【上海群：為孩子說(shuō)個(gè)隱喻故事吧】

作者：邱麗娃（臺(tái)灣）

整理：林卓然、姜萌佳

小時(shí)候，我的媽媽很愛(ài)講故事給我聽(tīng)。她常常講些警世故事，同時(shí)也愛(ài)用故事來(lái)教導(dǎo)我，有好幾個(gè)故事至今我仍記憶猶新。其中有這樣一個(gè)故事，她講過(guò)很多遍。她說(shuō)，在一個(gè)大戶人家，有個(gè)婢女常常要伺候小姐吃補(bǔ)藥。每次這位婢女都要費(fèi)好長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)煎煮中藥。當(dāng)小姐喝完湯藥，婢女就撿藥渣里可以吃的中藥材來(lái)吃。日子一久，這位婢女的皮膚變得很漂亮，小姐懷疑她偷喝了她的補(bǔ)藥，一陣責(zé)備后，婢女如實(shí)說(shuō)是吃了藥渣。每次媽媽說(shuō)完這個(gè)故事，都要叮囑我們:“要節(jié)儉！藥渣里可以吃的還是要撿來(lái)吃，不可以浪費(fèi)?！背司赖墓适轮?，媽媽也常常說(shuō)自己的故事，說(shuō)她們小時(shí)候是多么困苦，說(shuō)著說(shuō)著，總會(huì)附帶一句：“你們現(xiàn)在這么好命，哪像我們那個(gè)時(shí)代那么辛苦，但即使好命了也要節(jié)儉?！彪m然，媽媽的故事教導(dǎo)意味很濃，但在那樣一個(gè)只有收音機(jī)可聽(tīng)的信息匱乏的年代，我還是很喜歡聽(tīng)。

漸漸的，隨著社會(huì)的變遷，信息日益發(fā)達(dá)起來(lái)。近年來(lái)，有不少教育、心理專家主張并大力提倡“單純的說(shuō)故事”，即不要把教育、教導(dǎo)、教訓(xùn)的意味放在故事后面，因?yàn)橐坏呀虒?dǎo)的味道很明顯的說(shuō)出來(lái)給孩子聽(tīng)，很容易阻礙親子之間的情感流動(dòng)。其實(shí)，爸媽們繞過(guò)故事之后的耳提面命，除了講現(xiàn)成的故事給孩子聽(tīng)以外，還可以為孩子量身訂制獨(dú)一無(wú)二的隱喻故事。

隱喻，在英文中metaphor（隱喻）源自于希臘字metaphora，代表「?jìng)鬟f」，將真實(shí)的事物以影射、模擬的方式傳達(dá)出來(lái)。隱喻是文學(xué)中的一種表達(dá)方式，也是一種創(chuàng)發(fā)性的智能的連結(jié)，為孩子量身打造的隱喻故事就是根據(jù)孩子的狀況影射、模擬的方式說(shuō)一個(gè)故事。以這樣的故事與孩子共情，進(jìn)而引導(dǎo)孩子往健康的方向發(fā)展。

在兒子小時(shí)候，我剛剛進(jìn)了大學(xué)輔導(dǎo)學(xué)系就讀，有一些輔導(dǎo)的概念，但還沒(méi)有學(xué)過(guò)隱喻故事治療的技巧。記得當(dāng)時(shí)看過(guò)一本名叫《醫(yī)學(xué)童話》的書，很受啟發(fā)。平時(shí)，兒子感冒了，嫌藥苦，會(huì)很怕吃藥。每次給他喂藥，都得大費(fèi)周章，不是哄就是強(qiáng)灌。一天又到吃藥的時(shí)間，我把藥粉放在碗里攪動(dòng)，兒子開(kāi)始皺眉，我一邊做這些動(dòng)作，一邊對(duì)他說(shuō)：“你感冒了，是不是很不舒服？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)：“你身體里有很多病毒，這些病毒，好像一支壞人的軍隊(duì)，正在攻打你的身體，所以你會(huì)不舒服。你的身體里也有一支好的軍隊(duì)，正在保護(hù)你，這支軍隊(duì)平常很有力氣，武器也不少，一些不太厲害的壞軍隊(duì)都被它們趕走了。但這次這些壞軍隊(duì)也不是好惹的，武器很厲害，人數(shù)又多。如果我們給你的好軍隊(duì)補(bǔ)充武器，你的好軍隊(duì)就有力氣打敗壞軍隊(duì)了?，F(xiàn)在媽媽手上的藥，就是要送給好軍隊(duì)的武器，你愿不愿意喝下去呢？”兒子聽(tīng)到這里，眼睛一亮，一口氣就把藥給喝下去了。接下來(lái)幾次我都說(shuō):“好軍隊(duì)的武器來(lái)了！”兒子就乖乖地喝藥。這是我為兒子量身訂作的故事，雖然不完整，但很有效。實(shí)際上，小朋友的感官知覺(jué)﹝視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)﹞往往比大人敏銳，而表達(dá)能力又不足，遇到問(wèn)題常常說(shuō)不清楚。大人則會(huì)以自己的感官知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷孩子的。于是當(dāng)孩子怕苦，不敢喝藥時(shí)，我們往往會(huì)說(shuō)：“這有什么難的，忍一下就過(guò)去了，快點(diǎn)喝下去就沒(méi)事了！”甚至因?yàn)樾募?，用?zé)罵的方式表達(dá)，又或者會(huì)說(shuō)：“男子漢大丈夫，這么一丁點(diǎn)的苦都受不得，將來(lái)……”如果可以用故事來(lái)和孩子溝通互動(dòng)，或許可以免去不少誤會(huì)與責(zé)難，多一些美好。

我們來(lái)看看，我說(shuō)的這個(gè)故事的構(gòu)成。首先，我選定了軍隊(duì)、打仗為故事的主軸，這是基于平常對(duì)孩子的了解。平時(shí)，兒子對(duì)于軍隊(duì)、打仗的故事很有興趣。其中，壞軍隊(duì)對(duì)應(yīng)的是病毒，好軍隊(duì)的對(duì)應(yīng)是身體的防御能力。我繞過(guò)了“怕苦”的這個(gè)感覺(jué)，而給了行動(dòng)的暗示——打仗是行動(dòng)，喝藥也是行動(dòng)。當(dāng)我們?cè)谡f(shuō)故事的時(shí)候，小人兒的腦中會(huì)有畫面。故事幫助他延伸了知覺(jué)反應(yīng)，讓他的意向拓展，進(jìn)而愿意改變。

從專業(yè)的心理學(xué)角度來(lái)看，一般，聽(tīng)故事的人與看故事書的人常常會(huì)經(jīng)歷以下的六個(gè)歷程：涉入→認(rèn)同→投射→凈化→領(lǐng)悟→應(yīng)用，即經(jīng)由聽(tīng)到一個(gè)好聽(tīng)又吸引人的故事，聽(tīng)故事的人會(huì)漸漸融入故事的情節(jié)中（涉入），也就是聽(tīng)得入神；接下來(lái)聽(tīng)故事的人會(huì)好像以為自己就是故事中的主角一樣（認(rèn)同）；然后可能會(huì)把自己的想法或感覺(jué)投映或連結(jié)到故事的情節(jié)中（投射）；如果聽(tīng)得夠投入，而且故事情節(jié)與聽(tīng)故事的人的心境相近的話，接下來(lái)可能伴隨情緒的紓解與宣泄（凈化）；在情緒得到紓解之后，常常伴隨有新的想法產(chǎn)生（領(lǐng)悟）；最后聽(tīng)故事的人可能會(huì)將故事里頭體會(huì)到的東西用在生活之中（應(yīng)用）。

在喝藥的這個(gè)故事里，如果聽(tīng)故事的人換成是一個(gè)小女孩，如果家長(zhǎng)也跟我一樣用的是軍隊(duì)打仗的故事，小女孩對(duì)故事內(nèi)容的涉入與認(rèn)同的程度可能會(huì)與小男孩有差別，這樣一來(lái)，效果也會(huì)不一樣。

隱喻故事創(chuàng)作最基本的原則是要讓孩子的經(jīng)驗(yàn)與隱喻對(duì)應(yīng)。再舉一個(gè)例子，某天我去一個(gè)教育機(jī)構(gòu)帶領(lǐng)親子共讀繪本活動(dòng)。親子共讀要進(jìn)行一整天，小朋友年齡都還小，來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)的家長(zhǎng)與小孩也并不一定有血緣關(guān)系，大部分是寄養(yǎng)家庭，有的是親戚關(guān)系，狀況很復(fù)雜。我用繪本故事，搭配畫圖、提問(wèn)、游戲，讓家長(zhǎng)和孩子間形成良好的互動(dòng)。

中午，我看著這群孩子打打鬧鬧，感覺(jué)到好似有一股隱藏的能量正在亂竄，一有出口就會(huì)引爆。

于是，下午的課程一開(kāi)始，我邀請(qǐng)小朋友躺下來(lái)，雙手摸著自己的肚子，感受肚子鼓起、平下去。然后開(kāi)始數(shù)數(shù)，肚子鼓起來(lái)、平下去一次算一，一、二、三……數(shù)到十，再?gòu)囊粩?shù)到十，一直數(shù)下去。

小朋友一邊數(shù)，我一邊說(shuō)故事。我說(shuō)：“有個(gè)小皮球很會(huì)跳，跳上跳下，跳的很高很高……”

“小皮球想要跳過(guò)馬路，但必須等到綠燈亮了，沒(méi)有車子的時(shí)候，才可以安全的跳過(guò)馬路。等啊等啊，終于，綠燈亮了，小皮球可以安心的過(guò)馬路了。

小皮球來(lái)到了綠草地，彈到地面，再跳起來(lái)；彈到地面，再跳起來(lái)……一不小心，跳歪了，撞到了一只小狗。

小狗狠生氣，說(shuō)：‘是誰(shuí)？是誰(shuí)？如果被我找到，我一定要把它咬碎！’

小皮球很緊張，趕緊躲在草叢里，一動(dòng)也不敢動(dòng)。他好怕被小狗找到，他好怕自己變成碎片。

小皮球躲在草叢里，感覺(jué)到泥土軟軟的好舒服！真舒服啊！

小皮球看到小狗走來(lái)走去，后來(lái)小狗走開(kāi)了，這時(shí)候小皮球覺(jué)得好安心、好安心！

小皮球聽(tīng)到泥土里，有蚯蚓在鉆來(lái)鉆去的聲音，覺(jué)得很有趣！泥土里好像也有地鼴鼠，鼴鼠騎著小小的腳踏車，開(kāi)著車燈在運(yùn)送食物，他們好忙好忙??！小皮球還聽(tīng)到樹根在地底下吸收營(yíng)養(yǎng)，還把營(yíng)養(yǎng)輸送到樹干樹葉，好讓樹安安穩(wěn)穩(wěn)的長(zhǎng)大。

小皮球看見(jiàn)天色越來(lái)越暗了，天上的小星星，眨著眼睛，眼睛一眨一眨的，小皮球好想閉上眼睛休息。﹝這個(gè)時(shí)候，現(xiàn)場(chǎng)有幾個(gè)小朋友就真的閉上眼睛了。﹞

小皮球順著月光看見(jiàn)了月亮，月亮跟小皮球說(shuō):‘我看見(jiàn)了你很會(huì)彈、很會(huì)跳，我也看見(jiàn)了你不是故意要逗小狗了。我知道你是不小心的，我知道你很有彈性。好好休息吧！

小皮球在這個(gè)時(shí)候，每聽(tīng)到一種聲音就會(huì)覺(jué)得很想休息，聽(tīng)到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方有昆蟲的叫聲，聽(tīng)到風(fēng)輕輕地吹過(guò)來(lái)的聲音………………….﹝我在這里停頓了好久，讓小朋友好好的休息﹞

這樣過(guò)了好久好久，天慢慢亮了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方太陽(yáng)慢慢升起。

老爺爺老奶奶來(lái)到附近做運(yùn)動(dòng)，one、two、three……小皮球伸伸懶腰，慢慢準(zhǔn)備要醒來(lái)了。

還有賣早點(diǎn)的也來(lái)了，大聲叫賣:“燒餅、饅頭、豆?jié){……”小皮球滾動(dòng)身體，準(zhǔn)備要醒來(lái)了?！?/p>

我整整說(shuō)了二十分鐘，說(shuō)這么長(zhǎng)的一個(gè)故事，只為了要讓小朋友能很好的休息一段時(shí)間。我在故事中嵌入了一些我想要告訴小朋友的內(nèi)容，首先我引導(dǎo)小朋友作腹式呼吸新穩(wěn)定小朋友情緒；接著開(kāi)始說(shuō)小皮球跳來(lái)跳去呼應(yīng)著小朋友內(nèi)在亂竄的能量；月亮跟小皮球說(shuō)的話帶著理解與共情；鼴鼠運(yùn)送食物和樹根在地底下吸收營(yíng)養(yǎng)，還把營(yíng)養(yǎng)輸送到樹干樹葉這兩小段是暗中的滋養(yǎng)著小朋友。

我也運(yùn)用了催眠引導(dǎo)方法，讓小朋友休息。天上的小星星，眨著眼睛，眼睛一眨一眨的，小皮球好想閉上眼睛休息。小皮球在這個(gè)時(shí)候，每聽(tīng)到一種聲音就會(huì)覺(jué)得很想休息…..這都是催眠暗示，暗示小朋友休息。

看了這兩個(gè)例子，是不是也想試試呢？為你的孩子編一個(gè)量身打造獨(dú)一無(wú)二的隱喻故事，好讓親子之間更靠近。

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