今日閱讀：《精進(jìn)：如何成為一個(gè)很厲害的人》215頁—264頁。

整理：第四章 怎樣學(xué)習(xí)，才能夠直面現(xiàn)實(shí)——如何成為一個(gè)高段位的學(xué)習(xí)者

這一章以前就看過，是另外一單獨(dú)發(fā)行的電子書就叫《深度學(xué)習(xí)的藝術(shù)》。這次被合并到這本書中，做為一章。所以利用了以前整理的結(jié)果，要不今天還是真是壓力蠻大。

作者提出深度學(xué)習(xí)的四種方法：提問、解碼、操練、融合

·提問

問題是我們最好的老師，閱讀和思考在自己提出的問題的牽引之下，在因問題無法完美解答所形成的焦慮與不安的鞭策之下進(jìn)行的。對(duì)問題的好奇，對(duì)答案的渴望，是在知識(shí)海洋中求索的最大動(dòng)力。

·非問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程

1.訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃

2.實(shí)施學(xué)習(xí)記錄要點(diǎn)做筆記——

3.回顧和整理此類學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者為吸納者搬運(yùn)者，擱置了自身原有的知識(shí)體系、方法、觀念及至困惑?！敝苯觽鬟f模式“——簡單線性的：傳遞——接受。學(xué)習(xí)的目標(biāo)只是用靜態(tài)的知識(shí)把頭腦裝滿。

·問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)需要思考的4個(gè)問題

1.針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料，我已具備了哪些相關(guān)知識(shí)？

2.針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料，我又學(xué)到了哪些新的知識(shí)？這些知識(shí)對(duì)原有知識(shí)構(gòu)成了何種補(bǔ)充或者挑戰(zhàn)？

3.針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料，還有哪些未知的東西，且這些東西我通過簡單的探索就可以了解？

4.針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料，還有哪些未知的東西，無法輕易地獲得解答，同時(shí)又有價(jià)值成長為長期去探索的問題？第4個(gè)問題最為特別，它可能會(huì)變成一種長期的認(rèn)識(shí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)變成一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的，持續(xù)的征途。

·解碼

解碼和理解不同。理解只是表面意義的解讀，以自動(dòng)化的形式進(jìn)行，也無需做太深入的思考，并且理解就遵從本意，不可擅長演化。而解碼則是一個(gè)更為主動(dòng)和主觀的過程。懷特?！端季S方式》理解的推進(jìn)有兩種，一是把細(xì)節(jié)集合于既定的模式之內(nèi)，一種是發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)新細(xì)節(jié)的新模式。

·基本的解碼方法

1.它說什么？（它原本要傳達(dá)的信息和知識(shí)）2.他是什么？（對(duì)文本的反思，以審視的目光對(duì)文本進(jìn)行評(píng)價(jià)和定性）3.它是怎么實(shí)現(xiàn)的？（對(duì)形式和構(gòu)成的觀察，研究寫作、表達(dá)的手法）

·教育學(xué)新近觀點(diǎn)

對(duì)某一事物的知識(shí)掌握，應(yīng)區(qū)分了解和知曉兩個(gè)層次，比如跳傘，了解就是知道怎么跳，基本操作步驟。知曉是基于對(duì)跳傘設(shè)備的內(nèi)在原理的理解通過一定的思考和推理后得出解答。基于一個(gè)樣例的學(xué)習(xí)，即便是一個(gè)直白的作品，思考它為什么會(huì)寫得如此直白，如此清晰易懂。也是一個(gè)解碼的過程。如臨摹。

·解碼重要性

解碼之所以重要，是因?yàn)槊鎸?duì)各種全新的信息內(nèi)容，如果不解碼，不可能使之與原有的知識(shí)體系相整合。對(duì)信息的解碼，是內(nèi)在知識(shí)重新建構(gòu)的過程

·兩種專長

常規(guī)型專長有一個(gè)基本固定的知識(shí)系統(tǒng)，可以很高效的把他們所接觸到信息材料按照已有的框架進(jìn)行分析。適應(yīng)型專長不斷進(jìn)化、擴(kuò)充他們的核心能力，擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)的廣度和深度來迎合需求和興趣的增長。這類專家常常主動(dòng)涉獵超出領(lǐng)域范疇之外的、非常規(guī)的、情境化的問題，不排斥各種新鮮的經(jīng)驗(yàn)刺激，所以知識(shí)系統(tǒng)不斷地?cái)U(kuò)展。

·解碼首要原則

盡量去尋找那些最好最經(jīng)典的作品，然后努力參習(xí)。

·三條觀察和思考的途徑

1.不只要去尋結(jié)論，還要去尋過程如看電影只看結(jié)局。要學(xué)會(huì)思考，這個(gè)結(jié)局是在什么邏輯和感情上推動(dòng)出來的。

·2.不只要去做歸納，還去做延展對(duì)于某句話，在另一個(gè)情景下，另一個(gè)問題下，是否適用。

·3.不只要去比較相似，還要去比較不同正是例外變得重要起來，在差別中我們首先應(yīng)該選擇最受強(qiáng)調(diào)的東西，這不僅是因?yàn)樗鼈冏顬橐俗⒛浚乙驗(yàn)樗鼈冏罡挥袉l(fā)性。

·操練

做中學(xué)，用把玩和體驗(yàn)的心態(tài)去對(duì)待自己感覺興趣的知識(shí)領(lǐng)域。

·游戲是一種操練式學(xué)習(xí)

三個(gè)特點(diǎn)：

1.提供即時(shí)和豐富的反饋，包括視覺、聽覺甚至觸覺。

2.營造動(dòng)態(tài)和多變的情境使玩家不會(huì)因單調(diào)重復(fù)而感到枯燥。

3.適度的挑戰(zhàn)性構(gòu)成對(duì)學(xué)習(xí)的激勵(lì)。既不會(huì)因?yàn)檫^難而嚴(yán)重受挫也不會(huì)因?yàn)檫^易而失去興味。

·操練的重要性

1.你掌握了多少知識(shí)，并不取決于你記憶了多少知識(shí)及知識(shí)的關(guān)聯(lián)，而是取決于你能調(diào)用多少知識(shí)及其關(guān)聯(lián)。一個(gè)曾經(jīng)被調(diào)用過的知識(shí)和從未被調(diào)用過的知識(shí)相比，在今后更有可能被調(diào)用。《變構(gòu)模型——學(xué)習(xí)研究的新途徑》法。安德烈焦?fàn)柈?dāng)。

2.反復(fù)練習(xí)的價(jià)值在于使某些認(rèn)知活動(dòng)可以自動(dòng)化進(jìn)行，從而為思考時(shí)所有的工作記憶騰出寶貴的時(shí)間。——《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)》

·十種常用學(xué)習(xí)方法的有效性比較

研究表明以練習(xí)為主導(dǎo)的方法是通用有效性最高的。一是練習(xí)性測(cè)試，如學(xué)生自測(cè)；二是分散練習(xí)，在一個(gè)較長時(shí)期內(nèi)，較長間隔的分布式的多次練習(xí)。（滾動(dòng)復(fù)習(xí)？）。

有效性為中度的學(xué)習(xí)方法一、交錯(cuò)練習(xí)：混合不同類型問題涉及較廣泛知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)。二、詳盡審問對(duì)事實(shí)或知識(shí)的深層原因的追問；三是自我解釋：對(duì)學(xué)習(xí)過程或問題解決過程進(jìn)行自我闡述；

低效的幾種方式：一寫摘要，二標(biāo)記重點(diǎn)，三關(guān)鍵詞語記憶術(shù)，四文本材料圖像化，五重讀。

·辯證看待“一萬小時(shí)理論”

1.在很多領(lǐng)域并不成立，但是刻意練習(xí)很有啟發(fā)意義。

2.堅(jiān)持多少小時(shí)之前，要首先考慮進(jìn)入到正規(guī)的訓(xùn)練體系中去。

·有追求的學(xué)習(xí)者如何在自覺時(shí)進(jìn)行知識(shí)的操練

1.操練的意識(shí)。明白操練的重要性，懂得主動(dòng)和積極地進(jìn)行知識(shí)的操練。

·2.操練的方法。選取合適的方法對(duì)自己所鉆研的領(lǐng)域進(jìn)行操練。

·把知識(shí)當(dāng)成一種技能來學(xué)習(xí)

把知識(shí)技能化的三種操練方法

·1.寫作式操練。書寫是更好的思考，教是最好的學(xué)——?jiǎng)⑽炊肌稙槭裁茨銘?yīng)該（從現(xiàn)在開始就）寫博客》；寫作的另一個(gè)好處：獲得反饋——練習(xí)的最重要原則。別人在評(píng)價(jià)時(shí)可能指出知識(shí)性錯(cuò)誤，想法上的局限，認(rèn)知上的盲點(diǎn)。反饋的方式除網(wǎng)絡(luò)外，還有交流圈，沙龍，或完全以書本為反饋的來源——王云五學(xué)英文，翻成中文，再翻成英文，對(duì)比修正。

·2.游戲式操練。把知識(shí)的操練當(dāng)成一種游戲，具有參悟性、互動(dòng)性和投入性，擺脫現(xiàn)實(shí)的制約，在更豐富、更多樣化的情意下應(yīng)用我們的知識(shí)。如棋牌、《生活大爆炸》中的反事實(shí)游戲、思想實(shí)驗(yàn)（構(gòu)造一個(gè)現(xiàn)實(shí)中并不存在的假想情景，來設(shè)想事物在這個(gè)情景中的變化。這樣的操練中，思考者會(huì)得到比更為深刻的領(lǐng)悟。）

·3.設(shè)計(jì)式操練。所謂設(shè)計(jì)式操練就是調(diào)用已有的知識(shí)，去通過設(shè)計(jì)某一種解決方案，來解決某個(gè)特定的問題是。設(shè)計(jì)就是解決問題。要做到好的設(shè)計(jì)，必須調(diào)用理解和控制這些因素的知識(shí)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)缺少某方面必需的知識(shí)時(shí)，又會(huì)反過來促使對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)。米奇萊斯尼克“學(xué)習(xí)螺旋模型”——?jiǎng)?chuàng)造性的學(xué)習(xí)就是想像、創(chuàng)造、游戲、分享、反思和想像的螺旋式循環(huán)。

·總結(jié)

知識(shí)的操練，既是一種調(diào)用和提取，也是一種主動(dòng)的建構(gòu)，更是一種創(chuàng)造的綜合，是深度學(xué)習(xí)過程中必不可少的一環(huán)?？梢允刮覀儗?duì)已有知識(shí)進(jìn)行更加深入的審視，對(duì)現(xiàn)實(shí)的情景和問題進(jìn)行更加細(xì)微的觀察，并致力于兩者之間的關(guān)聯(lián)。使我們不再固守書本，不再做僵化的記憶，而是讓我們賦予知識(shí)以靈性，以更好地適應(yīng)這個(gè)變化莫測(cè)的世界。

·融合

一個(gè)高段位的學(xué)習(xí)者，應(yīng)該能抓住一切機(jī)會(huì)，在其學(xué)習(xí)的知識(shí)之間創(chuàng)造關(guān)聯(lián)

·融合重要性

傳統(tǒng)教育方式：分解性思維——把一個(gè)大東西分解成小的東西，再進(jìn)行細(xì)分。存在問題：忽略了事物的整體特征和各部分之間的潛在關(guān)聯(lián)。龐加萊《科學(xué)與方法》、海特海《教育的目的》。查理芒格：鐵錘人——當(dāng)你手里只有一把鐵錘時(shí)，看什么東西都是釘子。因此也就失去了起碼基于事實(shí)的判斷力。網(wǎng)友薦書《哥德爾、巴赫、艾舍爾》

·融合的方法

·遷移A?—B

布羅迪發(fā)明甲基橙測(cè)定技術(shù)的例子染料知識(shí)到藥理學(xué)。保羅格雷厄姆學(xué)畫經(jīng)驗(yàn)《黑客與畫家》(由畫畫想到編程）。遷移式整合起到了啟迪思維的作用。

·印證A=B

印證式融合可以幫助人探索規(guī)律。潛意識(shí)在思維中的作用：意識(shí)—潛意識(shí)—意識(shí)相互交替的作用。龐加萊和賴聲川的事例相互印證了前面關(guān)于潛意識(shí)的作用。

·互補(bǔ)A&B

是指我們可以對(duì)同一個(gè)議題，找到完全不同視角下的論述，把它們綜合在一起，就可以對(duì)這一議題比較全面和深入的認(rèn)識(shí)。格雷厄姆科技上的洞見和村上隆在藝術(shù)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的洞見。兩人觀點(diǎn)具有很好的互補(bǔ)性，使我們對(duì)創(chuàng)業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)更為深入和全面。

·融合的關(guān)鍵

能夠洞察出知識(shí)背后的深層結(jié)構(gòu)。在表面不相干的知識(shí)的背后，我們可以發(fā)現(xiàn)它們潛在的相似性、互補(bǔ)性和啟發(fā)性，找到知識(shí)與知識(shí)間的隱含的聯(lián)系。