《未來教師能力模型解讀》的打卡作業(yè)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了五個一是指一本書，一顆心，一朵云，一本帳，一平臺。“2029”指的是兩個平臺，要有重點的學(xué)習(xí)兩門課；心態(tài)放平，要清空之前自己所有的經(jīng)驗；要關(guān)注兩個平臺，一個學(xué)習(xí)平臺，就是每天按時參加直播課，一個作業(yè)平臺，完成打卡等作業(yè)，記錄自己學(xué)習(xí)點滴；火種計劃推薦的九本書，每天堅持聽書。
未來教師的TEACH模型對我來說，是對教師的全新定位。未來教師不能光有智慧的大腦，有內(nèi)涵，有修養(yǎng)，更要擁有創(chuàng)造力。沒有創(chuàng)造力的教師，將會被束縛住雙手，無法施展自己的聰明與智慧。最重要的是要內(nèi)外兼修，全面學(xué)習(xí)教育技術(shù)，讓自己邁開雙腳，腳踏實地地完成教書育人的歷史使命。
《在線教學(xué)的技術(shù)路徑》的作業(yè)打卡
今天聽了南科大第二實驗學(xué)校梁勇副校長的《在線教學(xué)的技術(shù)路徑》一課后，對他們所取得的成果感到震撼和贊嘆。從一個人的努力取得的成果，到引領(lǐng)一個團隊共同拓荒，再到聚團隊的力量向全國教師大量輸出經(jīng)驗成果。最值得贊嘆的是梁校長的堅持，二十八年不間斷的學(xué)習(xí)，六次在成長中飛躍，是我們每一個教育工作者都應(yīng)該效仿的榜樣。而我雖然也有二十六年的教齡，但在梁校長面前卻顯得那么的稚嫩，我就像《小猴子下山》中的那只猴子，對什么都有一時的興趣，走到最后卻什么也沒有。在今后的日子里，我一定要選定好自己的專業(yè)領(lǐng)域的某一方面，做系統(tǒng)的記錄，反饋，再創(chuàng)造。我相信自己一定會成功的。
數(shù)字化轉(zhuǎn)型對教師的能力提升的影響是不容忽視的。看到南科大第二實驗學(xué)校的教師帶來的為數(shù)不多的幾個教學(xué)片段，還有整個學(xué)校對教學(xué)硬件的整體布局，都讓我這個鄉(xiāng)村教師有一種坐井觀天的感覺。數(shù)字化的轉(zhuǎn)型己經(jīng)讓傳統(tǒng)課堂變得面目全非，如果不學(xué)習(xí)這些技術(shù)，我們培養(yǎng)出的人才能適應(yīng)這個時代的需要吧？答案是不能適應(yīng)這個時代的需要。這就讓我有了誤人子弟的羞恥感。為了讓自己教出來的學(xué)生能適應(yīng)這個快節(jié)奏的時代，我們必須學(xué)習(xí)這些先進的教育教學(xué)技術(shù)，并快速形成自己的技能，這樣才能讓自己安心，令學(xué)生受益。
首先，要加強學(xué)習(xí)課件的制作。對于課件，之前的認識僅僅停留在對知識的梳理上，偶爾會有音頻視頻配合使用。而現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，這樣的課件實際在浪費教學(xué)時間，沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，沒有把課堂真正交給學(xué)生，是在穿新鞋走老路。在今后的課件制作上，要按照單元主題要素，有針對性地制作個性化課件。在課件內(nèi)容的選擇上，一定要以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主線進行設(shè)計。
其次，要多學(xué)習(xí)一些多媒體教學(xué)系統(tǒng)，比如愛米云等。在比較中有所取舍，讓這些先進的教學(xué)資源走進自己的課堂，利用它上面海量的教學(xué)資源，為學(xué)生服務(wù)。
第三，不斷學(xué)習(xí)，讓自己成為一個多才多藝的人。這樣，就能在實際教學(xué)活動中發(fā)揮某方面的特長，幫助自己順利高效地完成教育教學(xué)活動。
《在線教與學(xué)的設(shè)計與實施》的作業(yè)打卡
去年停課不停學(xué)讓全球教師都開始在線教學(xué)探索，今天來自深圳南萬科技大學(xué)教育集團第二實驗學(xué)校的鄭詩瑩老師帶來的《在線教與學(xué)的設(shè)計與實施》，對我有很多啟發(fā)，其中最大的啟發(fā)就是：教育是一項偉大的工程，必須靠團隊的力量才能讓教育效果最大化，沒有合作意識，閉門造車，必將被時代拋棄。
我也在去年疫情期間上過網(wǎng)絡(luò)直播課，但沒有通過團隊配合的方式完成直播課的教學(xué)。而是單靠一己之力完成的，上完后也進行了反思，感覺漏洞百出，卻找不到原因。這節(jié)課讓我得到了答案。
在這個暑假中，我希望自己的學(xué)生也能參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗中。就目前來說，部分學(xué)生利用某些網(wǎng)絡(luò)資源進行了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但沒有形成常態(tài)，處于一種無政府狀態(tài)。反饋主要是個別同學(xué)的自覺行為，偶爾給我發(fā)些課文背誦的音視頻而已。
如果這個暑假必須給孩子們講一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課，我想講一首詩。我會按照從這節(jié)課中學(xué)到的知識來設(shè)計這節(jié)課。首先，我要把“三師”的角色全部承擔(dān)起來。其次，做好上直播課的各種準(zhǔn)備工作，提前發(fā)出預(yù)告，提前預(yù)上這節(jié)課，解決遇到的問題，并列出清單。第三，在班級微信群里培訓(xùn)學(xué)生使用上直播課的電子設(shè)備，并做好調(diào)試，為直播課的順利進行打下基礎(chǔ)。第四，給學(xué)生分成網(wǎng)絡(luò)小組，并有各自分工，在直播過程中要分層上麥，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
《在線課堂教學(xué)的案例分析》的作業(yè)打卡
今天聽了南科大二實驗吳微老師的《在線課堂教學(xué)的案例分析》，給我很大的啟發(fā)，那就是在網(wǎng)絡(luò)直播課中角色的轉(zhuǎn)變。
首先是老師，要把自己當(dāng)做一名網(wǎng)紅主播。依靠肢體語言，以及先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，吸引學(xué)生，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。其次是學(xué)生，就是老師的粉絲。要想提高網(wǎng)絡(luò)課堂質(zhì)量，不能只注重“教”，而是要把“學(xué)”做為重點。在網(wǎng)絡(luò)課堂上，更要注重師生互動，生生互動的過程。不僅僅有互動，更要重視網(wǎng)絡(luò)課堂上的及時反饋。第三就是家長。因為是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，所以上課老師看不到學(xué)生的行為，因此就無法監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時候，就需要家校的緊密配合，由家長代行使班主任的權(quán)力。只有這樣，才能保證上課的質(zhì)量。家長一方面緩解了上課老師不能監(jiān)管到學(xué)生的焦慮，從而積極配合老師完成教學(xué)任務(wù)；另一方面，在對孩子加強監(jiān)管的同時，也有機會進行親子互動，增進了親子關(guān)系?？傊M行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，是需要多方聯(lián)動才能高效完成教學(xué)任務(wù)的。
我聽了吳微老師的三個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例，感覺這是教育發(fā)展的時代趨勢，但對于在貧困的農(nóng)村學(xué)校推行起來困難重重。最主要的因素是家長。首先，家長認為教孩子學(xué)習(xí)是老師的事，一旦讓他們參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中來，抵觸情緒非常大，甚至?xí)较嚓P(guān)部門投訴。其次，用于網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)的硬件，家長不能保證。如果只是偶爾進行一兩次還可以，如果經(jīng)常進行網(wǎng)絡(luò)直播課，家長意見很大。一方面是增加了家長的負擔(dān)，另一方面是家長要工作，沒時間。尤其是家里沒電腦的，多數(shù)用的是家長的手機參與網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)，家長無法保證在規(guī)定時間上課。
聽了吳微老師的課，我覺得一節(jié)好的網(wǎng)絡(luò)直播課需要教師、學(xué)生以及家長三方聯(lián)動，才能高效地開展。當(dāng)然，在做教學(xué)設(shè)計時，這三方的任務(wù)分配是要精心設(shè)計的。尤其是學(xué)生的參與度最為重要。從課堂主持人，到各小組組長。家長從線下對學(xué)生的監(jiān)督指導(dǎo)，到線上學(xué)習(xí)的監(jiān)管參與。每一個環(huán)節(jié)都要在課前有實操，在課后有反饋反思。
我如果要上網(wǎng)絡(luò)直播課的話，我會從以下幾個方面著手準(zhǔn)備。第一，尋找一個課堂主持人，可以是其他老師，可以是學(xué)生，也可以是家長。讓他協(xié)助我監(jiān)督課堂紀(jì)律，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋。第二，提前預(yù)告，提前提醒家長，準(zhǔn)時和孩子一起參加網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)。第三，重視課前實操。由家長監(jiān)督，小組長檢查的方式，保證孩子們在上課前都己做好了充分準(zhǔn)備。第四，重視課后反饋。以問卷星的形式對學(xué)生和家長，分別進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。
《統(tǒng)整項目課程的在線實施》的作業(yè)打卡
今天聽了南科大二實驗王思思老師的《統(tǒng)征項目課程的在線實施》直播課，對統(tǒng)整課程有了一個大致的了解。統(tǒng)整課程是基于互聯(lián)網(wǎng)思維，以STEM理念為引領(lǐng)，多樣化的讀寫為基礎(chǔ)，針對“數(shù)字原住民”即現(xiàn)代兒童的特點設(shè)計的以跨學(xué)科為特征的開放性課程體系。我認為統(tǒng)整課程就是多學(xué)科融合的課程重構(gòu)。也就是說，在未來的教育教學(xué)過程中，必須以多學(xué)科融合課為主導(dǎo)，依靠集體的力量，相互協(xié)作完成對某一學(xué)段課標(biāo)規(guī)定的教育教學(xué)目標(biāo)的達成。具體在實施過程中，要在學(xué)科教研的基礎(chǔ)上，進行跨學(xué)科教研，結(jié)合本地區(qū)的特點，優(yōu)化教育教學(xué)資源，精研并開發(fā)適合本校的校本課程。
如果我是校長，首先要對學(xué)校二級機構(gòu)進行改革，讓各個職能部門有進行大教研的機會，改變以往以學(xué)科教研為主的局面，發(fā)揮教師的特長進行學(xué)科容和教研。成立專職部門進行多學(xué)科融合的課程開發(fā)。成員由各學(xué)科骨干組成。
《基于在線合作的項目式學(xué)習(xí)》的作業(yè)打卡
今天聽了南科大二實驗鐘文妙老師講的《基于在線合作的項目式學(xué)習(xí)》一課后，感覺統(tǒng)整課程的開發(fā)和運用，非常適合新版部編版的教育教學(xué)理念。不管是課程內(nèi)部的統(tǒng)整課程，還是跨學(xué)科的統(tǒng)整課程，都非常實用，能夠很好的實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求?？梢哉f，這節(jié)課讓我收獲很大。我將在新學(xué)期開學(xué)后，針對自己擔(dān)任學(xué)段的特點，進行課程內(nèi)部的統(tǒng)整課程。
如果新學(xué)期需要我?guī)ьI(lǐng)孩子們做一個PBL項目，我想做基于單學(xué)科的PBL項目。具體的是義務(wù)教育階段第四學(xué)段的語文學(xué)科的PBL項目。我會從六本部編語文教科書入手，由學(xué)生整理每個單元的單元主題，并發(fā)現(xiàn)這些主題之間的關(guān)系。接著學(xué)生分組整理單元要素，并針對某一單元進行具體研討。比如讀書法，教材都有哪些要求？我們?nèi)绾握莆账?？等等。在老師的引?dǎo)下，學(xué)生通過自主探究，來解決關(guān)于讀書法的一系列相關(guān)問題。在探 究的過程中，由家長協(xié)助，運用各種學(xué)生熟悉的電子設(shè)備，進行制作、分享等。讓學(xué)生在探究的過程中，自然形成各種素養(yǎng)。
《順應(yīng)時代變革學(xué)習(xí)——在線學(xué)習(xí)的時代需求》的作業(yè)打卡
作為新時代教師，要想順應(yīng)時代，就必須要變革學(xué)習(xí)。變革學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是在線學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)意義的從書本上進行學(xué)習(xí)了。我們每一位新時代教師都要把在線學(xué)習(xí)當(dāng)作是時代的需求。如果沒有在線學(xué)習(xí)能力，必將被時代淘汰，無法走上三尺講臺。
經(jīng)過一個多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的觀念己有了變化，傳統(tǒng)課程必將被未來課程取代。但未來課程也是基于傳統(tǒng)課程的再加工，也要在課標(biāo)的要求下，高質(zhì)量高效地完成即定的教育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。在新的學(xué)期里，我首先會研究語文課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握課標(biāo)對每一項教育教學(xué)知識點任務(wù)的要求，有的放矢地總體規(guī)化設(shè)計課程內(nèi)部的統(tǒng)整。比如作文教學(xué)和閱讀教學(xué)統(tǒng)整在一起進行等。
《開學(xué)第一課》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計者：湖濱487蔡華偉
學(xué)校：河南省三門峽市湖濱區(qū)高廟鄉(xiāng)中心學(xué)校
授課對象：七年級學(xué)生
教學(xué)目標(biāo)：
1、分享交流暑期的快樂時光，讓快樂在學(xué)校生活中繼續(xù)延續(xù)。
2、分享交流自己在語文學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)方法，確定本學(xué)期語文學(xué)習(xí)的方法策略。
3、采用自薦和推薦的方法選出語文學(xué)習(xí)責(zé)任體系，并通過討論形成語文學(xué)習(xí)的規(guī)章制度。
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們好！快樂暑假已經(jīng)結(jié)束，繁忙的學(xué)習(xí)生活即將開啟，你們準(zhǔn)備好了嗎？那么，你對這個學(xué)期有什么樣的期待？請同學(xué)們討論交流后大聲說出來。
老師的期待是：希望在這個學(xué)期里，能夠在學(xué)習(xí)、生活等各個方面幫助到每一位同學(xué)。你們能讓老師的期待變成現(xiàn)實嗎？
二、學(xué)生自由結(jié)合，以組為單位進行討論
1、交流分享暑期的所見所聞所感
2、交流分享暑期的語文學(xué)習(xí)收獲
3、討論：什么樣的學(xué)習(xí)方式是適合自己的，本學(xué)期將會采用什么樣的方法策略來學(xué)習(xí)語文。
三、組建語文學(xué)習(xí)責(zé)任體系
1、明確本學(xué)期語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)分類（教師提出建議加以引導(dǎo)，由學(xué)生討論完成）
比如：作文類、閱讀類、基礎(chǔ)知識類等。
2、自由結(jié)合組建目標(biāo)小組，協(xié)助全班同學(xué)完成既定目標(biāo)
3、各小組自由討論選出組長，再由組長選出課代表。
4、討論：以組為單位制定本組負責(zé)項目的規(guī)章制度。
四、布置作業(yè)：
以小組為單位，用文字的形式整理出語文學(xué)習(xí)的規(guī)章制度。
