孩子說：“鞋子，穿。”父母可以說：“好的，你可以穿這雙新的藍色鞋子?！?/p>

父母耐心傾聽，幫助孩子完善表達，這種積極反饋，不僅有利于孩子語言的發(fā)展，對其情緒和社會性發(fā)展，也有著重要的促進作用。

3.?通過游戲等和幼兒輪流談話（Take turns）

嬰兒4~6個月時，父母可以通過和嬰兒玩拍手和躲貓貓等游戲，開始為角色扮演鋪墊。

12個月時，嬰兒能主動參與游戲，與父母互換角色，通過練習著按順序輪換的會話模式，孩子能習得輪流說話的經驗。

父母還可以給幼兒讀繪本，就繪本的內容展開對話，通過與父母的輪流對話，孩子的語言能力能得到飛速發(fā)展，并學會如何與別人進行有效而恰當的溝通。

4.關掉數字設備（Turn off）

今天，電視、平板電腦、智能手機等電子設備正在搶占父母和孩子的注意力，使得父母與孩子間的交流越來越少。

有實驗人員將9個月大的美國嬰兒放在漢語普通話的環(huán)境中。其中一半嬰兒聽的是真人親口說出的中文，另一半嬰兒聽的則是錄音或視頻設備播放的中文。經過12次實驗后，聽到真人說話的嬰兒能辨別出漢語普通話的語音，另一半則毫無反應。

這是因為電子設備無法代替真人間的互動和回應，即使電視或早教機中有益智類的“互動”，也未有證據表明能有助于幼兒提高智力，反而有相關實驗數據證明接觸電子設備的時間越多，越不利于孩子大腦的開發(fā)。

中央電視臺第二屆《中國詩詞大會》總冠軍武亦姝高考成績優(yōu)異，新聞曝光其家庭背景時提到，武亦姝的爸爸每天下午4:30關手機。 成功的孩子背后，總有著家庭教育的支持。

孩子語言庫里有 86% 到 98% 的詞匯來自養(yǎng)育環(huán)境，主要是父母和看護人的語言。父母與孩子的溝通對兒童早期語言能力的開發(fā)，有著不容忽視的重大作用。所以，爸爸媽媽們別錯過對兒童早期語言能力的培養(yǎng)。