學(xué)前班幼兒年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力有限，他們常常無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，久而久之，便養(yǎng)成了不愿與同伴交流，上課不愿舉手發(fā)言的不良習(xí)慣。經(jīng)常不愿說(shuō)話，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展是很不好的，會(huì)使孩子形成孤僻的性格。在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到要貫徹《綱要》，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力,并非是一件容易的事。21世紀(jì)是個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出全面而嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。語(yǔ)言教育在個(gè)體素質(zhì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用。因此，大力發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力，以促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。 為此，我在語(yǔ)言教學(xué)中主要從如下幾方面來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、培養(yǎng)幼兒說(shuō)的興趣，使孩子想說(shuō)

我們知道人人都喜歡聽(tīng)好話，都希望得到別人的肯定和贊美，更何況一個(gè)孩子。在課堂上，我依據(jù)班級(jí)幼兒好表?yè)P(yáng)，喜歡小禮物、小獎(jiǎng)品的心理特點(diǎn)。制作精美漂亮的小獎(jiǎng)品用鼓勵(lì)的辦法讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望。在語(yǔ)言課上，我針對(duì)本課內(nèi)容制作不同的小獎(jiǎng)品。如在學(xué)習(xí)故事《熱鬧的森林》時(shí)，針對(duì)故事內(nèi)容，我制作了許多的小猴、小鳥(niǎo)、小豬、等小紙偶。在進(jìn)行角色對(duì)話時(shí)，誰(shuí)說(shuō)了哪個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話，我就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)同樣的小動(dòng)物。這樣就大大激發(fā)了孩子的表現(xiàn)欲望。急于想回答問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，我便提高要求，回答完整，說(shuō)話具體的幼兒優(yōu)先得到獎(jiǎng)品。語(yǔ)言課上經(jīng)常性地用這種方法鼓勵(lì)幼兒說(shuō)話，時(shí)間久了在課堂上幼兒也就形成了想說(shuō)的習(xí)慣。對(duì)說(shuō)產(chǎn)生了興趣，語(yǔ)言表達(dá)能力自然就提高了。

然而，他們有了說(shuō)的興趣，我們就要想方設(shè)法使他們敢說(shuō)、想說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，要給他們自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中我體會(huì)到，讓幼兒觀察新奇的東西，最能調(diào)動(dòng)他們說(shuō)話的積極性。如在學(xué)校放十一長(zhǎng)假前，我首先向他們提出如下的要求：假期外出時(shí)去看看秋天的風(fēng)景和別的季節(jié)有什么不同？你和爸爸媽媽到什么地方去旅游了？玩得怎么樣？有沒(méi)有發(fā)生什么事情？我們的家鄉(xiāng)有什么變化？教師有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們?cè)谕獬鰰r(shí)進(jìn)行觀察。孩子們帶著教師提出的要求，對(duì)自己的所見(jiàn)所聞進(jìn)行認(rèn)真觀察。放假回來(lái)，大家談感受時(shí)，幼兒們發(fā)言可積極了，真是七嘴八舌，不知聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的好，此時(shí)，我先讓幼兒在座位上自由結(jié)伴講述，讓他們都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。集中時(shí)有意識(shí)叫平時(shí)發(fā)言不很積極的孩子發(fā)言，在我的引導(dǎo)下梁一淼小朋友說(shuō)：我到山上去來(lái)，看到有的樹(shù)葉已經(jīng)落下來(lái)了，小草有點(diǎn)變黃了，楓葉還沒(méi)有變紅。楊婧儀小朋友慢條斯理地說(shuō)：我和爸爸媽媽坐火車(chē)到貴陽(yáng)動(dòng)物園玩來(lái)，在動(dòng)物園里我看到了以前從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的很多動(dòng)物，有孔雀、梅花鹿、猴子。我還喂它們食物呢！而且看動(dòng)物的人也很多。平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的洪乃培小朋友竟然也舉著手發(fā)言：我看到國(guó)慶節(jié)街上人很多，還有許多花，很漂亮的！ 在這次活動(dòng)中，孩子們以各自極富個(gè)性的語(yǔ)言去探索、描述，孩子們的行為與表現(xiàn)是如此自然，自由和自主，展示出了一個(gè)個(gè)自我。

語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的。幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展的過(guò)程，而思維的發(fā)展又會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言構(gòu)思能力、邏輯性和語(yǔ)言能力的發(fā)展。 幼兒園主要是通過(guò)語(yǔ)言教育活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒語(yǔ)言的。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠聽(tīng)、說(shuō)、讀、誦等形式來(lái)完成的，但這些不能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。我們應(yīng)在教育活動(dòng)中，不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力，還應(yīng)指導(dǎo)幼兒從各個(gè)角度去認(rèn)識(shí)事物，去描述事物。鼓勵(lì)他們?nèi)?gòu)想不同的答案，語(yǔ)言內(nèi)容也就新穎、奇特，表達(dá)生動(dòng)，并能促使幼兒的思維活動(dòng)呈現(xiàn)多向性、獨(dú)特性、變通性，提高幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 還應(yīng)引導(dǎo)幼兒舉一反三回依照原來(lái)的語(yǔ)言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口頭表達(dá)能力。如：在教詩(shī)歌《牽牛花》時(shí)，有的幼兒會(huì)問(wèn)：為什么它爬的越來(lái)越低呀？這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察、了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程，讓幼兒知道植物都是從小慢慢才長(zhǎng)大的，牽?；ú荒芤幌戮团郎细邩堑?。引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)挛锝?jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛(ài)動(dòng)腦筋思索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并從事物的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，從而發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力和語(yǔ)言能力。另外，在語(yǔ)言活動(dòng)中，要注意采取綜合教育手段以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)與人交往的機(jī)會(huì)，使幼兒敢說(shuō)

幼兒正確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的能力較差，不善于主動(dòng)地與人交談并運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法與態(tài)度，也不善于根據(jù)不同的情景運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~、句向?qū)Ψ阶龀鰬?yīng)答，解決矛盾。為幼兒創(chuàng)設(shè)與人交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒多與周?chē)娜诉M(jìn)行各種各樣的交流，才能進(jìn)一步提高語(yǔ)言交往能力。

（一） 鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行自由交談。

經(jīng)常開(kāi)展談話活動(dòng)能較好的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往的發(fā)展。談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的一種語(yǔ)言活動(dòng)。自由交談令幼兒無(wú)拘無(wú)束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話方法。如 ：昨天幫媽媽做了什么事情了？今天和小朋友們玩的高興嗎？你們玩的什么？等等。所提出的問(wèn)題要讓幼兒感覺(jué)很好回答，又能生發(fā)出新的問(wèn)題。教師還應(yīng)組織幼兒進(jìn)行觀察活動(dòng)，讓幼兒邊觀察邊自由交談，把看到的事物講給同伴聽(tīng)，幼兒會(huì)在自由交談中不斷提高語(yǔ)言交往水平。

（二） 培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

良好的語(yǔ)言習(xí)慣最主要的是具有禮貌的語(yǔ)言。從小讓幼兒學(xué)會(huì)使用禮貌語(yǔ)言，具有良好的語(yǔ)言習(xí)慣，會(huì)使幼兒獲益終身。因此，在日常生活中應(yīng)教育幼兒尊敬長(zhǎng)輩、成人。對(duì)待長(zhǎng)輩應(yīng)主動(dòng)、熱情的打招呼、稱呼人。如：見(jiàn)到年老的叫爺爺奶奶，見(jiàn)到年輕的叫叔叔阿姨’等等；分別時(shí)應(yīng)說(shuō)再見(jiàn)。讓幼兒知道在別人談話時(shí)，不應(yīng)打斷、插嘴；別人和自己講話時(shí)，要專(zhuān)心的聽(tīng)，不離開(kāi)，不嫌煩。講話的聲音不要太大，但要讓大家都能聽(tīng)見(jiàn)；語(yǔ)速要適中；語(yǔ)言要準(zhǔn)確，吐字要清楚；說(shuō)話時(shí)要看著對(duì)方的眼睛，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人。

（三）樹(shù)立榜樣，讓幼兒模仿

　 幼兒模仿力強(qiáng)，思維具體形象，情感占優(yōu)勢(shì)。為了讓幼兒良好的行為得到鞏固，形成習(xí)慣，我通過(guò)具體形象有感染力的優(yōu)良思想，用故事里情節(jié)人物的情感與行為去影響幼兒；還經(jīng)常抓住幼兒日常良好行為做榜樣。例如：班上謝紫怡、王蕊、楊楠等小朋友非常有禮貌，特別是表現(xiàn)在來(lái)園時(shí)能主動(dòng)熱情地同老師和小朋友問(wèn)好。我便請(qǐng)家長(zhǎng)配合，讓他們每天來(lái)園時(shí)，當(dāng)其他小朋友面和老師、小朋友打招呼問(wèn)候，以便幼兒大部分來(lái)園了，好為大家做榜樣。事后活動(dòng)中，請(qǐng)小朋友一起討論，使孩子能夠真正認(rèn)識(shí)到早上來(lái)園教師和孩子的態(tài)度，不是一種形式，而是一種情感。此外，我還針對(duì)班上每個(gè)幼兒某一方面特點(diǎn)選擇榜樣，如胡東小朋友不太愛(ài)用小手絹擦鼻涕，有鼻涕時(shí)，就用衣服袖一抹，不講衛(wèi)生，我就請(qǐng)謝子怡、王蕊小朋友為他及全班小朋友做榜樣，互相比賽，互相學(xué)習(xí)，讓他們知道講衛(wèi)生的好處，逐漸并愿意帶小手絹，養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

三、采用多種方法，加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練，刺激幼兒語(yǔ)言行為

養(yǎng)成教育是幼兒良好品德、行為習(xí)慣培養(yǎng)、形成的過(guò)程，是一個(gè)行為塑造與矯正的過(guò)程，應(yīng)逐步增強(qiáng)與終點(diǎn)行為有關(guān)的一連串反應(yīng)，循序漸進(jìn)，以養(yǎng)成我們所期待的終點(diǎn)行為。在這個(gè)過(guò)程中，要注意正確運(yùn)用強(qiáng)化理論，選擇適宜的強(qiáng)化物。 幼兒期是行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的行為習(xí)慣在形成過(guò)程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，因此,當(dāng)他們有良好的行為表現(xiàn)時(shí)，教師的一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑、一次親切的撫摸都會(huì)對(duì)幼兒形成一種強(qiáng)化、鼓勵(lì)作用。例如，班里有一個(gè)名叫羅兵的小朋友，由于父母好不容易才得到他，因此,家里的人是百倍地寵他,他的生活方面的事情都由媽媽全權(quán)包辦，其自理能力較差，我就有意識(shí)地在此方面培養(yǎng)他。先教他脫衣,穿衣,然后教他掃地,并做通他父母和爺爺奶奶的思想工作.久而久之，羅兵已能做到自己的事情自己做，自理能力有了明顯的增強(qiáng)。

四、幼兒園、家長(zhǎng)積極配合，搞好孩子的養(yǎng)成教育。

培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不但要加強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，還要培養(yǎng)幼兒為他人勞動(dòng)的能力。在幼兒園中，教師單獨(dú)的教育是不夠的，還必須爭(zhēng)取家庭教育的配合。教師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)多聯(lián)系，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一要求，使幼兒在幼兒園里養(yǎng)成的良好習(xí)慣，在家里得到進(jìn)一步鞏固。在教育過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒在幼兒園里愛(ài)勞動(dòng)，但一回到家就變得不愛(ài)勞動(dòng)了。對(duì)這一類(lèi)幼兒，教師要與家長(zhǎng)做好溝通，同時(shí)修正教育方法，開(kāi)展諸如：當(dāng)媽媽的小助手一類(lèi)幫助父母做事的一系列活動(dòng)，使幼兒做到在幼兒園和家里一個(gè)樣。

總之,幼兒的養(yǎng)成教育是教育過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)，它不僅影響到幼兒成人后對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，還關(guān)系著日后能不能有為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任感問(wèn)題。而作為幼兒教師的我們，必須從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，抓好幼兒的養(yǎng)成教育。讓幼兒從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，受益終生。

總之，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是在幼兒與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展的，以上幾點(diǎn)都可以稱為環(huán)境，這種有利于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境是我們幼兒教師能夠提供的。我們?cè)诎l(fā)展幼兒語(yǔ)言過(guò)程中要把握每個(gè)幼兒實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展，幼兒的整體素質(zhì)也將全面提高，為造就將來(lái)的祖國(guó)棟梁之才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。