我在合肥新華書店（長江中路店）做了一場“說書課”的分享，由Office職場大學（一個職場專業(yè)人士的進階平臺）創(chuàng)始人儲君老師全力策劃打造主辦，運營社·安徽、拆書幫合肥分舵、合肥趁早、上課鈴教育、安徽新浪傳媒聯(lián)合協(xié)辦。

活動場地的空調有點問題，非常悶熱，我襯衫都濕透了，然而合肥的書友們非常給力，全程認真參與。中場休息回來后，也無人離場。不得不對合肥書友們認真學習的積極態(tài)度點贊。

作為分享者，所講的內容其實已經(jīng)講過很多遍，了熟于胸；只有在互動環(huán)節(jié)，面對未知的提問，才真正有挑戰(zhàn)?，F(xiàn)場互動環(huán)節(jié)，書友提問的質量非常高，我感覺如高手過招，也很過癮。而且，好的問題，同時也能觸發(fā)回答者的思考，對自己也很有價值。

以下摘錄整理當天的一些提問和回答。

問：培訓與演講有什么區(qū)別？（來自一位培訓師）

答：目的不同。簡單講，培訓的目的是傳授知識、教會學員；演講的目的有很多，傳遞信息、產(chǎn)生共鳴、引發(fā)行動，主要講更像是一種分享。

心態(tài)不同。培訓是一種自上而下的信息傳遞和教授；演講是一種平等的對話，講者是抱著一種“贈送禮物”的心態(tài)在講述。

能力有交集。兩者都屬于口頭語言的輸出表達，能力（表達力，現(xiàn)場掌控力等）范疇有其交集之處。相對而言，好的培訓師更容易成為好的演講者，但要注意表達的目的與心態(tài)。

問：許知遠在《十三邀》里提到“讀書是一個人的事兒”，“讀庫”老六也有類似的提法。剛才聽趙老師提到，可以通過“說書”讓一群人一起讀書學習。那么，讀書，究竟是一個人的事，還是一群人的事？趙老師怎么看呢？（來自新浪安徽記者）

答：國人的年人均閱讀量還不足5本（根據(jù)2014年的統(tǒng)計），跟其他發(fā)達國家相比，相去甚遠。從一個“點”而言，“讀什么”和“如何讀”都是一個個體的選擇，很私密，也會很享受；但從一點“面”而言，我們社會需要有一股力量去推動全民閱讀，文化需要也值得傳播。

問：說讀后感和說書有什么區(qū)別？（來自一位小朋友）

答：談談讀后感是可以作為“說書”內容的一部分，但同時要把書里的內容作出解讀和介紹，不要完全脫離書只談自己的感受。

問：說書在1、8、18分鐘不同長下的表達有何區(qū)別？如何在如此短時間內傳達想表達的意思？（來自當?shù)啬逞葜v俱樂部的會長）

答：這兩問題可以合并在一起回答。核心其實就是不要貪多。即便18分鐘，要全面完整的講完一本書，也是不太可能的。所以，不妨讓我們放下“執(zhí)念”，專注講好一個或幾個（不超過三個）關鍵點就好。

馬克·吐溫說過：“我沒有時間寫一封短信，所以給你寫了一封長信。”越短的演講，越有挑戰(zhàn)。

問：說書和寫作，兩種不同表達方式有何不同？（來自當?shù)啬匙x書社群負責人）

答：說書是使用口頭語言去展現(xiàn)，語言是線性的，不能暫停倒帶重復，所以一定要邏輯清楚，簡單易懂。寫作采用的是書面語言，它的手法、用詞、風格都可以有很大的延展性，只要讀者能接受就行。

從聽眾的角度而言，有的人是視覺型的，有的人是聽覺型的，不同的人喜歡吸收信息的偏好不同。

從輸出者的角度而言，“說書”的能力要求會更綜合，它需要會閱讀、理解、整理、畫思維導圖、寫逐字稿、做PPT等；而寫作只是其中一項。

問：在做節(jié)目時，我該如何快速地抓住我的聽眾的注意力？我如何能夠知道大多數(shù)聽眾能聽懂我講的內容？（來自一位剛入行不久的電臺主播）

答：第一個問題，講故事，用故事思維去講述。第二個問題，首先確保你講的東西是“接地氣”的。如果對此沒把握，就把內容講給你們小區(qū)樓下賣早餐的阿姨聽，看看她能否聽的懂。

問：學校平時也有關于閱讀的演講比賽，但僅限于紅色經(jīng)典和老師推薦讀物，其他書籍不鼓勵，怎么辦？（來自一位初中生）

答：作為學生，第一要務當然要搞好學習。在此前提下，有時間的話，鼓勵你去多看一些課外書，我小時候也非常喜歡看課外書。但最好是優(yōu)選的經(jīng)典的書籍，老師和家長主要是怕你們選錯書，沉迷于一些沒有營養(yǎng)的某些網(wǎng)絡文學書籍。