五蓮縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)? ? ? ? 王有鵬
老師們，學(xué)校倡導(dǎo)人人擁有一個(gè)小課題，人人學(xué)會寫作，成立名師和專業(yè)工作室來引領(lǐng)我們成長，用心良苦，對于工作室工作，我已經(jīng)做了一年多，有了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，所以也想出一份力，簡單與大家分享讀寫工作室的幾點(diǎn)做法。題目是《借力項(xiàng)目研究，打造讀寫結(jié)合新課堂》。
去年以來，縣教研室實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動，開展專業(yè)研究，讀寫結(jié)合專題研究工作室即是我縣小學(xué)語文，“多元化讀寫”學(xué)科思想統(tǒng)領(lǐng)之下的一個(gè)項(xiàng)目工作室。學(xué)科思想中的讀寫，是指廣義的“讀寫”，包括閱讀、習(xí)作、寫字、口語交際等語文教學(xué)的方方面面，而我們所負(fù)責(zé)的研究項(xiàng)目是指狹義的“讀寫”，即我縣正在推行的“讀寫結(jié)合”教學(xué)研究。
一、立足實(shí)際需求，定位研究目標(biāo)
教研室推行“讀寫結(jié)合”研究以來，成立了專門的骨干團(tuán)隊(duì)，在張偉教授指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，組織骨干教師研發(fā)了讀寫結(jié)合課型基本模式，舉行了讀寫結(jié)合分類教學(xué)研討會，形成了小說、散文、詩歌、說明文四類不同文體精品課例，逐步推進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)研究。全縣各校積極貫徹落實(shí)讀寫結(jié)合理念，我校也做了許多有益的嘗試，形成了1-6年級整套讀寫結(jié)合精品課例。我們對已有基礎(chǔ)進(jìn)行了深度分析，根據(jù)今年課堂教學(xué)改革思想，結(jié)合“和諧教學(xué)法”核心理念，我們將研究目標(biāo)定位如下：
1.長期目標(biāo)。提高課堂效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，特別是讀寫能力；提高教師研究力，助力教師專業(yè)發(fā)展。
2.年度目標(biāo)。整合完善讀寫結(jié)合模式，打造高水準(zhǔn)精品課例集，構(gòu)建知識樹體系，探索互助小組合作建設(shè)，整合作業(yè)與當(dāng)堂檢測，提高課堂教學(xué)效益，減輕課后負(fù)擔(dān)。
根據(jù)本年度研究目標(biāo)，我們制定了切實(shí)可行的方案，明確了詳細(xì)的研究步驟，結(jié)合成員特點(diǎn)進(jìn)行了合理分工。
（成立工作室需要明確成立的背景、理論支撐。每一個(gè)成員要明確工作室目標(biāo)。）
二、搭建多方平臺，助推研究進(jìn)程（應(yīng)該怎么開展工作）
（為務(wù)實(shí)開展研究，我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)、拓寬研究渠道，注重分享并積累經(jīng)驗(yàn)）
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐厚研究底蘊(yùn)
為提高成員的研究水平，我們集中學(xué)習(xí)了《王敏勤與和諧高效教學(xué)》《丁有寬與讀寫導(dǎo)練》兩本書。根據(jù)個(gè)人研究專項(xiàng)點(diǎn)餐式閱讀了《合作學(xué)習(xí)的99個(gè)小貼士》《全腦激發(fā)的高效課堂》《學(xué)習(xí)構(gòu)建知識樹》等相關(guān)書籍。（做好理論方面的儲備）
拓寬研究渠道，加強(qiáng)合作共融
（我們主要從分項(xiàng)研究、互動研究、攜同研究三個(gè)層面推進(jìn)讀寫研究）
1.分項(xiàng)研究。為了更好地完善讀寫結(jié)合模式，我們將原模式中的部分環(huán)節(jié)進(jìn)行了分解，多渠道開展研究工作。工作室成員制定分項(xiàng)研究實(shí)施方案，有序開展研究。如：互助合作小組第1、2周重點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分組研究，第3、4周研究哪些問題適合小組合作，第5—7周研究小組合作有效次數(shù)和評價(jià)機(jī)制……
為確保研究的及時(shí)性和延續(xù)性，每位成員都將自己的班級設(shè)置為實(shí)驗(yàn)班級。研究過程中注重問題導(dǎo)向，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)尋找解決對策。下面重點(diǎn)介紹“互助小組合作建設(shè)”研究過程中發(fā)現(xiàn)的問題及解決策略。
首先，我們發(fā)現(xiàn)了“分好組之后學(xué)生不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動”問題，究其原因是沒有明確好各自的責(zé)任。于是我們?yōu)樾〗M中每個(gè)成員都安排上一定的任務(wù)，討論時(shí)有負(fù)責(zé)歸納梳理的，有負(fù)責(zé)記錄的，做到各司其職，各盡其能；實(shí)施了大約一周之后，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人承擔(dān)固定的任務(wù)之后容易使某些學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，改為小組內(nèi)實(shí)施任務(wù)輪流制，使每個(gè)人都有機(jī)會嘗試不同的角色，調(diào)動學(xué)生參與的積極性；積極性調(diào)動起來之后，又發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在小組討論時(shí)，趁機(jī)說笑打鬧或搞小動作，教師按下葫蘆起來瓢，忙得滿頭大汗，課堂亂得一塌糊涂。于是研究出對策——限定討論時(shí)間，讓學(xué)生有緊張感，同時(shí)實(shí)施加減分措施；此措施一出，次生了新的問題——為了獲得更多的分?jǐn)?shù)，課堂上合作學(xué)習(xí)時(shí)大部分時(shí)間是少數(shù)優(yōu)等生在唱獨(dú)角戲，學(xué)困生則處于從屬或被忽略的境地。這種現(xiàn)象顯然違背了小組合作學(xué)習(xí)的初衷。經(jīng)過參與實(shí)驗(yàn)的教師討論研究之后，確定了新的對策：先獨(dú)立完成問題，再合作交流，同時(shí)創(chuàng)新不同加分制度（如：徒弟在課堂提問或搶答環(huán)節(jié)師父加分是徒弟的一半，但減分是徒弟的兩倍）激勵學(xué)困生積極參與到合作學(xué)習(xí)中……就是在這樣不斷解決問題中修正合作成效，最終將成熟的研究成果寫入新模式總結(jié)中。
研究過程中大家注意材料積累，將研究收獲隨時(shí)記錄，隨時(shí)分享。我們分層繪制出下冊教材單元及每課知識樹，深入探索知識樹繪制方式方法及呈現(xiàn)時(shí)機(jī)；互助小組合作建設(shè)方面，圍繞科學(xué)分組、小組評價(jià)、座位輪換等環(huán)節(jié)進(jìn)行了實(shí)踐探究；圍繞檢測時(shí)機(jī)、檢測內(nèi)容、檢測形式進(jìn)一步整合作業(yè)與當(dāng)堂檢測。經(jīng)驗(yàn)的積累，規(guī)律的提煉，為形成讀寫結(jié)合新模式奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.互動研究。在研究過程中，成果需要分享，問題需要解決，而團(tuán)隊(duì)成員又分散在各個(gè)學(xué)校，怎么辦？我們采用線上、線下溝通的方式拓寬交流渠道，提高研究實(shí)效。我們建立了QQ群，避開老師上課時(shí)間，每周四上午10：00—11：00作為固定集體研討時(shí)間，做到上課研討兩不誤。時(shí)間一到，所有成員放下手中的工作，每周一個(gè)主題，如第一周我們重點(diǎn)研究工作方案，預(yù)設(shè)工作中會遇到哪些困難。第二周我們圍繞模式中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合知識樹使用展開了討論。以前我們常用的導(dǎo)入方法有談話激趣式、創(chuàng)設(shè)情境式、設(shè)置懸念式、質(zhì)疑課題式等。引入知識樹后，普遍認(rèn)為知識樹有整體把握教材的作用，但在使用的時(shí)機(jī)問題上大家各持己見。有的認(rèn)為知識樹不適合課課都用，有的認(rèn)為六年級可以常態(tài)化使用，有的老師提出適合單元導(dǎo)入時(shí)使用，也有的老師認(rèn)為知識樹只適合在復(fù)習(xí)課時(shí)使用。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐研討之后，在教研室的指導(dǎo)下，最后確定把第一環(huán)節(jié)改為“多元導(dǎo)入，揭示課題”?！岸嘣敝傅氖强梢允褂脗鹘y(tǒng)方式導(dǎo)入? ，也可以根據(jù)不同的課型靈活使用知識樹。比如，單元起始課和復(fù)習(xí)課建議使用知識樹導(dǎo)入，單元中的各課可根據(jù)實(shí)際情況選擇使用。研究中這樣的情況非常多，老師們你一言，我一語，在辯論中推翻了一個(gè)個(gè)先前醞釀的觀點(diǎn)，然后再確立新的觀點(diǎn)。
線下主要是實(shí)踐研究，打磨課例，同校或不同校的工作室成員借助校本教研、聯(lián)盟教研平臺隨時(shí)研討，工作室也舉行了一次專題研討，讓研究成果在一次次交流，一次次修正中逐漸成熟。
3.攜同研究。我們倡導(dǎo)成員輻射、帶動周圍教師一起研究。本學(xué)期，我和學(xué)校全體語文教師一起深入研究讀寫結(jié)合點(diǎn)，通過課堂展示方式呈現(xiàn)讀寫結(jié)合研究成果。在此基礎(chǔ)上倡導(dǎo)教師從知識樹繪制、小組合作、當(dāng)堂檢測與作業(yè)的整合中自選研究點(diǎn)，展開研究。我和仲雙老師將當(dāng)堂檢測研究成果在學(xué)校推介展示后，語文教師自發(fā)加入到研究中來，學(xué)科組設(shè)計(jì)出凸顯學(xué)段特點(diǎn)、形式多樣，內(nèi)容豐富，深受學(xué)生喜愛的作業(yè)及過關(guān)檢測題。學(xué)校給予大力支持，通過校本教研、備課組研討等方式深化推廣我們的研究成果，同時(shí)要求老師們在課堂過關(guān)展示時(shí)，必須熟練使用知識樹，體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，凸顯讀寫結(jié)合，否則不能評為優(yōu)秀等級，為我們的研究保駕護(hù)航。吳艷艷老師帶動本班任課教師，共同探討小組合作學(xué)習(xí)研究，并將好的做法在級部內(nèi)推廣。在她的帶動下，部分班級開展了“爭章”“發(fā)喜報(bào)”“集七星卡”等活動，促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)的過程性評價(jià)，激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的積極性，這些好的做法計(jì)劃在下學(xué)期推廣到全校。
注重合作分享，積累豐富經(jīng)驗(yàn)
為保持研究激情，我們加強(qiáng)過程調(diào)度，落實(shí)“三個(gè)一”：一周一交流困惑，一月一分享成果，一學(xué)期一總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)楸緦W(xué)期是我們項(xiàng)目研究的起步階段，所以5月、7月進(jìn)行了兩次大的總結(jié)。7月19日的全縣小學(xué)語文名師論壇活動中，我們工作室的匯報(bào)獲得了大家的認(rèn)可。在去年教學(xué)工作會上我做了發(fā)言。今年七月份在工作室匯報(bào)中讀寫工作室獲得第一名的好成績，我做了工作室管理經(jīng)驗(yàn)介紹。
三、及時(shí)反思問題，修正研究方向
經(jīng)過各位成員的不懈努力，我們完善了讀寫結(jié)合模式。新模式與原有模式相比，融合“和諧教學(xué)法”核心理念，凸顯生本意識，課堂更加有活力；形成了年級不同、課型不同的15個(gè)精品案例，在知識樹構(gòu)建、小組合作學(xué)習(xí)、當(dāng)堂檢測等方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)；參與實(shí)驗(yàn)的班級學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng)，發(fā)表作品多，學(xué)生語文素養(yǎng)均有不同程度的提升；工作室成員中3名教師執(zhí)教縣級公開課，1名教師在國家級刊物發(fā)表文章，我也多次在縣、市舉行的研討活動中發(fā)言。借助項(xiàng)目研究平臺，我們收獲了成長和團(tuán)隊(duì)互助帶來的正能量，享受著研究帶來的職業(yè)幸福感。
隨著研究的深入，我們也發(fā)現(xiàn)了許多問題。如項(xiàng)目研究成果還很單薄；新的讀寫結(jié)合模式檔次不高，需進(jìn)一步實(shí)踐完善；當(dāng)堂檢測研究過于籠統(tǒng)，還需根據(jù)不同課型進(jìn)一步細(xì)化等。
下學(xué)期我們將按照學(xué)（學(xué)習(xí)）、研（研究）、練（實(shí)踐）、提（提煉）、推（推廣）的思路扎實(shí)推進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)研究。做到選點(diǎn)突破有舉措，實(shí)施行動小步伐，研究過程重務(wù)實(shí)，突出成果能推廣。學(xué)期內(nèi)舉行1-2次工作室推進(jìn)研討會，一年內(nèi)出精品課例集，形成語文讀寫結(jié)合新特色，助推學(xué)生素養(yǎng)提升。
以上是我們讀寫結(jié)合專題研究工作室?guī)c(diǎn)不成熟的做法，不當(dāng)之處，敬請批評指正。我們愿同大家一起，在教研室引領(lǐng)和學(xué)校支持下，聚焦讀寫研究，打造有活力的生本課堂。
希望大家能從中有所啟發(fā)，分享愿望就達(dá)到了，謝謝！
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