聽了蔡敬民校長(zhǎng)關(guān)于“新理念、新體系、新內(nèi)涵——高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的研究與實(shí)踐”課程，對(duì)應(yīng)用型大學(xué)的理解有了進(jìn)一步的加深。什么是應(yīng)用型大學(xué)，應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)是什么，如何從傳統(tǒng)大學(xué)的思維中認(rèn)識(shí)應(yīng)用型大學(xué)？怎么做？做什么？在蔡校長(zhǎng)的講座中，都有詳細(xì)的解答，當(dāng)然，對(duì)照當(dāng)下我校的建設(shè)進(jìn)程，引發(fā)了我們的思考。
1、 什么是應(yīng)用型大學(xué)？應(yīng)用型大學(xué)的定位：應(yīng)用型、地方性、國(guó)際化就充分的說明了什么是應(yīng)用型大學(xué)。應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的合格人才，在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的進(jìn)程中，培養(yǎng)現(xiàn)在、將來有能力服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的人才的大學(xué)，就是應(yīng)用型大學(xué)；能培養(yǎng)服務(wù)地方主要經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的合格人才，就是應(yīng)用型大學(xué)；能對(duì)本地經(jīng)濟(jì)規(guī)模、質(zhì)量進(jìn)行放大作用，能將專業(yè)、學(xué)科建設(shè)成果國(guó)際化的大學(xué)，就是應(yīng)用型大學(xué)?？梢哉f，是完美解釋了應(yīng)用型大學(xué)的內(nèi)涵。
2、 如何建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)？從合肥學(xué)院的發(fā)展歷程來看，應(yīng)用型大學(xué)首先要突破同質(zhì)同構(gòu)的思維定式。需要從應(yīng)用性、地方性入手，與地方產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)主體合作，以需求為導(dǎo)向，協(xié)同發(fā)展、校企合作，對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行改革，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行應(yīng)用教改，產(chǎn)學(xué)研合作，才能在專業(yè)層面上支撐學(xué)校的定位目標(biāo)。
3、 培養(yǎng)模式如何進(jìn)行迭代？根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)對(duì)能給要求的不同，采用不同的人才培養(yǎng)模式，是唯一可行的辦法。不同時(shí)期，根據(jù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行技術(shù)性迭代更新，才能保證應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。如抗疫期間，網(wǎng)課作為授課的主要方式，不但是授課技術(shù)手段革新了，授課的方法、授課的目標(biāo)，也應(yīng)該隨之進(jìn)行迭代更新。
4、 課程體系如何建設(shè)和改革？根據(jù)新形勢(shì)下的要求，課程體系的改革，也由原來知識(shí)本位的知識(shí)體系授課，需要更新為以學(xué)生能力為中心的授課方式。以學(xué)生的輸出、輸出質(zhì)量來衡量課程體系改革成果。因此在課程體系改革的時(shí)候，以學(xué)生會(huì)什么？能做什么？為出發(fā)點(diǎn)，倒推課堂需要講授什么，據(jù)此來設(shè)計(jì)以學(xué)生能力為指標(biāo)的課程教學(xué)體系。改革深處是課程，課程改革痛點(diǎn)是老師。只有這樣的思想意識(shí)能夠被老師接受，課程改革才能推進(jìn)，專業(yè)建設(shè)才能完成，學(xué)校定位才能實(shí)現(xiàn)。
5、 專業(yè)質(zhì)量評(píng)估、課程教學(xué)評(píng)估體系如何建設(shè)？專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)以學(xué)生為中心體系建設(shè)過程中，同樣需要關(guān)注專業(yè)建設(shè)質(zhì)量、課程教學(xué)質(zhì)量。同樣，以學(xué)生為中心，就可以建設(shè)以保證課程質(zhì)量的課程設(shè)計(jì)、產(chǎn)教融合教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐，從而推動(dòng)專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量。當(dāng)然，所有建設(shè)、管理、評(píng)價(jià)規(guī)則，都建立在學(xué)生學(xué)會(huì)什么？具有什么能力為終極目標(biāo)。
6、 還需要我們關(guān)注的問題：
（1） 如何從思維模式上突破“同質(zhì)同構(gòu)”的專業(yè)建設(shè)思路？
（2） 如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足的問題？
（3） 如何進(jìn)行產(chǎn)檢融合的建設(shè)，使得產(chǎn)教融合能夠真正是為社會(huì)服務(wù)？為培養(yǎng)學(xué)生能力服務(wù)？
（4） 雙師隊(duì)伍如何建設(shè)？如何保證雙師隊(duì)伍的質(zhì)量？
這些問題，都是在建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的過程中應(yīng)該逐一去解決的問題，只有通過年復(fù)一年、日復(fù)一日的努力迭代，在思維、規(guī)范、行動(dòng)中，才能逐步實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)，才能培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，并逐步走向國(guó)際化。