《教育教學(xué)知識與能力》（小學(xué)）試題（三）
（時間：120分鐘，滿分：150分）
答案見文末
一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）
1.荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！边@句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ?）。
A.啟發(fā)性原則 ?B.量力性原則 ?C.鞏固性原則 ?D.直觀性原則
2.從提高學(xué)生的認(rèn)識人手，循序漸進(jìn)、以理服人地調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)他們積極向上的德育原則是（ ?）。
A.導(dǎo)向原則 ?B.因材施教原則 C.啟發(fā)原則 ? D.疏導(dǎo)原則
3.小學(xué)生通過認(rèn)識烏鴉、麻雀、燕子等，概括出“鳥”的本質(zhì)特征這一思維形式是（ ?）。
A.綜合 ? ?B.推理 ? ?C.判斷 ? ?D.概念
4.由學(xué)校組織的社會公益活動、興趣小組和同學(xué)幫扶課外教育活動，不屬于（ ?）。
A.教學(xué)計劃之內(nèi)的活動 ? ? B.教學(xué)計劃之外的活動
C.綜合活動 ? ? ? D.社會實踐活動
5.小學(xué)數(shù)學(xué)運算技能形成的基本途徑是（ ?）。
A.講解 ? ?B.觀察 ? ?C.練習(xí) ? ?D.示范
6.一位新教師把自己工作的重點放在維系與領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)系上，他目前處于（ ?）階段。
A.關(guān)注情景階段 ? ? ?B.自我感受階段
C.關(guān)注學(xué)生階段 ? ? ?D.關(guān)注生存階段
7.在學(xué)校教育過程中，家長督促和檢查孩子完成作業(yè)，其承擔(dān)的角色是（ ?）。
A.決策者?? ?B.支持者 ? C.志愿者 ? D.學(xué)習(xí)者
8.當(dāng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有一定的了解和信任，班級的組織比較健全時，該班集體的發(fā)展處于（ ?）。
A.成熟階段 ? ? ? B.組建階段
C.核心形成階段 ? ? ?D.自主活動階段
9.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020年）》指出，我國教育發(fā)展的工作方針包括（ ?）。
①優(yōu)先發(fā)展②育人為本③改革創(chuàng)新④促進(jìn)公平⑤提髙質(zhì)量⑥均衡發(fā)展
A.①③④⑤⑥ ? ? ? B.①②③④⑤
C.①②③⑤⑥ ???D.①②④⑤⑥
10.教師對學(xué)生個體內(nèi)部的各個方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的評價屬于（ ?）。
A.絕對性評價 ?B.相對評價 ?????C.個體內(nèi)差異評價 D.甄別評價
11.從課程論的視角來看，教室座位的安排、圖書角的設(shè)置屬于（ ?）。
A.活動課程 ?B.綜合課程 ? C.隱性課程 ? D.顯性課程
12.小學(xué)數(shù)學(xué)課程中“統(tǒng)計與概率”這一部分的知識按照由淺到深、由易到難的順序，以關(guān)鍵概念和基本原理為主并逐步擴展。這一教材編寫的方式屬于（ ?）。
A.螺旋式 ? B.單一式 ? C.活動式 ? D.直線式
13.小學(xué)生在游戲時摔倒扭傷并有少量出血點，教師的正確做法是（ ?）。
A.用止血帶綁在傷口上方，注意保暖
B.用紙巾蓋上傷口，打電話給家長
C.用冷毛巾敷傷口，立即送醫(yī)院
D.用清潔水沖洗傷口，消毒紗布包扎
14.學(xué)校應(yīng)大力開展“陽光體育”運動，小學(xué)生每天的鍛練時間不少于（ ?）。
A.1.5小時 ? B.1小時 ? C.2小時 ? D.0.5小時
15.關(guān)注教育主體，解釋教育現(xiàn)象，采用“深描”的寫作手法，以講故事的方式呈現(xiàn)研究結(jié)果。這一教育研究方式被稱為（ ?）。
A.調(diào)查研究 ?B.行動研究 ? C.敘事研究 ? D.實驗研究
16.張老師在講授《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的美景，為學(xué)生設(shè)計真實、具體、生動的場景，其教學(xué)法是（ ?）。
A.教學(xué)法? ? B.現(xiàn)場教學(xué)法 ?C.示范教學(xué)法 ?D.情境教學(xué)法
17.有的小學(xué)生為獲得教師的鼓勵而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了獲得家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了讓同學(xué)瞧得起而努力學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)動機屬于（ ?）。
A.遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動機 ?B.遠(yuǎn)景的直接性學(xué)習(xí)動機
C.近景的直接性學(xué)習(xí)動機 ?D.近景的間接性學(xué)習(xí)動機
18.保證班主任工作科學(xué)性、針對性和實效性的前提是（ ?）。
A.教導(dǎo)學(xué)生 ?B.指導(dǎo)學(xué)生 ? C.輔導(dǎo)學(xué)生 ? D.研究學(xué)生
19.少先隊員自己確定活動形式并開展組織活動，體現(xiàn)少先隊活動的（ ?）。
A.創(chuàng)造性 ? B.組織性 ? C.自主性 ? D.趣味性
20.泰勒《課程與教學(xué)過程的基本原理》一書中提出的課程開發(fā)模式為（ ?）。
A.任務(wù)分析模式 ? ? ?B.過程模式
C.工作分析模式 ???????????????? D.目標(biāo)模式
二、簡答題（本大題共3小題，每題10分，共30分）
1.簡述奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件。
2.簡述小學(xué)德育的途徑。
3.簡述我國小學(xué)教育目的確立的依據(jù)。
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
24.材料一：
上課前，徐老師剛走到教室門口，冷不防從教室里飛出一個足球，正好從徐老師的頭上擦過。同學(xué)們一下子驚呆了，心想：這個可闖了大禍！可是事件的發(fā)展卻出乎同學(xué)們的意料，徐老師并沒有嚴(yán)厲斥責(zé)踢球的同學(xué)，而是從容地回過身，撿起足球，微笑著走上講臺，說：“好厲害的一腳，踢個正中，得分！不過要想練好射門功夫，還是到操場上練吧。如果以后還有人在教室里踢足球，我就會出示紅牌，將他罰出教室！”聽了徐老師的話，踢球的同學(xué)羞愧地低下了頭，其他同學(xué)會意地笑了。緊張的氣氛一下得到了緩和，同學(xué)們帶著輕松愉快的心情開始上課了。
問題：
(1)請評析徐老師應(yīng)對課堂突發(fā)事件所運用的策略。（10分）
(2)試說明教師處理突發(fā)事件時應(yīng)注意哪些方面？（10分）
25.材料二：
請觀看小學(xué)低年級《戈壁灘上的古長城》教學(xué)片段，回答問題。
師：同學(xué)們登過長城嗎？登過的說說你登過哪座長城？
生：十三陵水庫旁的長城。
生：我登的是八達(dá)嶺長城。
師：同學(xué)們登過的大多是北京的八達(dá)嶺長城，它建于我們歷史上的明朝，到現(xiàn)在有三百多年的歷史了，它已經(jīng)成為了旅游勝地，今天，老師要和你們一起到戈壁灘上去，看看那的古長城。說它古，是因為它已經(jīng)兩千多歲了。我們出發(fā)之前，你有什么問題要問嗎？
生1：什么叫戈壁灘？
師：讓我們一起來看一張圖片。這個地方全是沙子和石塊，因為缺水，所以那很少有植物。那么，戈壁灘上的古長城到底是怎么樣的？一起來學(xué)習(xí)課文《戈壁灘上的古長城》。打開課本，用心地讀讀課文，遇到不懂的詞、不懂的句子，在旁邊畫個小問號。學(xué)生自由讀全篇課文。師出示本課生詞的幻燈片。
師：這是本課由生字組成的新詞，會讀嗎？會讀哪個讀哪個？學(xué)生自由讀。教師抽個別學(xué)生輪讀。還有不會讀的生字詞，怎么辦？
生：可以借助書上的拼音讀。
生：請教爸爸媽媽。
生：查字典，或問老師。
師：下面用你最喜歡的方法，以最快的時間讀這些詞。全會讀了請坐正。學(xué)生開火車讀生詞（教師檢查的手段），兩個兩個地輪讀生詞。
師：會讀了，詞的意思都懂了嗎？問一問自己。
生：“嘶鳴”是什么意思？
師：不明白可以把這個詞放到句子當(dāng)中讀讀，看看嘶鳴是什么意思？
生：就是喊叫。
師：誰嘶鳴？
生：馬嘶鳴，就是馬喊叫。
師：馬是怎么嘶鳴的？想聽聽馬的嘶鳴聲嗎？師播放錄音。
生：“慢悠悠”是什么意思？
生1解：很慢很慢的意思。
生：“樂滋滋”我不知道。
師：誰能用你們的表情試一試？（全體學(xué)生臉上笑盈盈的。）
生：“挎著”是什么意思？
師：我給大家提供一個包，誰來挎一挎這個包？（請兩個學(xué)生上臺表演，一個用單肩挎起包，一個斜過身體挎在身后）
師：他倆真了不起?？婊@子的動作誰來做做？老師挎起一個學(xué)生的手說：“大家看看，這叫挎什么？”課文里說挎著什么？（弓箭）做這個動作試試？（學(xué)生練）
生：什么叫“土墻墩”？
生：土做的一堆墻。
師：平時聽說過“小胖墩”這個詞吧，“墩”就有矮的意思，土墻墩是怎樣的墻呢？
生：就是矮矮的墻的意思。
師：你真會理解。大家再看看書上的圖。
生：“斷斷續(xù)續(xù)”是什么意思？
師：看看老師黑板上畫的算不算“斷斷續(xù)續(xù)”？老師畫了一條直線。（學(xué)生搖搖頭。）誰來畫一畫？一個學(xué)生上臺在黑板上畫了一條虛線，時連時斷。
師：大家理解了嗎？（學(xué)生點點頭）
生：“清脆”是什么意思？
師：課文里是清脆的什么聲音？
（生：清脆的笛聲飄來。）
師：火車鳴笛“嗬！……”能算清脆嗎？地雷暴炸“轟！”能算清脆嗎？什么聲音能飄過來？
生：琴聲、二胡聲、小提琴聲。
師：這些都是些什么樣的聲音？
生：悠揚而響亮的聲音。
問題：
(1)請結(jié)合教學(xué)片段，談?wù)勀銓Α敖虒W(xué)即對話”的理解。（10分）
(2)談?wù)劷處熢趯υ捠浇虒W(xué)活動中的角色定位。（10分）
四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有2小題，請任選1小題作答。全部作答只按前1小題計分，共40分。）
26.閱讀下列文章，回答問題。
美麗的小興安嶺
我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。
春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著，溪里漲滿了春水。小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。
夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。
秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞。這時候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。
冬天，雪花在空中飛舞，樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。西北風(fēng)呼呼地刮過樹梢。紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里，紫貂捕到一只野兔當(dāng)美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子，有時候還到枝頭散散步，看看春天是不是快要來臨。
小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。
問題：
(1)請分析本文景物描寫的特點。（10分）
(2)如指導(dǎo)中年級小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點。（8分）
(3)圍繞教學(xué)重、難點，設(shè)計調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。（22分）
《教育教學(xué)知識與能力》（小學(xué)）試題（三）
答案解析
一、單項選擇題
1.D【解析】本題考查教學(xué)原則。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過使學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。荀子這句話強調(diào)實際觀察的重要性，體現(xiàn)的是直觀性教學(xué)原則。故選D。
2.D【解析】本題考查德育原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育首先要從提高學(xué)生認(rèn)識入手，循循善誘，以理服人，打通學(xué)生的思想。然后，加以引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。故選D。
3.D【解析】本題考查思維的基本形式。思維的基本形式包括概念、判斷和推理。其中，概念是在頭腦里形成的反映對象的本質(zhì)屬性的思維形式，把所感知的事物的共同本質(zhì)特點抽象出來，加以概括，就形成概念。小學(xué)生通過認(rèn)識烏鴉、麻雀、燕子等，概括出“鳥”的本質(zhì)特征這一思維形式是概念。D正確。
4.A【解析】本題考查課外活動的組織形式。課外活動是指在課堂教學(xué)之外，學(xué)?；蛐Ｍ饨逃龣C構(gòu)組織指導(dǎo)的，用以補充課堂教學(xué)，有目的、有計劃地實現(xiàn)教育目的的一種活動。故選A。
5.C【解析】本題考查小學(xué)數(shù)學(xué)運算技能形成的基本途徑。練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)運算技能形成的基本途徑。故選C。
6.D【解析】本題考查教師專業(yè)發(fā)展階段。關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是：“學(xué)生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯?”等等。故選D。
7.B【解析】本題考查家長在學(xué)校教育過程中的角色。家長督促和檢查作業(yè)屬于協(xié)助學(xué)校教育完成的范疇，是學(xué)校教育的支持者。故選B。
8.C【解析】本題考查班集體的形成與發(fā)展。在核心形成階段，同學(xué)之間開始相互了解，在班主任的引導(dǎo)培養(yǎng)下，涌現(xiàn)出了一批積極分子，班集體有了核心人物，開始協(xié)助班主任開展各項工作。故選C。
9.B【解析】本題考查我國教育發(fā)展的工作方針。《國家中長期的教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把育人作為教育工作的根本要求，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。故選B。
10.C【解析】本題考查評價類型。個體內(nèi)差異評價是將評價對象的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者將若干側(cè)面進(jìn)行比較。教師對學(xué)生個體內(nèi)部的各個方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的評價屬于個體內(nèi)差異評價。故選C。
11.C【解析】本題考查課程的類型。隱性課程是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)到的非預(yù)期或非計劃性的知識、價值觀念和態(tài)度的非正式課程。隱形課程分為三類：一是物質(zhì)性隱性課程，如校園環(huán)境的特征等；二是制度性隱性課程，如人際關(guān)系準(zhǔn)則；三是心理性隱性課程，如師生特有的心態(tài)、行為方式等。教室座位的安排、圖書角的布置都屬于物質(zhì)性隱性課程。故選C。
12.A【解析】本題考查課程內(nèi)容的組織。螺旋式的邏輯依據(jù)是人的認(rèn)識邏輯或認(rèn)識發(fā)展過程的規(guī)律，即人的認(rèn)識遵循著由簡單到復(fù)雜、由低級到高級逐步深化的發(fā)展規(guī)律。因而，課程內(nèi)容的組織和編排要符合人的認(rèn)識邏輯，知識內(nèi)容在前后反復(fù)出現(xiàn)，逐步加深，前面呈現(xiàn)過的內(nèi)容，后面還要呈現(xiàn)，且后面的內(nèi)容是對前面內(nèi)容擴展、深化。故選A。
13.D【解析】本題考查小學(xué)生安全防范常識。用紙巾蓋上傷口容易感染，C項和D項都是處理嚴(yán)重出血的措施，正確的做法是用清潔水沖洗傷口，蓋上消毒紗布。故選D。
14.B【解析】本題考查小學(xué)課程內(nèi)容。為促進(jìn)學(xué)生健康成長，切實提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，教育部制定并印發(fā)了《切實保證中小學(xué)學(xué)生每天一小時校園體育活動的規(guī)定》，要求各地嚴(yán)格執(zhí)行國家關(guān)于保證中小學(xué)每天一小時體育活動的規(guī)定。故選B。
15.C【解析】本題考查教育研究方法。敘事研究又.稱“故事研究”，是一種研究人類體驗世界的方式。它從講述者的故事開始，以對故事進(jìn)行檢釋為其主要任務(wù)，重在對敘事材料及意義的研究。根據(jù)題干的關(guān)鍵點“以講故事的方式呈現(xiàn)研究結(jié)果”可知，此研究方法為敘事研究。故選C。
16.D【解析】本題考查教學(xué)方法。情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象為主體的生動具體的場景，引起學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的方法。張老師在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的美景，為學(xué)生設(shè)計真實、具體、生動的場景，其采用的教學(xué)法是情景學(xué)法。故選D。
17.C【解析】本題考查學(xué)習(xí)動機的分類。近景性動機指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機，又可分為間接近景性動機與直接近景性動機。有的學(xué)生為老師的鼓勵而努力學(xué)習(xí)、為家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)、為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)等，就屬于間接近景性動機。故選C。
18.D【解析】本題考查班主任工作的內(nèi)容。全面了解和研究學(xué)生，是有效地開展班主任工作的前提和基礎(chǔ)。故選D。
19.C【解析】本題考查課外活動的組織形式。少先隊員活動的自主性特征也稱主體性特征，是少先隊教育活動的基本特征之一。少先隊員自己確定活動形式并開展組織活動，這體現(xiàn)了少先隊活動的自主性。故選C。
20.D【解析】本題考查課程開發(fā)模式。美國課程專家泰勒在《課程與教學(xué)過程的基本原理》一書中提出的課程開發(fā)模式為目標(biāo)導(dǎo)向，泰勒所提出的課程開發(fā)模式為目標(biāo)模式。故選D。
二、簡答題
21.【參考答案】
奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件有：
(1)學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；
(2)有意義學(xué)習(xí)的心向；
(3)學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識進(jìn)行聯(lián)系
22.【參考答案】
小學(xué)德育實施的主要途徑：
(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。這是學(xué)校有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。
(2)課外、校外活動。這是生動活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個重要途徑。
(3)勞動。這是學(xué)校進(jìn)行德育教育的重要途徑。
(4)少先隊活動。這是通過青少年自己的組織所開展的活動來進(jìn)行德育的重要途徑。
(5)班會、校會、周會、晨會。
(6)班主任工作。班主任作為班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是其一項重要任務(wù)，因些班主任工作也是小學(xué)德育的一個途徑。
23.【參考答案】
小學(xué)教育目的的確立有四大依據(jù)：
(1)我國特定的社會政治、經(jīng)濟、文化因素；
(2)兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點；
(3)制定者的教育理想和價值觀；
(4)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。
三、材料分析題
24.【參考答案】
(1)面對課堂中的突發(fā)事件，徐老師充分發(fā)揮了他的教育機智，采用幽默調(diào)侃的方式進(jìn)行了藝術(shù)的處理。徐老師并沒有為了維護(hù)“師道尊嚴(yán)”對在教室里踢球的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，也沒有采用視若無睹的方式進(jìn)行冷處理，而是采取調(diào)侃的方式，幽默地“夸獎”該生“好厲害的一腳，踢個正著”“得分”；并在“夸獎”的同時，委婉地告誡學(xué)生“要想練好射門功夫，還是到操場上練”，幽默地警告全班同學(xué)下次再有人在教室里踢球就“出示紅牌”“罰出教室”。徐老師這種處理課堂突發(fā)事件的方式，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則，既尊重了學(xué)生的自尊心，又提出了嚴(yán)格的要求，在輕松地化解課堂突發(fā)事件的同時，還調(diào)動了課堂的氣氛，這種應(yīng)對課堂突發(fā)事件的策略是值得提倡的。
(2)課堂教學(xué)中不可避免地會發(fā)生一些出人意料的事件，這些事件與課堂教學(xué)內(nèi)容沒有任何的關(guān)聯(lián)，完全處于教師教學(xué)計劃之外，這就是課堂突發(fā)事件。要維持正常的教學(xué)秩序，保證教學(xué)活動的順利開展，教師必須充分發(fā)揮自己的教育機智，藝術(shù)地應(yīng)對和處理這些突發(fā)事件。這也是課堂教學(xué)管理中的重要一環(huán)。
首先，面對課堂突發(fā)事件，教師必須冷靜，做到處變不驚、從容不迫。
其次，面對課堂突發(fā)事件，教師必須保持一顆寬容的心態(tài)。要認(rèn)識到課堂突發(fā)事件的出現(xiàn)是意外，并不是學(xué)生故意挑釁，因此要用寬容的心態(tài)去面對和解決。
再次，面對課堂突發(fā)事件，教師必須因勢力導(dǎo)，巧妙果斷地將突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為有益的教育因素，使全體學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育，并幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。
最后，教師要有廣博的知識儲備、善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼光和充滿智慧的頭腦，才能在課堂突發(fā)事件出現(xiàn)時，在不影響正常教學(xué)秩序和教學(xué)活動的前提下，及時高效、巧妙地處理好這些突發(fā)事件。
25.【參考答案】
(1)新課程強調(diào)，教學(xué)是師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感與體驗。.教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負(fù)責(zé)。對教學(xué)而言，交流意味著平等對話，它不僅是一種認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造力的發(fā)揮，對教師而言，交流不僅意味著傳授知識，而且意味著促進(jìn)學(xué)習(xí)。
(2)教師在教學(xué)對話中的角色定位：
①學(xué)生真誠的朋友；
②首席發(fā)言人；
③主持人和裁判員。
四、教學(xué)設(shè)計題
26.【參考答案】
(1)特點：①采用了總分總的結(jié)構(gòu)，圍繞“美麗”先總寫小興安嶺的美，再分別寫春、夏、秋、冬的美景，最后總寫小興安嶺景色如一座大花園；②按照春、夏、秋、冬的順序，抓住不同季節(jié)所特有的景物，分別寫出了春的生機勃勃、夏的郁郁蔥蔥、秋的碩果累累、冬的白雪皚暗；③采用了比喻、擬人等修辭手法，使景物描寫生動形象。
(2)教學(xué)目標(biāo)：
①知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識本課的17個生字，學(xué)會其中的15個。能正確讀寫下列詞語：抽出、欣賞、濃霧、獻(xiàn)出、密密層層、酸甜可口、飛舞、寶庫等，背誦自己喜歡的段落。
②過程與方法目標(biāo)：通過探究發(fā)現(xiàn)春、夏、秋、冬四段的組段規(guī)律，學(xué)習(xí)并積累準(zhǔn)確、生動的語言。
③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點：準(zhǔn)確理解描寫小興安嶺四季景色的語句，體會作者用詞造句的巧妙。
(3)結(jié)合重點，以春天的小興安嶺的景色為例進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計：
①分組朗讀交流
學(xué)生朗讀課文第2自然段，與同桌交流自己最喜歡的語句，并說出自己喜歡的原因。播放多媒體課件，展示春天小興安嶺的圖片，與同學(xué)們一起領(lǐng)略小興安嶺的春景之美。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己感悟小興安嶺春天的美景，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
②教師提問：用“因為……所以……”句式回答：為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園？你最喜歡的詞是哪一個或者哪幾個？
學(xué)生說明自己喜歡的原因，教師板書“抽出”。
繼續(xù)追問：抽出是什么意思？把“抽出”換成“長出”行嗎？哪個好？
請學(xué)生回答并給以鼓勵和補充：抽出是長出的意思，如果換成長出也行，但不如抽出好，抽出把快速長出來的樣子寫出來了，很生動形象；枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切。
【設(shè)計意圖】通過問答法，活躍課堂的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣以及流暢表達(dá)的能力。
③小結(jié)春天的小興安嶺：有感情地再次朗讀課文，仔細(xì)體味小興安嶺春天的特點。
教師提問：讀了描寫春天景物的語句，你感到小興安嶺的春天是什么樣的美？
小興安嶺的春天是生機勃勃的美。
【設(shè)計意圖】回顧內(nèi)容，讓學(xué)生對課文有整體的感知，并通過有感情地朗讀培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力以及熱愛祖國大好河山的感情。
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