1、 初始生命——初見(jiàn)生命

1. 從害怕到喜歡

孩子們第一次見(jiàn)到蠶寶寶是在我們《彩色的春天》主題中，我們班的mm媽媽為班級(jí)的自然角提供生機(jī)勃勃的小動(dòng)物，比起蠶寶寶孩子們更喜歡小金魚(yú)和小蝌蚪，一直在自然角盒子里的蠶寶寶往往被小朋友們忽視，但是妙妙的哥哥之前的科學(xué)作業(yè)是養(yǎng)蠶寶寶，她就很喜歡蠶寶寶，時(shí)不時(shí)的觀察，她的觀察吸引他的好朋友tt，tt也加入其中一起觀察，觀察的過(guò)程中tt說(shuō)：“這是什么呀”

hh說(shuō)：“這是從哪里來(lái)的毛毛蟲(chóng)”

tt說(shuō)：“她是小小的、是青青的、像是毛毛蟲(chóng)。

mm說(shuō)：“這是蠶寶寶”

tt說(shuō)：“我有點(diǎn)害怕蠶寶寶”

旁邊的hh也說(shuō)：“我也有點(diǎn)害怕它，它會(huì)不會(huì)咬人”

mm在一旁著急說(shuō)：“它不咬人，他只吃樹(shù)葉”

tt說(shuō)：“它只吃樹(shù)葉，吃什么樹(shù)的樹(shù)葉”tt的問(wèn)題引發(fā)了大家的討論，因?yàn)樵谏蠈W(xué)期《秋葉飄飄》和今天《彩色的春天》主題中孩子們認(rèn)識(shí)了很多的大樹(shù)和樹(shù)葉。

tt說(shuō)：“我覺(jué)得什么樹(shù)葉都行”。

hh說(shuō)：“我覺(jué)得它是寶寶，寶寶就應(yīng)該是吃水果”。

mm說(shuō)：“蠶寶寶就吃桑葉，他不吃水果”。

有了第一次的觀察交流孩子們對(duì)蠶寶寶就越來(lái)越好奇，在早飯吃完后、或者是吃完水果后時(shí)不時(shí)的會(huì)去觀察討論“它喝水嗎？黑色的小球球是什么？蠶寶寶睡覺(jué)嗎？”假如遇到哪個(gè)“冒失”的小朋友高聲說(shuō)話，mm就會(huì)變成蠶寶寶的“媽媽”立刻站出來(lái)說(shuō)：“噓，你小聲點(diǎn)，蠶寶寶在睡覺(jué)，不要吵醒它”

教師思考：

在這個(gè)階段性活動(dòng)中，孩子們所表現(xiàn)出的對(duì)蠶寶寶的探究熱情，以及他們提出了那么多的好問(wèn)題讓我很欣喜，我一直認(rèn)為喜歡提問(wèn)是一個(gè)人具有質(zhì)疑精神的體現(xiàn)，提出問(wèn)題的能力也是創(chuàng)造性思維的前提，因此，在日常生活中，我非常注重視兒童的提問(wèn)，常常鼓勵(lì)并支持孩子們勇于提問(wèn)的表現(xiàn)，讓我感受到孩子喜歡什么，教師就反饋什么。鼓勵(lì)兒童提出問(wèn)題，但不是所有問(wèn)題我們都要為幼兒解答。作為老師，我們要學(xué)會(huì)判斷哪些問(wèn)題是孩子通過(guò)自己探索獲得了，不僅激發(fā)孩子們的興趣和思考，也增強(qiáng)了孩子直接的經(jīng)驗(yàn)分享和交流、探索，這些均有助于孩子們對(duì)一個(gè)事物的深度思考。

2、 探秘生命——養(yǎng)蠶初體驗(yàn)

1. 蠶寶寶吃什么呢？

孩子們對(duì)于蠶寶寶吃什么各抒己見(jiàn)，意見(jiàn)大不相同。

tt：“堅(jiān)持什么樹(shù)葉都可以”

Hh：“寶寶就應(yīng)該吃水果”

麥兜說(shuō)：“大概是巧克力吧”

孩子們眾說(shuō)紛紜，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)蠶寶寶的飲食進(jìn)行的猜想讓我覺(jué)得很好玩，雖然看似看似有些奇怪，但這恰恰也是孩子們學(xué)習(xí)觀察實(shí)驗(yàn)記錄的好時(shí)機(jī)決定。我決定與孩子們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。我說(shuō)：“蠶寶寶到底吃不吃樹(shù)葉、巧克力和水果呢？還有其他的樹(shù)？我們都不知道?！白屛覀円黄饋?lái)做實(shí)驗(yàn)吧。孩子們欣然接受了我的建議。

我說(shuō)：要做實(shí)驗(yàn)就要進(jìn)行對(duì)比，我們先試一試什么呢？

于是我們就用了海棠果樹(shù)葉、水果、桑葉、和巧克力進(jìn)行試驗(yàn)，這是我們第一次對(duì)照試驗(yàn)對(duì)象，我們將和四種對(duì)照實(shí)驗(yàn)的對(duì)象放在不同的盒子里，里面分別放了三只不同大小的蠶，為了更好的地區(qū)分，我們還做了標(biāo)記，方便孩子們觀察蠶寶寶的飲食情況。

此外我還請(qǐng)了孩子們自己設(shè)計(jì)了觀察記錄表（在老師地引導(dǎo)下），觀察完后孩子們需要把自己的觀察結(jié)果記錄下來(lái)，孩子們對(duì)此實(shí)驗(yàn)非常感興趣，時(shí)不時(shí)地跑過(guò)去觀察。

麥兜看到巧克力沒(méi)有一點(diǎn)兒變化，沮喪的說(shuō)：“蠶寶寶可能還不餓，他們沒(méi)吃”

妙妙說(shuō)：不對(duì)你看桑葉地葉子缺了一個(gè)小口，一定是蠶寶寶吃了。

妙妙的發(fā)現(xiàn)又引起了大家的關(guān)注，整個(gè)下午，孩子們來(lái)來(lái)回回都輾轉(zhuǎn)于自然角。臨近下午放學(xué)時(shí)。

tt興奮的跑過(guò)來(lái)說(shuō):“對(duì)，我們說(shuō)到蠶真的只吃桑葉，你看到蠶上有洞，大家紛紛跑過(guò)去圍觀。”

牛牛說(shuō)：“你看海棠果地樹(shù)葉洞也沒(méi)有”。

樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“真的，真的只有桑葉被他咬出了洞洞”。

嘟嘟說(shuō)：“你們看，這個(gè)桑葉上還有黑色的小顆粒”

妙妙說(shuō)，這是他的大便吧。經(jīng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。孩子們總結(jié)出了“蠶只吃桑葉，不吃別的樹(shù)葉”做了實(shí)驗(yàn)，充分激發(fā)孩子們的實(shí)驗(yàn)熱情，并激發(fā)了新一波天馬行空的大猜想。

教師思考：

讓孩子們天馬行空的思考，猜測(cè)，抓住契機(jī)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，建構(gòu)科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)記錄表的使用一方面是想培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究的態(tài)度，另一方面是想讓孩子們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的觀察記錄表。

2. 關(guān)于蠶寶寶的小問(wèn)號(hào)

孩子們對(duì)于蠶寶寶越來(lái)越好奇，提出了好多的小問(wèn)號(hào)，嘟嘟說(shuō)：黑色的點(diǎn)點(diǎn)是什么呀？

Hh說(shuō)：它一天吃吃幾頓飯呀？

何筱：蠶寶寶每天吃多少桑葉？

雅如：喜歡吃什么樣的桑葉？

小石榴：它的大便很多，我們要怎么打掃呢？

嘟嘟：他會(huì)長(zhǎng)大嗎？他的媽媽是誰(shuí)？

孩子們對(duì)蠶寶寶有各種各樣的小問(wèn)號(hào)，于是我們進(jìn)行一個(gè)蠶寶寶調(diào)查表。

孩子們利用晚上和爸爸媽媽一起做了蠶寶寶調(diào)查表，在第二天我們有請(qǐng)孩子們分享他們的調(diào)查表。

妙妙說(shuō)：蠶寶寶喜歡吃新鮮的，嫩的樹(shù)葉。

Hh說(shuō)：蠶寶寶餓了就吃，一直吃。

何筱說(shuō)：老師我們的一起觀察調(diào)查一下。

雅如說(shuō)：我知道蠶寶寶喜歡新鮮的桑樹(shù)葉，

小石榴說(shuō)：蠶寶寶的家要及時(shí)打掃，它也喜歡干凈整潔的環(huán)境。

孩子們紛紛分享交流自己的調(diào)查，孩子們對(duì)于蠶寶寶的喜愛(ài)已經(jīng)不僅僅是觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查。而是想照蠶寶寶。

教師思考：

接納幼兒更多的疑問(wèn)，開(kāi)展的大調(diào)查，通過(guò)家園合作，幫助幼兒獲得有益經(jīng)驗(yàn)，孩子們樂(lè)此不疲的調(diào)查這自己關(guān)于蠶寶寶的發(fā)現(xiàn)，并且有極強(qiáng)的分享欲望，孩子們的同伴交流中獲得豐富的關(guān)于蠶寶寶的小知識(shí)，同時(shí)小班下學(xué)期的幼兒已經(jīng)四歲，好奇好問(wèn)，通過(guò)調(diào)查讓自己的好奇心得到滿足。

3. 我來(lái)照顧蠶寶寶

孩子們對(duì)蠶寶寶有了濃厚的興趣后，自然角每天都有圍著觀察的小朋友，有一天宥宥說(shuō)：“老師你看蠶寶寶長(zhǎng)大啦，它比我們之前看到的長(zhǎng)”

我對(duì)小朋友提出了疑問(wèn)那么之前來(lái)到班級(jí)有多長(zhǎng)呢？孩子們搖搖頭說(shuō)我們也不知道。

這時(shí)齊齊說(shuō)：老師我們現(xiàn)在開(kāi)始量一下吧！

教師：真是一個(gè)不錯(cuò)的想法，那么用什么測(cè)量呢？

Tt趕緊伸出手來(lái)說(shuō)：我用我們手量

嘟嘟說(shuō)：我們用扭扭棒量

麥兜說(shuō)：我們用尺子量吧

教師：我們一起都來(lái)試一試吧，囤囤用手量一量、嘟嘟用扭扭量一量、麥兜用尺子量一量。

Tt：哎呀老師蠶寶寶它一直動(dòng)，不聽(tīng)話。

嘟嘟：老師它卷這，這該怎么量

麥兜：放尺子上觀察應(yīng)該可以吧。。。

小班小朋友都能夠明白自己所測(cè)量的蠶寶寶有大概有多長(zhǎng)，但是對(duì)于具體表達(dá)和看尺子有一定的難度，這時(shí)需要我們進(jìn)行引導(dǎo)，tt說(shuō)：蠶寶寶和我的小手指差不多，嘟嘟捏著扭扭棒說(shuō)就怎么長(zhǎng)，麥兜著急了：老師你快幫我看看我的多長(zhǎng)呀？我們一起觀察蠶寶寶在尺子上的長(zhǎng)度發(fā)現(xiàn)有4.5厘米。

孩子們看著蠶寶寶一天一個(gè)樣責(zé)任感更加強(qiáng)烈了，并堅(jiān)持每天為蠶寶寶打掃家、麥兜小朋友更是早上來(lái)第一件事情就是觀察蠶寶寶今天長(zhǎng)長(zhǎng)了多少并且孩子在觀察中能夠主動(dòng)及時(shí)畫(huà)出他對(duì)蠶寶寶的樣子。

伴隨著周末的到來(lái)，孩子們擔(dān)心起蠶寶寶了，妙妙：老師過(guò)周末蠶寶寶怎么辦呀？它不吃飯會(huì)餓死的。

教師：對(duì)呀小朋友每天都吃飯，你們是他的小主人，你們回家了，它怎么辦，你們像一個(gè)辦法吧，宥宥說(shuō)：“我?guī)Щ丶野桑　蔽壹皶r(shí)回應(yīng)了宥宥這個(gè)想法很不錯(cuò)呢！孩子們聽(tīng)說(shuō)可以帶回家紛紛邀請(qǐng)蠶寶寶要回自己家，而且孩子們還自主討論我要去找桑樹(shù)，采摘最新鮮的桑樹(shù)給她，哪里有桑樹(shù)呢？小朋友自發(fā)的討論開(kāi)始了

雅如：“我要去上學(xué)路上找”

宥宥：我要去小區(qū)里面找。

郝?tīng)q：我要回家求救奶奶媽媽和我一起找。

說(shuō)干就干，孩子們帶著蠶寶寶回家尋找桑葉，并且孩子們把帶回家的蠶寶寶的生長(zhǎng)情況及時(shí)分享到班級(jí)群中和小朋友一起觀察一起云成長(zhǎng)。

教師思考：

飼養(yǎng)活動(dòng)是幼兒園生命教育活動(dòng)的重要內(nèi)容。在飼養(yǎng)的過(guò)程中，不僅能讓幼兒接觸自然、感受生命成長(zhǎng)，還能培養(yǎng)幼兒初步的探究能力?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也明確指出，觀察探索、思考猜測(cè)、調(diào)查驗(yàn)證、收集信息得出結(jié)論、合作交流是培養(yǎng)幼兒初步的探究能力的基本環(huán)節(jié)。因此，在與孩子們一起養(yǎng)蠶寶寶的過(guò)程中，我有意識(shí)地將這些環(huán)節(jié)自然地融入孩子們的探究過(guò)程。我鼓勵(lì)孩子們猜想并及時(shí)地給予他們行動(dòng)上的回應(yīng)與支持，哪我知道這其中隱含著兒童怎樣的學(xué)習(xí)與發(fā)展。我不是孤立地強(qiáng)調(diào)發(fā)展孩子們某一方面的能力(比如觀察)，而是盡可能兼顧到多種方法的運(yùn)用(比如，自主制作觀察記錄表，集體討論、分享觀察結(jié)果)。兒童探究能力的發(fā)展不是某一能力的孤立發(fā)展，而是在綜合運(yùn)用各種不同的方法解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的。

總之，幼兒探究能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要在一個(gè)長(zhǎng)期的、有目的地解決問(wèn)題的過(guò)程中形成并逐步提高的。在活動(dòng)中，我們要相信幼兒自主探索能力。

4.深入探索蠶蠶寶寶的秘密

在孩子們每天觀察下又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題。

嘟嘟發(fā)現(xiàn):“老師我發(fā)現(xiàn)蠶寶寶只吃葉，葉脈他都不吃都剩下了。

何筱：“老師你看他不喜歡深綠色的桑葉”是因?yàn)樗淖彀吞×藛幔?/p>

Tt：“老師你看他的身體有皮,是要死掉了嗎？

妙妙：老師蠶寶寶的嘴巴越來(lái)越大，這是為什么?

伴隨著蠶寶寶一天天的變化，孩子們的問(wèn)題也越來(lái)越深入，是呀這到底是為什么呢？于是我們帶領(lǐng)了孩子們閱讀了《蠶寶寶的繪本》孩子們小問(wèn)好都被一一解答了，原來(lái)蠶食鯨吞就是形容這個(gè)時(shí)候蠶寶寶吃桑葉的情形，同時(shí)的小與鯨的大，形成強(qiáng)烈對(duì)比，極具治愈。用白話文就是吃得賊香，不斷吃桑葉后身體變成白色，一段時(shí)間后她便開(kāi)始脫皮。

蠶就眠時(shí)不吃不動(dòng)，表面是睡眠，實(shí)際是脫掉舊皮，換上新皮以繼續(xù)生長(zhǎng)，蠶寶寶在整個(gè)飼養(yǎng)過(guò)程中要蛻皮4次，每次蛻皮的時(shí)候它不吃不動(dòng)，蠶每次眠期大概持續(xù)一天時(shí)間。經(jīng)過(guò)一次脫皮后，就是二齡幼蟲(chóng)，她脫一次皮就算增加一歲，共要脫皮 4次，成為五齡幼蟲(chóng)才開(kāi)始吐絲結(jié)繭。

隨著我們的主題推進(jìn)我們過(guò)渡到了《萌寵樂(lè)園》第二周班里來(lái)了蠶寶寶，孩子們通過(guò)繪本和視頻方式對(duì)蠶寶寶有了深度的了解，知道蠶寶寶有三對(duì)胸足、四對(duì)腹足、一對(duì)尾足，并且知道氣孔是用來(lái)呼吸的。

三、回歸生活——結(jié)繭新體驗(yàn)

1.給蠶寶寶換一個(gè)家

從開(kāi)始的1齡蠶到現(xiàn)在又胖有成熟的熟蠶，蠶寶寶已經(jīng)完成了四次蛻皮的變化，現(xiàn)在他即將步入一個(gè)最重要的變化階段，；結(jié)繭

教師：孩子們你們蠶寶寶已經(jīng)變得又白又胖接下來(lái)，蠶寶寶該怎么樣了？

孩子們：成為繭，他們成為繭時(shí)我們?cè)撟鍪裁茨?？于是，我將“什么樣的環(huán)境是最適合蠶結(jié)繭的環(huán)境?”這個(gè)問(wèn)題拋給了孩子們，并建議孩子們利用查閱相關(guān)資料。資源包羅萬(wàn)象，孩子們查閱后分享的結(jié)繭環(huán)境也是五花八門。齊齊說(shuō):“要把它的家做成方格子形狀，每個(gè)格子，孩子們通過(guò)查詢以及詢問(wèn)自己的家人之后，形成了自己對(duì)“蠶的結(jié)繭環(huán)境”的認(rèn)識(shí)。這時(shí)我向孩子們提出了新的挑戰(zhàn):“你們想親手為蠶寶寶制作結(jié)繭的家嗎?”孩子們紛紛響應(yīng)，熱情程度超出了我的想象。這讓我看到了孩子們對(duì)蠶寶寶濃濃的愛(ài)以及對(duì)生命的尊重與呵護(hù)。很快，由齊齊和媽媽親子共同設(shè)計(jì)制作的結(jié)繭環(huán)境被帶到了教室。

2，分享結(jié)繭經(jīng)驗(yàn)

勞動(dòng)節(jié)臨近了，這意味著有幾天的時(shí)間我們的蠶寶寶將無(wú)人照顧，而這幾天恰好是蠶蛻變的關(guān)鍵時(shí)期。

我說(shuō):“馬上要過(guò)勞動(dòng)節(jié)了，這幾天我們都不在幼兒園,蠶家寶該怎么辦呢?這幾天可能是蠶寶寶蛻變的關(guān)鍵時(shí)期，如果錯(cuò)過(guò)了好可惜!”

我剛一提出問(wèn)題，孩子們都主動(dòng)請(qǐng)纓，要在放假期間將蠶寶寶們帶回家里照顧。養(yǎng)蠶的這段時(shí)間，蠶寶寶似乎已經(jīng)成了他們家中的一員。他們會(huì)時(shí)刻關(guān)注蠶寶寶的變化，為蠶寶寶的生長(zhǎng)做一切自己力所能及的事情。孩子們的行為體現(xiàn)了他們對(duì)生命的敬重與熱愛(ài)，讓人受到發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)。最后經(jīng)協(xié)商，大家都同意芊樾、齊齊和嘟嘟將蠶寶寶帶回家照顧，放假歸來(lái)，大家看到的已經(jīng)不是天天在爬行的蠶了，而是一個(gè)個(gè)已經(jīng)結(jié)好的繭，孩子們驚嘆聲一片!

嘟嘟說(shuō)：我每天早上起床后第一-件事就是去看看蠶寶寶。蠶寶寶每天都要吐一點(diǎn)絲，這些絲越來(lái)越多，直到把它的身體全部包裹住，最后我都看不見(jiàn)蠶寶寶在哪里了!”

芊樾：蠶寶寶結(jié)繭的過(guò)程實(shí)在是太神奇了。蠶寶寶每天都會(huì)吐很多的絲，這些絲就會(huì)繞呀繞，然后它會(huì)把自己的身體包裹起來(lái)，就像棉花糖樣!”因?yàn)榇蠹叶紱](méi)有親眼見(jiàn)證蠶吐絲結(jié)繭的過(guò)程。

教師反思：興趣與動(dòng)機(jī)是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，教師要給予保護(hù)和激發(fā)。養(yǎng)蠶過(guò)程中幼兒獲得的相關(guān)信息和知識(shí)的渠道是多元的，分享會(huì)讓這些知識(shí)流動(dòng)、傳遞。