愉悅的周日下午，與友一場愉快的聊天，主題是教育。
其實(shí)說教育無對錯，最大的原因就是滯后性，且因?yàn)閭€體差異化太明顯，幾乎沒法用一個通行的標(biāo)準(zhǔn)說這個是對的那個是錯的，連尺度都要個性化，在這個孩子身上提的要求，他感覺沒啥，換一個孩子相同的要求，已經(jīng)是變態(tài)，而驗(yàn)證是否成功，要用后看，在孩子成年后甚至到達(dá)了30-40歲，才能得出一個大概正確或大概錯誤的結(jié)論，然而這個結(jié)論，對這個孩子而言，已經(jīng)是無用，沒有時光穿梭機(jī)，把他送回去再來一次。
凡是成為媽媽的，都是每天各種惶恐，不斷在自我肯定到懷疑到推翻肯定到再次肯定中度過，而且覺得責(zé)任重大。
單單就要求而言都是選項(xiàng)眾多的：虎爸虎媽曾經(jīng)流行，在我們還來不及跟風(fēng)的時候，風(fēng)向就變成了愛與自由發(fā)展的教育；開始是分?jǐn)?shù)定江山，后來到素質(zhì)個性比較重要，然后發(fā)現(xiàn)個性再好，沒成績985與211就是無緣，又回歸到追逐成績拿到敲門磚，好像選來選去，哪個都有好處但是也有不足，如果兩邊都選，似乎又兩頭不到岸。
尤其是爸媽不一定意見統(tǒng)一，家里如果有兩派思維，孩子就真心混亂了，爸媽說話完全相反要求完全相反，到底該聽誰的，想想就頭疼。
很少看教育類別的書，最有印象的就是《窗邊的小豆豆》，其它基本都是沒啥太大印象或者去關(guān)注，但其實(shí)教育不一定看教育的書，道理其實(shí)是互通的，能用在自己身上的，基本都能用在孩子身上，對自己成長有幫助的，對孩子的成長也是一樣。
試著總結(jié)下自己的看法：
前提假設(shè)：孩子是天賜給我的禮物，只有保管權(quán)，沒有擁有權(quán)，且有保管期限，到期就要自由飛翔。所以，我要做的是，在保管期限內(nèi)，不斷學(xué)習(xí)如何放手，同時，為了確保飛的順利，要找到飛的核心技能，從開始就給予訓(xùn)練，我們稱為教育。
核心技能：讓他清楚他的天空只能自己飛，由于未知太多，所以飛翔之前要做好準(zhǔn)備。無論飛哪個方向，有些東西是必備的——凡事盡力而為的看法想法做法；遇到挫折不氣餒的態(tài)度；正確感知時間安排時間的能力；與人溝通交往的語言表達(dá)。
只要有這些基本技能，向著哪個方向飛，都是可以的，只要把教育的重點(diǎn)放在這里，其它的，不需要太關(guān)注，他的人生該怎么走，本來就不是我的命題，而是他的選擇，我既沒有資格干涉，也不應(yīng)該干涉。
都在稱贊母愛的無私與偉大，其實(shí)我更覺得，母親應(yīng)該自私一點(diǎn)，尤其是對于教育這件事。與其督促孩子成長，不如督促自己成長，用自己的成長影響對方，或者比直接教來的更好。
嚴(yán)格要求與快樂自由，本來就是選擇，甚至想要平庸的過一生，也是選擇，如果能把重心放在培養(yǎng)上面的核心技能上，有了基本的底子，怎么選，重要嗎？至少對大人而言，沒什么重要的，無論對方是世界首富還是窮鬼一名，他終身都只有一個身份，我的孩子。如果加上他活的平安喜樂，那就足夠了。
無為而治，我的佛系教育觀。
