——實(shí)小城南校區(qū)2017年新教育實(shí)驗(yàn)回眸敘事
? ? ? ? 城南，一個(gè)詩意的名字。校園不大，卻精巧雅致。北宋詩人曾鞏曾經(jīng)寫過一首詩，題目是《城南》：“雨過橫塘水滿堤，亂山高下路東西。一番桃李花開盡，惟有青青草色齊?！弊詈笠痪溥\(yùn)用 對比 的手法，以桃花、李花容易凋謝，突出小草的頑強(qiáng)，表達(dá)了作者對小草的贊美之情。是的，我們實(shí)小城南校區(qū)確實(shí)如茵茵綠草一般擁有生機(jī)和活力，成為姜堰區(qū)小學(xué)教育的一顆冉冉升起的明星。
? ? ? ? 2017年，是城南新教育實(shí)驗(yàn)的砥礪之年、深化之年、跨越之年，在新教育實(shí)驗(yàn)“過一種幸福完整的教育生活”的精神指引下，在校長室的牽頭下，我們持續(xù)深入推進(jìn)十大行動(dòng)，師生合規(guī)而自由地成長，在朝向卓越的明亮那方高歌奮進(jìn)，描摹著素質(zhì)教育、完美教育、幸福教育的生動(dòng)模樣。
一、領(lǐng)讀，從自己開始——營造書香校園
? ? ? ? 兒童文學(xué)作家梅子涵老師在2017年領(lǐng)讀者大會(huì)上說：“我們是兒童閱讀的領(lǐng)讀者嗎？那么，請我們先領(lǐng)讀自己?！笔堑模淖?，從閱讀開始；閱讀，從兒童開始。那么，領(lǐng)讀，就要從自己開始。2017年，城南創(chuàng)建了領(lǐng)讀者行動(dòng)，教師、學(xué)生、家長齊參與。
? ? ? ? 教師領(lǐng)讀者，是引領(lǐng)、推動(dòng)兒童閱讀的主力軍。學(xué)校為教師領(lǐng)讀者量身定制了教師領(lǐng)讀者“六大行動(dòng)”：追尋一位教育大家、研讀一本教育經(jīng)典、精通一本文學(xué)名著、實(shí)踐一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目、形成一種教學(xué)風(fēng)格、創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。學(xué)校組織了劉吉俊、殷婷婷、焦蕓蕓等老師就自己的閱讀開設(shè)了領(lǐng)讀者專場，還定期組織了領(lǐng)讀者沙龍等活動(dòng)，各位教師領(lǐng)讀者積極投身其中，并利用學(xué)校統(tǒng)一印制的領(lǐng)讀者手冊進(jìn)行摘錄、書寫隨筆，將閱讀落到實(shí)處。教師用閱讀實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)讀自己，潤澤自己的人生。
? ? ? ? 學(xué)生領(lǐng)讀者，是發(fā)散兒童閱讀的“星星之火”。新教育創(chuàng)始人朱永新說：“兒童閱讀決定民族的未來?！背悄蠈W(xué)生人人爭當(dāng)學(xué)生領(lǐng)讀者，在自我申報(bào)和民意測評的基礎(chǔ)上，每班產(chǎn)生了一名學(xué)生領(lǐng)讀者。這些學(xué)生博覽群書、課外知識(shí)豐富，他們早讀課領(lǐng)讀，語文課和英語課領(lǐng)讀，中午經(jīng)典閱讀時(shí)間也在領(lǐng)讀，真正發(fā)揮了領(lǐng)讀者的輻射作用，使得整個(gè)校園內(nèi)的學(xué)生閱讀呈現(xiàn)出“燎原”之勢。
? ? ? ? 家長領(lǐng)讀者，提升自我，形成家庭閱讀共同體。各班級組織家長積極參與到家長領(lǐng)讀者的申報(bào)活動(dòng)中，使得一批愛閱讀、善思考、重積累的家長脫穎而出。學(xué)校將他們請進(jìn)來，在家長中推廣親子閱讀經(jīng)驗(yàn)與心得，讓家長領(lǐng)讀者得以展現(xiàn)自我，更好地發(fā)揮帶頭作用，使得城南的家庭親子閱讀落到實(shí)處，用閱讀助力每個(gè)家庭的騰飛。
二、寫好城南好故事——師生共寫隨筆
? ? ? ? 城南，一個(gè)生長故事的地方。師生都是故事的主角，演繹著一幕又一幕精彩的活劇。城南師生，積極投身閱讀和寫作，從自身出發(fā)，書寫著自己的教育故事，形成《城南新事》系列叢書。
? ? ? ? 沈桂榮校長在《唱響城南主旋律，寫好城南好故事》一文中，呼吁大家繼承和弘揚(yáng)城南精神，擁有追求完善的自覺、追求完美的品質(zhì)、追求完整的意識(shí)，過一種書式（舒適）的教育生活。沈小軍副校長用《向著理想那方》一文向我們闡述了自2012年以來，實(shí)小城南校區(qū)一直向著理想那方，堅(jiān)定前行，我們圍繞“讀”字做文章，圍繞“樂”字想點(diǎn)子，圍繞“用”字打底氣，圍繞“實(shí)”字下功夫，圍繞“教”字謀成績，也圍繞“難”字不斷反思。陸徐艷副校長用動(dòng)情的語言在《我的一群拼命郎》中抒寫了一個(gè)個(gè)負(fù)責(zé)、用心的班主任的故事，大大贊揚(yáng)了城南班主任的職業(yè)情懷和工作激情。
? ? ? 《七彩的標(biāo)簽》《我不是馬卡連柯》《嫩綠的童心，純美的童年》等等一篇篇文質(zhì)兼美的文章，在向我們訴說著城南的美好故事。《城南新事》是城南的故事，也是城南的歷史，坐擁城南，就有了宏大的教育生命敘事。
? ? ? ? 城南在各級各類的征文論文評比與發(fā)表活動(dòng)中，取得了優(yōu)秀的成績, 這與城南師生共寫隨筆，磨礪筆桿子是分不開的。
三、今天我們?nèi)ソ加巍雎牬巴饴曇?br>
? ? ? ? 生活是部無字大書，城南師生崇尚一種舒適的教育生活，不僅有書式的閱讀生活，還要在生活中尋找另一種閱讀生活。在教育局“靈動(dòng)周三”的號(hào)召下，城南師生走出校門，享受精彩的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中豐富自己的閱歷，提升自己多方面的能力。
? ? ? ? 一年來，城南學(xué)子先后走進(jìn)興化李中水上森林公園和鄭板橋紀(jì)念館、姜堰區(qū)溱湖濕地公園、溱湖動(dòng)物園和溱湖海洋世界。每次“研學(xué)旅行”前，每次帶學(xué)生去“遠(yuǎn)方”前，都要進(jìn)行相關(guān)的“研學(xué)”準(zhǔn)備工作：為什么去？去看什么？如何引導(dǎo)體驗(yàn)，怎樣做好服務(wù)評價(jià)工作？確保每次“研學(xué)旅行”帶著知識(shí)去，帶著知識(shí)回。通過“研學(xué)旅行”，喚醒學(xué)生生命中的靈性和學(xué)習(xí)本能，讓天地成為大課堂?！把袑W(xué)旅行”中，教師不僅重視學(xué)生的安全問題，還指導(dǎo)學(xué)生悉心觀察大自然，搜集實(shí)踐資料，讓學(xué)生在大自然中獲得啟迪?！把袑W(xué)旅行”后，學(xué)生整理“研學(xué)”所得，形成書面文字和PPT，在班級進(jìn)行小組交流，讓學(xué)習(xí)在交流討論中更進(jìn)一步。
? ? ? ? 這幾次研學(xué)旅行，城南學(xué)子領(lǐng)略了家鄉(xiāng)的自然景觀和風(fēng)土人情，開闊了視野，陶冶了情操，學(xué)到了方法，鍛煉了能力，在生活中閱讀人生。
四、我是閱讀小專家——培養(yǎng)卓越口才
? ? ? ? 蒙臺(tái)梭利說過，兒童有一種未知的力量。幾千年來，兒童真正的創(chuàng)造力和潛能一直沒有得到重視，“這些沒被采摘的果實(shí)具有極大的價(jià)值，它們的珍貴甚至勝過金子，因?yàn)樗鼈兪菍儆谌祟惥袷澜绲呢?cái)富”。
? ? ? ? 為了開發(fā)學(xué)生閱讀潛能，培養(yǎng)學(xué)生的卓越口才，城南組織了“尋找閱讀小專家”活動(dòng)。首先在班級中，學(xué)生領(lǐng)讀者確定好自己的閱讀專題，在班級中進(jìn)行演講海選。然后，進(jìn)行校級評比，最終13名選手分別獲得“歷史小專家”“生物小專家”“三國小專家”等稱號(hào)，25名選手獲得“閱讀小專家”一等獎(jiǎng)名次。獲得閱讀小專家稱號(hào)的學(xué)生按年段進(jìn)入各個(gè)班級進(jìn)行“閱讀小專家”巡回演講。
? ? ? ? “尋找閱讀小專家”活動(dòng)，學(xué)生、老師、家長都積極響應(yīng)，通過演講比賽、巡回講述的形式，讓讀有專攻的學(xué)生領(lǐng)讀者脫穎而出，不僅提高了他們堅(jiān)持閱讀的興趣，而且鍛煉了他們的口才。同時(shí)，也讓更多的學(xué)生了解身邊的伙伴閱讀情況，借助榜樣示范作用，提高了全校學(xué)生閱讀興趣，并讓學(xué)生在構(gòu)建閱讀偏好中尋找屬于自己的詩意天空。
? ? ? ? 城南還將培養(yǎng)卓越口才這一行動(dòng)滲透到學(xué)校的德育工作中，大隊(duì)委的精選、“好少年”評選等活動(dòng)，要求選手都要參加口才演講、評委打分環(huán)節(jié)，最終才會(huì)確定合適的任選。英語口才訓(xùn)練也是學(xué)校的的一大特色，在姜堰區(qū)教師發(fā)展中心組織的小學(xué)英語情景劇展評活動(dòng)中，城南英語組指導(dǎo)學(xué)生表演的情景劇多次榮獲一等獎(jiǎng)，并被推薦參加泰州市展評。
五、合作學(xué)習(xí)新風(fēng)景——構(gòu)筑理想課堂
? ? ? ? 現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)信息大爆炸的社會(huì)，要求人們終身學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)共同體的課堂就是指向?qū)W生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生傾聽、合作的能力，是具有顛覆意義的課堂，教室里的學(xué)習(xí)成為每個(gè)學(xué)生都能得到尊重、每個(gè)學(xué)生都能打開自己的心扉、每個(gè)學(xué)生的差異都得到關(guān)注的學(xué)習(xí)，課堂不是表面“很熱鬧”的而是“用心地相互傾聽”的寧靜的課堂。
? ? ? ? 城南積極推薦學(xué)習(xí)共同體的課堂模式，并向教師推薦《教師的挑戰(zhàn)》這本書，以教師領(lǐng)讀者的閱讀為抓手，讓教師學(xué)習(xí)理論、堅(jiān)定思想，積極踐行。學(xué)校定期組織學(xué)習(xí)共同體領(lǐng)航教師就踐行共同體課堂過程中共同體新式教室空間的設(shè)計(jì)、如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中深度引導(dǎo)的問題、如何進(jìn)行有效課堂觀察、學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)和使用等具有建設(shè)性的問題進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，引領(lǐng)共同體領(lǐng)航教師就討論點(diǎn)進(jìn)行研究，并鼓勵(lì)大家積極申報(bào)共同體研究課題，努力實(shí)踐共同體理想課堂模式，爭做姜堰區(qū)學(xué)習(xí)共同體領(lǐng)航教師。
? ? ? 學(xué)校還以沙龍的形式在全體教師的政治學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師進(jìn)行討論研究，強(qiáng)化學(xué)習(xí)佐藤學(xué)的學(xué)習(xí)共同體“合作學(xué)習(xí)”、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的理念，讓每個(gè)教師都能得到指導(dǎo)實(shí)際操作的干貨。經(jīng)過教師們的努力，城南已經(jīng)呈現(xiàn)出一派學(xué)習(xí)共同體課堂合作學(xué)習(xí)的新風(fēng)景，活動(dòng)式、合作式、反思式學(xué)習(xí)在課堂中生成，每位教師正放下傲慢姿態(tài)，秉持謙遜之心，努力建設(shè)一個(gè)個(gè)有溫度的學(xué)習(xí)共同體；教師與教師之間，同僚性的關(guān)系也正在建立，互相學(xué)習(xí)、合作、信任，逐步形成一個(gè)良性循環(huán)的命運(yùn)共同體。
六、互聯(lián)網(wǎng)+新天地——建設(shè)數(shù)碼社區(qū)
? ? ? ? 新教育所說的“數(shù)碼社區(qū)”即數(shù)碼學(xué)習(xí)社區(qū)，是建立在新型環(huán)境下的結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)型組織形態(tài)。即以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具將教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)、學(xué)習(xí)資源的提供者與學(xué)習(xí)者相聯(lián)絡(luò)的一種開放性學(xué)習(xí)型社區(qū)。在這種新型網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)型數(shù)碼社區(qū)中，學(xué)生與教師之間、家庭與學(xué)校之間可以實(shí)時(shí)地進(jìn)行各種形式的信息交互。由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)性以及多態(tài)的表現(xiàn)型，加上各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，從而營造出一個(gè)豐富多彩的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。
? ? ? ? 在教育在線網(wǎng)站，我們開辟了學(xué)校新教育專貼，及時(shí)更新有關(guān)新教育的一些實(shí)施方案、活動(dòng)情況、教師的教學(xué)隨筆、教育敘事、家長的新教育感言等等。
? ? ? ? 新父母學(xué)校教師義工和新父母共同加入的微信群，群中有時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)播一些專家開設(shè)的關(guān)于教育子女的專題講座，并且可以互動(dòng)交流新父母在培育子女過程中遇到的一些困惑。
? ? ? ? QQ群是QQ用戶小群體建立的一個(gè)即時(shí)通訊平臺(tái)。我們各個(gè)班級均建立了QQ群，在群里，教師、家長、學(xué)生即時(shí)交流著有關(guān)新教育的話題，比如：怎樣才可以讓睡前反思（即家庭暮?。└行Ч?？怎樣讓孩子愛上閱讀?如何和孩子進(jìn)行親子共讀？哪些書籍更適合該年齡段的孩子閱讀？每日開展一個(gè)話題話題，時(shí)時(shí)都有人參與其中。在這個(gè)虛擬的圈子里，為了孩子，大家暢所欲言交流著教子心得、育兒心經(jīng)、學(xué)生愿景。
? ? ? ? 與孩子們的閱讀興趣息息相關(guān)的是城南引進(jìn)的北京“攀登閱讀”項(xiàng)目。以班級語文老師牽頭，每個(gè)班級的學(xué)生形成一個(gè)閱讀共同體。由語文老師推薦閱讀書目，根據(jù)書目布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，并及時(shí)作出評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在班級“攀登閱讀”數(shù)碼社區(qū)曬曬自己的閱讀等級，讓學(xué)生你追我趕，形成良性的閱讀競爭機(jī)制，讓學(xué)生愛上閱讀。
七、月月都有新故事——推進(jìn)每月一事
? ? ? ? 印度諺語說：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。”行為變成了習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定了命運(yùn)。城南整合各類主題教育活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，積極推進(jìn)每月一事，將各類儀式教育、節(jié)日教育活動(dòng)和城南的讀書節(jié)、科技節(jié)、播種節(jié)、收獲節(jié)等節(jié)日實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
? ? ? ? 3月12日播種節(jié)這天，為了讓孩子更好的親近自然，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與快樂，城南舉行了第三屆植樹節(jié)暨農(nóng)場開播儀式，以種一顆綠樹，做一件好事，讓師生擁有公益的意識(shí)和情懷。
? ? ? ? 傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)這天，城南學(xué)生在老師護(hù)導(dǎo)下，踏著春雨、懷著無比崇敬的心情來到姜堰區(qū)烈士陵園，深切緬懷為我們今天幸福生活而英勇犧牲的革命烈士，并宣誓“銘記歷史、努力學(xué)習(xí)、不忘初心、繼續(xù)奮進(jìn)”。
? ? ? ? 6月1日兒童節(jié)更是濃墨重彩的一筆。在班主任的組織下，學(xué)生們提前布置好環(huán)境，并利用課余時(shí)間進(jìn)行節(jié)目彩排，學(xué)生們出色的才藝表演贏得了所有在場師生的掌聲。舉辦這樣的活動(dòng)不僅展示了孩子們的才能，也給孩子們成長的路上留下了美好的瞬間，讓孩子們享受“自由生長”的童年。
? ? ? ? 盛夏的收獲節(jié)，城南的小農(nóng)場主們“全副武裝”，來到自己耕作已久的小農(nóng)場，收獲第一季的果實(shí)“番茄”。這是城南的孩子自己完成的從“播種到育苗到移栽到搭架到最后收獲”一整套農(nóng)耕課程，更是城南在熟稔農(nóng)耕農(nóng)事文化之后的又一特色做法。
? ? ? ? 周峰副校長組織的防空疏散演練和校車安全演練具有實(shí)際指導(dǎo)意義，讓學(xué)生樹立安全意識(shí)，掌握安全自救的方法。城南好兒童——“有才你就來”主題party活動(dòng)，12月的“小達(dá)人挑戰(zhàn)賽”，彰顯了學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生搭建了展示自我的舞臺(tái)。
八、溫暖的教室之家——締造完美教室
? ? ? ? 城南著力升級改造“完美教室”，促使班級價(jià)值理念與學(xué)?！白杂伞どL”的核心理念更加相融，讓教室成為每一位師生溫暖的家，讓城南全體師生享受“書式”生活。
? ? ? ? 教室之家的文化布置應(yīng)該有學(xué)生生長的痕跡，也應(yīng)該有家長的智慧和印記，在城南的教室之家里能看到教師和家長伴隨孩子成長的幸福約定。教室的墻壁其實(shí)也應(yīng)該是教育的陣地，有教學(xué)生學(xué)會(huì)感恩的“夸夸我的父母”“夸夸我的小伙伴”，培養(yǎng)閱讀興趣的“書式生活”，激勵(lì)學(xué)生你追我趕的“班級之聲”，展現(xiàn)學(xué)生手工特長的“繽紛秀場”，讓兒童學(xué)習(xí)禮儀規(guī)范的“童話童畫核心價(jià)值觀”“童話童畫八禮四儀”等等。這里需要說明的就是，這些欄目都是定期更換的，更換的出發(fā)點(diǎn)是配合學(xué)校和班級開展的德育活動(dòng)，讓教室的每面墻壁都會(huì)說話，而且說的是教育的話，讓學(xué)生在這樣的教室里受到無聲的教育。
? ? ? ? 為了讓圖書漂流起來，讓孩子真正愛上閱讀，班主任在陸徐艷副校長的指導(dǎo)下設(shè)置了虛擬班級圖書館——云書屋。云書屋的書籍來源主要由五個(gè)層面的推薦構(gòu)成：學(xué)生身邊的書、教師推薦的書、城南120本里的書、學(xué)校圖書室最新篇目、新教育推薦閱讀篇目。云書屋的制作步驟：首先由學(xué)生將推薦的圖書制作成一張七寸大小的推薦卡片，卡片上的內(nèi)容主要包括書名及作者、書中有趣插圖、書的內(nèi)容梗概、推薦理由等，然后將圖書推薦卡集中插入班級圖書云相冊，再由學(xué)生憑借書卡到班級圖書管理員處進(jìn)行登記，最后向圖書主人或?qū)W校借閱。這樣將學(xué)生家庭藏書也“搬”進(jìn)了教室，使得學(xué)生真正徜徉在書籍的海洋。
九、課程之花競相開放——研發(fā)卓越課程
? ? ? ? 課程最本初的比喻，即稱課程為道路和“沿著跑道奔跑”。如果把課程視為以活生生的人為中心，包括起點(diǎn)、目的地組成的道路和歷程的話，那么，所謂卓越課程，就是在其中最好地完成了課程的目的，完美地實(shí)現(xiàn)了人的完整幸福。
? ? ? ? 一年來，城南積極推進(jìn)卓越課程的建設(shè)。夢想課程是基于合作學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的實(shí)現(xiàn)全人教育的課程，旨在實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生自信、從容、有尊嚴(yán)地成長。
? ? ? ? 在沈小軍副校長和刁雙林主任的引領(lǐng)下，全校夢想教師積極研究夢想中心手冊，結(jié)合自身特長和任教學(xué)科，努力上好每節(jié)夢想課，助力自身和學(xué)生的生命成長。學(xué)校還多次承辦區(qū)級夢想沙龍活動(dòng)，讓夢想教師能有更多的機(jī)會(huì)接觸到夢想課的理念。其中袁小芬老師成功晉級為“二星夢想教師”，并在2017年蘇滬魯“夢想好課堂”大賽中榮獲特等獎(jiǎng)的好成績。她還成功申報(bào)了真愛夢想基金會(huì)組織的“愛與夢想”繪本主題試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)孩子們徜徉在繪本閱讀的美妙世界。錢麗麗、馬曉敏等老師也積極準(zhǔn)備材料，努力申報(bào)二星夢想教師。
? ? ? ? 城南以大閱讀為依托，還實(shí)現(xiàn)了年級閱讀課程全面開花。一年級的“我和大人一起讀”課程，學(xué)生和老師、家長一起讀，掌握讀書的方法、品味圖書的語言，想象力得到了鍛煉，情感獲得了升華，生命逐漸豐富起來。二年級的“圖畫中的經(jīng)典”課程，學(xué)生讀故事，講故事，演故事，閱讀把思考的快樂帶給兒童時(shí)，就把無可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園，生命愈漸豐滿起來。三年級的“繪本私人訂制”課程，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本仿編、繪本續(xù)編、繪本改編等方式指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、制作一本繪本，努力提高學(xué)生讀、寫、繪的綜合能力。制作繪本的過程中認(rèn)識(shí)繪本、愛上繪本，從而愛上閱讀，為學(xué)生的尋找到可以相伴一生的伙伴——閱讀，生命因此也豐盈起來。四年級的“拉拉書出版社”課程，拉拉書是一種融創(chuàng)意與體驗(yàn)一起的手指上的課程。它來源于連環(huán)畫，但高于連環(huán)畫，因?yàn)樗凶陨愍?dú)特的魅力。學(xué)生閱讀文學(xué)作品，交流閱讀感受，選擇A3素描紙，進(jìn)行繪畫，書寫文字內(nèi)容。師生在探索中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中創(chuàng)新，生命逐漸豐實(shí)。五六年級的“讀寫模仿秀”課程，教學(xué)時(shí)將文中典型片段與習(xí)作教學(xué)緊密地結(jié)合起來，為學(xué)生提供一個(gè)拐杖，為他們搭建一個(gè)臺(tái)階。逐句分析，體悟描寫方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握習(xí)作的技巧，降低學(xué)生習(xí)作的畏難情緒，保證學(xué)生習(xí)作興趣的高漲，學(xué)生的生命在寫作中漸漸豐潤起來。
? ? ? ? 班本課程的實(shí)施實(shí)實(shí)在在，以年級組為單位，教師們共同討論課程目標(biāo)、課程方案、評價(jià)措施，旨在讓學(xué)生以課程為依托，獲得更多的收益，引領(lǐng)學(xué)生走向更為廣闊的閱讀天空。
十、營造生命拔節(jié)的妙境——家校合作共育
? ? ? ? 一位著名的教育家說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不能承擔(dān)培養(yǎng)人這個(gè)艱巨而復(fù)雜的教育工程。”學(xué)校教育和家庭教育，是相輔相成、不可分割的。家校合作共育，教師采用有效的方式和家長合作，共同教育孩子，強(qiáng)化孩子習(xí)慣的養(yǎng)成和對是非對錯(cuò)的辨別能力，可以營造一個(gè)讓孩子生命拔節(jié)的教育場，幫助孩子健康成長。
? ? ? ? 一年來，城南以“家庭領(lǐng)讀者”為依托，積極推行家校共育，每班推選十名“家長領(lǐng)讀者”代表，組建了學(xué)校家長委員會(huì)，家長們積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，為學(xué)校各級各類的活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使得學(xué)校能夠更好地服務(wù)于學(xué)生。
? ? ? ? 父母是孩子的第一任老師，城南還是姜堰區(qū)“新父母學(xué)?！钡姆中?，很多班級的父母已經(jīng)成為“新父母學(xué)?！钡摹靶赂改浮背蓡T，讓有特長的家長參與到學(xué)校治理和課程建設(shè)上來，形成家校共讀、家校共寫、家校共賞的共育磁場。家長們也在在各項(xiàng)活動(dòng)中接受如何進(jìn)行家庭教育和如何實(shí)現(xiàn)自我超越的指導(dǎo)，城南家長的素質(zhì)正在飛速提升。
? ? ? ? 同時(shí)各班主任在校長室的牽頭下，努力健全班級QQ群、微信群，讓教師和家長的交流溝通的平臺(tái)與時(shí)俱進(jìn)，家校溝通更加方便，教師與家長心意相通，彼此更能密切配合與包容，最終受益的是學(xué)生。是啊，只有大家攜起手來，才能共同培育出優(yōu)秀的孩子，迎來家庭和社會(huì)更加美好的未來。
? ? ? ? 城南新教育實(shí)驗(yàn)十大行動(dòng)的扎實(shí)開展，不僅給學(xué)校、給師生家長帶來了氣質(zhì)性的變化，更給學(xué)生的生長帶來實(shí)實(shí)在在的獲得感和成就感。在過去的一年里，城南的孩子參加了江蘇省第一屆“時(shí)代杯”母語核心素養(yǎng)大賽決賽，60名學(xué)生參賽一等獎(jiǎng)52人、二等獎(jiǎng)4人，三等獎(jiǎng)4人。城南學(xué)子榮獲姜堰區(qū)小學(xué)英語情景劇展評一等獎(jiǎng)、美文誦讀一等獎(jiǎng)第一名、姜堰區(qū)中小學(xué)生合唱比賽第一名。在全區(qū)中小學(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量綜合考核中，全區(qū)36所小學(xué)，剛剛創(chuàng)建才五年的城南校區(qū)躋身第二名。學(xué)校被評為江蘇省首屆閱讀領(lǐng)航學(xué)校、泰州市首屆大閱讀示范校、“泰州市精讀一本書先進(jìn)學(xué)校”， 承辦全國新教育實(shí)驗(yàn)姜堰開放活動(dòng)現(xiàn)場，并在江蘇省首屆校園閱讀領(lǐng)航者經(jīng)典閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)介紹，40多家教育代表團(tuán)先后來校交流閱讀工作。2016年10月21日，朱永新先生來我校視察兒童閱讀，最后欣然題詞“童心最美”。
? ? ? ? 如果說，人的一生是為了一個(gè)特別的相會(huì)。那么，感謝城南，這個(gè)詩意的故事家園讓老師和孩子們美妙相遇、幸福棲居。合規(guī)自由生長，是我們營造的文化符號(hào)；閱讀經(jīng)典書籍，是我們編織的生活語言；彼此信任守望，是我們編譯的心靈密碼。未來的我們，必將繼續(xù)努力，付出真誠的行動(dòng)，朝向美好的愿景，向著幸福完整的生命出發(fā)，書寫出更加偉大的師生傳奇。
