第七章學(xué)校的影響
性格教育的目的
注意兒童的困難，糾正父母的錯(cuò)誤，是學(xué)校教師的工作。有些兒童已經(jīng)準(zhǔn)備好要接受更廣闊的社會(huì)生活，他們?cè)诩依镆呀?jīng)受過訓(xùn)練要對(duì)別人感興趣，有些則沒有作好這種準(zhǔn)備。
如果他在家中受寵慣了，他很可能不愿意離開他那種受人保護(hù)的生活，而和別的孩子們打成一片。他對(duì)學(xué)校的工作和他的老師都不感興趣。老師說的話，他也聽不進(jìn)去，因?yàn)樗冀K都在想著自己。我們不難預(yù)料，如果他繼續(xù)只對(duì)自己感興趣的話，他在學(xué)校中會(huì)落于人后。其原因是在社會(huì)生活的適應(yīng)問題前狐疑不決?，F(xiàn)在，他必須在一個(gè)比以前更為廣闊的場(chǎng)合里與人合作。
但是，要如何幫助他呢？
教師的地位最適于幫助他應(yīng)付眼前的新困境。他要做的事情，必須和學(xué)生聯(lián)系在一起，并對(duì)他發(fā)生興趣，絕不能只用嚴(yán)厲和懲罰。如果孩子到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)自己很難和老師或同學(xué)溝通來往，最壞的對(duì)待方法就是批評(píng)他或責(zé)備他。這種方法只是讓他有更多的借口來討厭學(xué)校。我們必須承認(rèn)，如果我是個(gè)在學(xué)校里經(jīng)常受到冷嘲熱諷的孩子，我對(duì)老師們也會(huì)敬而遠(yuǎn)之的。我會(huì)避開學(xué)校，向新的情境別謀發(fā)展。
頑皮而難以管教的壞學(xué)生，大多數(shù)是把學(xué)校視為令人不快的場(chǎng)所。在學(xué)校之外，他們會(huì)找到志同道合的逃學(xué)孩子。從這些同伴處，他們獲得了在學(xué)校里得不到的贊賞。能夠讓他們感到興趣，并讓他們覺得自己有價(jià)值的圈子，不是學(xué)校，而是問題少年組織。在這種情境里，我們可以看到不能被班上同學(xué)視為團(tuán)體一分子的孩子，如何使自己踏入犯罪的道路。（電影《四百擊》寫的就是這樣一個(gè)沉重而令人傷感的故事，看不到孩子的出路在哪兒。而紀(jì)錄片《云上的樂聲》紀(jì)錄的是父母和音樂老師不放棄自閉癥孩子，用音樂來訓(xùn)練孩子與社會(huì)聯(lián)系，讓孩子的生命盡力融入社會(huì)的真實(shí)故事）
培養(yǎng)孩子的合作興趣
如果老師想要吸引孩子的注意，他必須先了解這個(gè)孩子以前的興趣是什么，并設(shè)法使他相信，他在這種興趣以及其它興趣上都能獲得成功。
當(dāng)孩子對(duì)某一點(diǎn)有自信時(shí)，要在其他方面刺激他，就容易得多。因此，從開始起，我們便應(yīng)該發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)世界是抱何種看法，最吸引注意力而且訓(xùn)練程度最高的感官又是哪一種。
有的孩子對(duì)觀看東西最感興趣，有的喜歡聆聽，有些則好運(yùn)運(yùn)。
視覺型的兒童對(duì)必須運(yùn)用眼睛的學(xué)科比較容易感興趣。老師講課時(shí)，他們可能不聽，因?yàn)樗涣?xí)慣于作聽覺的注意。這種孩子如果沒有用眼睛學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們便會(huì)趕不上別人。大家可能認(rèn)為他們是能力不足或缺乏才氣。
其實(shí)，老師和家長(zhǎng)也難辭其咎。他們沒有找出使孩子發(fā)生興趣的正確方法。我們應(yīng)該利用他某種高度發(fā)展的興趣，鼓勵(lì)他在其他方面也培養(yǎng)興趣。
施行視聽教學(xué)，把教材用可以由各種感官同時(shí)接受的方式教給孩子，例如把繪畫和塑像課程合并在一起等，是一種值得鼓勵(lì)并更進(jìn)一步推廣的做法。
教授課程最好的方法就是和生活的其他部分緊密連接，使孩子們能夠看出這種教導(dǎo)的目的和他們所學(xué)的實(shí)用價(jià)值。例如，讓孩子們把建造房子和數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，讓他計(jì)算出需要多少木材，里面可以住多少人等，對(duì)他一定有很大好處。
有些課程很容易放在一起教，而我們也可以請(qǐng)到許多專家來把生活的一部分和其他部分聯(lián)系起來。例如，老師和學(xué)生們一起散步，找出他們感興趣的東西是什么。同時(shí)，可以教他們了解動(dòng)物和植物的構(gòu)成、植物的進(jìn)化和利用、濕度的影響、國(guó)家的地理形狀、人類的歷史等生活的每一方面。當(dāng)然，必須得以這位老師對(duì)所教的學(xué)生真正感興趣為前提。（《命運(yùn)規(guī)劃師》寫的是從體制教育出來，基礎(chǔ)知識(shí)僅小學(xué)三四年級(jí)程度的中學(xué)男孩，在體制外老師教導(dǎo)下，以孩子喜歡看電影的興趣入手，用電影來連接孩子，啟發(fā)孩子對(duì)人生的思考并主動(dòng)與老師談?wù)?，一步步從厭學(xué)到考上理想大學(xué)，從一無興趣到會(huì)彈琴會(huì)打籃球的歷程。）
現(xiàn)行教育制度下，通常我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備比對(duì)合作的準(zhǔn)備充分。競(jìng)爭(zhēng)勝利的孩子，其不幸，不見得比競(jìng)爭(zhēng)失敗而萬念俱灰少。兩種情況下，孩子都會(huì)變得只對(duì)自己感興趣。因?yàn)?，其目?biāo)不奉獻(xiàn)和施舍，而是奪取。
正如家庭應(yīng)該團(tuán)結(jié)一致，各成員都是團(tuán)體中平等一分子一樣，班級(jí)也應(yīng)該這樣，孩子們才會(huì)真正彼此感到有興趣，并享受到合作的快樂。
理解孩子的途徑——孩子更了解孩子。
不要逼孩子走上絕路
引起最大困難的，并不是兒童本身的各種限制，而是他自認(rèn)為他具有的各種限制。
我們應(yīng)該全力設(shè)法增加兒童的勇氣和信心，并幫他消除由于他對(duì)生我沒有的錯(cuò)誤解釋，而為自己能力訂下的種種限制。
對(duì)于學(xué)校的成績(jī)單也應(yīng)該這樣處理。當(dāng)老師給某個(gè)學(xué)生
不理想的成績(jī)單時(shí)，他會(huì)認(rèn)為這是在刺激他奮發(fā)向上，但是如果孩子家教嚴(yán)格，孩子可能會(huì)自殺。這對(duì)孩子是毫無用處的。
觀察孩子的生活風(fēng)格
要看出一個(gè)孩子的合作程度，可以觀察他的姿勢(shì)、他觀看和聆聽的方式、他和其他孩子所保持的距離、他是否容易與人交友、以及他專心注意的能力。
如果他老是忘記做功課，或丟掉書本，我們可以猜想：他對(duì)他的學(xué)業(yè)不感興趣。我們必須找出他對(duì)學(xué)校喪失胃口的原因。
如果他不參加其他孩子的游戲，我們可以看出他的孤獨(dú)感和他對(duì)自己的興趣。
如果他總是希望別人幫他做事，我們可以看到他缺乏獨(dú)立性，和想得到別人幫助的欲望。
有些孩子只有在受到嘉獎(jiǎng)或贊賞時(shí)，才肯工作。如果失掉這種特別的關(guān)懷，麻煩就開始了。除非他們有觀眾，否則他們就無法取得進(jìn)展。如果沒有人注視他們，他們的興趣就馬上停止。如果這種態(tài)度保留不變，他在成年之后的生活里，也會(huì)索取別人的支持。當(dāng)他面臨問題時(shí)，他的反應(yīng)是作出強(qiáng)迫別人代他解決問題的行動(dòng)。他會(huì)終其一生對(duì)人類幸福毫無貢獻(xiàn)，而只是挖空心思成為別人永久的負(fù)擔(dān)。
學(xué)校里的失敗者——懶孩子的秘密
懶惰的孩子從未嘗過被擊敗的滋味，因?yàn)樗麖膩頉]有面臨真正的考驗(yàn)。他對(duì)眼前的問題總是盡量逃避，也不肯輕易和人一較長(zhǎng)短。
別人多少都會(huì)認(rèn)為，如果他不是這么懶的話，他一定能應(yīng)付他的困難。他自己也在這種想法里找到了護(hù)身之所。當(dāng)他失敗里，他也會(huì)以此自我解嘲并保持住他的自尊。他會(huì)對(duì)自己說：“我只是懶，不是無能。”
懶孩子的好處就是：當(dāng)他做了一點(diǎn)點(diǎn)工作時(shí)，別人就會(huì)夸獎(jiǎng)他。看到他好象有洗心革面的意思，便急著想刺激他痛改前非。同一件工作，如果是勤快的孩子所做的，便不會(huì)受到那么多的重視。懶孩子便以這種方式生活在別人的期待里，他也是個(gè)被寵壞的孩子。從嬰孩時(shí)代起，便學(xué)會(huì)不管什么事都要期待別人幫他完成。
學(xué)校里的顧問會(huì)議
學(xué)校里的顧問會(huì)議要由一位訓(xùn)練有素，對(duì)教師、父母和兒童的困難經(jīng)驗(yàn)豐富的心理學(xué)家和某一學(xué)校的教師們一起討論他們?cè)诮逃ぷ髦兴龅降膯栴}。
當(dāng)他到學(xué)校時(shí)，教師便向他描述某一兒童的個(gè)案及其特殊問題。這個(gè)孩子或者很懶，或者好爭(zhēng)論、逃學(xué)、偷竊，或在功課上落后。心理學(xué)家要貢獻(xiàn)他自己的經(jīng)驗(yàn)，和教師展開討論。孩子的家庭生活、性格和發(fā)展都應(yīng)進(jìn)行描述。發(fā)生問題的環(huán)境也必須特別注意。然后教師們便和心理學(xué)家一起研討造成這個(gè)問題的可能原因，和應(yīng)該如何處理它的方法，并獲得一致的結(jié)論。
在心理學(xué)家到校之日，孩子和他的母親也都應(yīng)該到校。在他們決定要怎樣對(duì)他的母親說話，要如何才能影響她，并讓她明白這個(gè)孩子失敗的原因之后，母親就被請(qǐng)了進(jìn)來。
母親會(huì)透露出更多的消息，和心理學(xué)家互相討論，然后由心理學(xué)家建議應(yīng)該采取什么樣的措施來幫助這個(gè)孩子。通常母親很高興有這種協(xié)商的機(jī)會(huì)，并很愿意合作的。如果她的態(tài)度游移不定，心理學(xué)家或教師可以舉出類似的例子，從其中引申出她可以應(yīng)用于孩子身上的各種結(jié)論。
然后將孩子叫進(jìn)房間，讓心理學(xué)家和他談話，談的不是他犯的過錯(cuò)，而是他眼前的問題。他要找出能妨礙這個(gè)孩子正常發(fā)展的想法和意見，以及他不注意而別人很重視的信念等。
他并不責(zé)怪孩子，只是和他進(jìn)行一種友善的談話，給他另一種觀點(diǎn)。如果他想提到孩子的錯(cuò)誤，他可以將之放入一個(gè)假設(shè)的情況中，征求孩子的意見。對(duì)這種工作沒有經(jīng)驗(yàn)的人，在看到孩子很快能了解并改變整個(gè)態(tài)度時(shí)，一定會(huì)非常驚訝。
比方說：如果班上有一個(gè)懶惰的孩子，教師應(yīng)該為孩子們籌備一次關(guān)于懶惰的討論會(huì)。他可以用下列題目作為討論的題材：懶惰是怎么來的？它的目的是什么？懶惰的孩子為什么不肯改變？它為什么非得改變不可？
孩子們討論后，可以獲得一個(gè)結(jié)論。那個(gè)懶孩子自己可能不知道他就是這次討論會(huì)的原因，但這是個(gè)屬于他自己的
問題。他會(huì)對(duì)它感興趣，并從其中學(xué)到很多東西。而如果他受到攻擊，他必定會(huì)一無所獲。但是如果他肯虛心聆聽，他就會(huì)加以考慮，進(jìn)而改變自己的態(tài)度。
沒有人能象生活起居都和孩子們?cè)谝黄鸬睦蠋熌菢忧宄亓私馑麄兊男撵`。他看到了孩子的許多層面。如果他方法很好的話，他還會(huì)和他們的每一個(gè)建立起交情。
孩子在家庭生活中所造成的錯(cuò)誤是會(huì)持續(xù)下去，還是會(huì)被糾正過來。完全是掌握在老師手上。
老師象母親一樣，是人類未來的保證。他的貢獻(xiàn)是無法估計(jì)的。
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