2018-2019學年秋季學期
愛之帆快訊之福駒周報（五年級［上］第三周）
? ? ? 第三周，從教師節(jié)開始，滿滿的祝福。三樓辦公室?guī)缀跻货r花堆滿了——是還不了解愛之帆節(jié)日“風俗”的新一年級家長送來了的。果然，放學前家長工作小組和校級家委會又聯(lián)手發(fā)布了“祝福指導”……五年級的“老愛之帆”們的祝福就“地道”多了：有的折了手工，有的寫了卡片；有的遞上來一枝花跟老師一起修剪之后插到四季桌上；還有的裝做隨手交作業(yè)，批作業(yè)的時候卻發(fā)現(xiàn)內藏玄機……早上的升旗儀式，全班一起來了一場“教師節(jié)快閃”，邊吟著“誰言雨草心，報得三春暉”，邊迅速四散各自奔向站在校園里的老師們，送上祝福和擁抱。晨圈分享的時候，孩子們描述著突然被擁抱的老師們的表情和反應，也是一付“手有余香”的樣子。
? ? ? 升旗儀式之后，照例是晨讀管理小組的倆姑娘領著大家上去晨讀，我留在一樓參加教師晨誦。我結束晨誦步入三樓的時候，從走廊上就能清楚地聽到教室里傳出來整齊的《大學》之聲，可是當我和劉晨老師邊說著話邊踏入教室的一刻，《大學》突然華麗變調，成了福駒班版的“祝你教師節(jié)快樂”的歌聲！
? ? ? 這些孩子，已經懂得為你帶來驚喜！
主班老師王靜現(xiàn)場報道：
? ? ? 開學第三周，夏啟和孔甲成了孩子們的主要研究對象?！断谋炯o》當中描述的啟因為是禹的兒子且賢明得人心，而“人心歸啟”，才“公天下止，家天下始”。而老師提供的文本故事當中，似乎又有另外的說法，那么啟到底是怎樣的一個人呢？六七年級的歷史學習中會有越來越多的思辨和探究，五年級也可以帶著孩子們略微品嘗。于是兩篇習作，一篇的主題是“你眼中的啟”；另一篇閱讀完啟在童年時第一次正式見到長年治水不歸的父親的“心潮起伏”，引導孩子們將自己代入這樣特有情境的之下體味和感受，自命題練習情感和語言的描寫。
? ? ? 這周的晨圈當中，“跳皮筋”開始了實操。從基本步伐的熟練——老師演示多種跳法——孩子們自己設計不同的版本。沒想到男孩子也很喜歡，只是一部分男孩兒在靈巧的花式上明顯不及女孩兒，所幸“皮筋藝術”博大精深，有偏靈巧的也有動作實在的，所以，很期待下周一孩子們的“匯展”?！?的倍數(shù)”一方面練習倍數(shù)的數(shù)感，一方面鍛煉孩子的專注和傾聽，從第一周的“連損大將”到這周五突然神勇地戰(zhàn)斗到“100”還沒有一個孩子出錯。我也只好兌現(xiàn)承諾：不損“大將”就請吃“辣醬”——這坑是孩子們挖的，他們聯(lián)手讓老師掉進“坑里”的時候，那種愉悅真夠徹底的！我知道秋天不太適合吃辣，準備了熟識店主的私房手制微辣辣醬豆，每個孩子少吃一點吧，跟各位家長預先告知了哈。若是誰家娃特殊情況不便食用就私信告訴我。“名字接龍”練習的關聯(lián)詞增加了“轉折關系”和“選擇關系”，比如：“雖然……但是……”，“盡管……然而”，“不是……就是……”,“要么……要么……”；還練習了比喻句句式：“如……般”,“像……一樣”——希望通過這樣的練習，讓孩子們之前積累的語言表達能力更有章法更精巧簡煉。
? ? ? ?孩子們用預習所得的好詞造句成段的功夫越來越了得，這周出現(xiàn)了幾篇微型小說，有偵探風格的，有童話風格的，還有日常寫實風格的，為師又驚喜了一次！只是，并不能代表整體水平，慢的孩子，還在通過分享慢慢領會過程當中。
? ? ? ?字詞聽寫是這周每節(jié)主課一坐來的第一件事，每天十個詞22個字，下課即批，得分都是分數(shù)以及化簡分數(shù)。孩子們對自己這個“分數(shù)”非常關心。我告訴他們：為什么我們到五年級還是要一直練習字詞？你的文章再好，可錯字別字就像吃米飯吃到了沙子，沙子多了，再香的米也不好吃呀！周五的時候百字大聽寫，范圍就是本周聽寫過的這些詞。有的孩子重視，對自己的結果很滿意，有的孩子第一周嘗試還沒太找到狀態(tài)，錯字過半。且待下周觀察吧。
劉晨老師的數(shù)學課和木工課專題：
? ? ? ?周一的數(shù)學課把“分數(shù)乘整數(shù)”部分的內容總結到了主課本上，不知大家會不會有困惑為何我如此強調要把分數(shù)的乘法分成“分數(shù)乘整數(shù)”、“整數(shù)乘分數(shù)”和“分數(shù)乘分數(shù)”三個部分去介紹，對于這一點，許多成人甚至老師的理解和觀點也是不同的，我認為有必要在此說明下我的思考過程。
? ? ? 在上個學期數(shù)學版塊的教學設計上，我把因數(shù)和倍數(shù)的內容設置在了分數(shù)教學之前，因數(shù)和倍數(shù)在數(shù)學上的定義是“在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)?！痹谌私贪鏀?shù)學課本五年級下的第5頁的“注意”中，還特別指出：“為了研究方便，在研究因數(shù)和倍數(shù)的時候，我們所說的數(shù)指的是整數(shù)（一般不包括0）?！逼鋵崝?shù)學讓許多人覺得難甚至抓狂的原因部分在此，即數(shù)學中有些部分是直接反映真理實相的，而有些部分是為了階段性研究或討論方便人為規(guī)定的，后者形成的概念有時會在知識結構更新的過程中造成障礙，這時就需要新的“規(guī)定”或思維工具來促進認知升級。對于乘法，還在自然數(shù)思維狀態(tài)的孩子比較容易理解“乘法是加法的簡便運算”或者“乘法就是快速地加”這樣的概念，運用這種思考方式在處理“分數(shù)乘整數(shù)”的問題時還是行得通的，比如三個燒杯中每杯都有1/5杯水，倒在一起就成了3/5杯，是之前1/5杯的三倍或者相加三次的結果，用算式表示是1/5×3=3/5，然而只需要把兩個因數(shù)的位置調換一下，變成3×1/5=3/5，這個式子就沒法按照之前的方式去理解了——3的1/5倍或者把3相加1/5次的結果是3/5？注意在學習了小數(shù)之后可以把倍數(shù)的概念擴展到分數(shù)和小數(shù)的領域，但是此時考慮到孩子們還在自然數(shù)思維的狀態(tài)，是沒法直接引入“1/5倍”這樣的表述的。在上一篇簡書中，我提到我在教“整數(shù)乘分數(shù)”時使用了分梨的演示，在討論為什么使用乘法時，是從孩子們的列式和他們已經掌握的分數(shù)和除法的關系推導的，即3÷4=3×1÷4，1÷4=1/4，所以3÷4=3×1/4=3/4，在本周三的課堂上，我問孩子們對這個解釋滿意嗎？會不會覺得有點不清晰、不明白和不踏實？孩子們懵懵懂懂地回答說“是有點”，在此重述一下我向孩子們表達的觀點，在課堂上，我是孩子們的老師，但是在學習這件事情上，我不是孩子們的老師，只有每個人心中對于一個又一個問題的“不清晰、不明白和不踏實”才是這個人真正的老師，才會讓人學習到知識，內心更加的充實和豐富，更好地成為自己。從“分數(shù)乘整數(shù)”到“整數(shù)乘分數(shù)”乃至“分數(shù)乘分數(shù)”，需要一個思維工具的變更和認知方式的升級，這才是真正的教學重點和難點。在課堂上，我用方塊磁貼在黑板上演示了自然物體從離散分布狀態(tài)到矩陣排列的過程，幫助孩子們建立“行數(shù)×列數(shù)=總數(shù)”這一概念，進而與孩子們已經了解的測量和面積方面的知識建立聯(lián)系，下一步，我讓孩子們回顧上學期學習的數(shù)軸的概念，用縱橫方向相互垂直的兩個數(shù)軸來處理我們面對的分數(shù)乘法問題，在兩個數(shù)軸上找到兩個因數(shù)的家，它們與數(shù)軸圍成的一個方形區(qū)域就表示了兩個因數(shù)的乘積，所謂“有乘就有方”，比如之前3×1/4的問題，我們就可以這樣畫圖來解決：
?圖一使用數(shù)學模型再現(xiàn)了“切梨”的過程，圖二是運用“割補法”更清晰地呈現(xiàn)出問題的結果：把3個梨平均分成四份，每份是3/4個梨。
? ? ? 之后我出了幾個題讓孩子們嘗試用畫圖的方法去解決，但就這一個同學提出的問題往前推進的有點多，把分數(shù)乘分數(shù)的問題也帶了出來，甚至還引出了分數(shù)乘法的計算方法，這部分有點冒進，課堂最后看得出孩子們有點消化不良的感覺，在下周的數(shù)學練習課上會把這部分掰得小塊一點再重溫一下。
? ? ? 木工課本周有比較大的進步，在重新布置了木工房后，現(xiàn)在整個課堂可以在一個空間內組織起來，我給每個孩子制作了一張名卡，貼在四個工作臺的指定區(qū)域，孩子們進入木工房后自動地會找到自己的工作區(qū)，秩序感明顯提高，有了固定工作區(qū)，上個學期瓏月老師帶孩子們做的工作墊板也用了起來，把墊板放在自己的工作區(qū)，用木工夾固定在工作臺上操作，從安全性上也提升了很多，每個工作臺都設置了專門的木屑收集桶，及時收集廢料和木屑，工具擺放的位置也提出了明確的要求，所有這些工作細節(jié)孩子可能還需要一個比較長的時間去適應和習慣，但不論從什么角度來說，這都是這門課教學的基礎。本周孩子們的“擊壤賽具”制作也有了進展，開始用鋸去取出“賽具”的大體輪廓，為下一步使用直手刀修邊的工作做準備。
體育老師李杰簡訊：
第一節(jié)課先讓同學們感受和練習了實心球的拋擲動作，剩下的2O分鐘帶領同學們出校門跑了半坡，普遍感覺比在操場里跑圈累多了。第二節(jié)課耐力跑后做了一分鐘單人跳的成績記錄。
手工老師陳曉現(xiàn)場報道：
??? 為了慶祝中秋慶典，本周和孩子們一起做燈籠，剛巧是教師節(jié)。今年不同往年，不是每個孩子都做一個，是以小組為單位做。簡單的步驟講解，提供一些我的想法和建議，他們就可以開始工作了。有的小組工作細致，分工明確，井井有條；有的小組粗枝大葉，膠紙露在外面一大些；有的小組按部就班；有的小組花樣百出，創(chuàng)意無限。在他們的工作期間，我也做了個簡單的燈籠，回想之前，他們還是昨日小娃的時候，哪有機會能跟他們一起工作呢？現(xiàn)在，對于我也是新的體驗。今天沒有書上的故事，講的都是他們之前的故事；今天他們來唱主角，我來配合；今天他們祝我節(jié)日快樂，而我正享受著這份快樂。
英語老師Renee全面報道：
??? 孩子們的課堂秩序較四年級有明顯進步，部分孩子是真的有意識，課堂上我要學東西，我不想受別人的“不想學”的干擾，會對不遵守課堂紀律的情況出現(xiàn)反感，并會幫助老師維持秩序。學習外語是一個意志力的活，但這個活，跟手工和體育還不一樣，跟學習樂器相似，但比學樂器更需要意志力，樂器是有外在的樂器幫你發(fā)聲的，而學習語言，是完完全全靠自己，靠自己的身體，靠自己的意志，才能有所得。所以，英語課，是最明顯可以看見孩子意志力如何的課堂，有幾個孩子是習慣性關閉耳朵，課堂上是需要反復提醒的，總是不聽或者孩子不主動聽，老師的再多重復也是沒用的。我是想說，老師不斷打磨課堂，但是學習語言是個很辛苦的活，家長們做好心理準備。
??? 這周給孩子們嘗了一點 “一般過去式”的味道，先讓孩子們有點感覺，有點意識，并沒有深入講解。孩子們對“語法”、語言規(guī)則也越來越敏感，常常會提出這樣那樣的問題，作為老師，我心里是歡喜的，“等到你們積累到一定的疑惑程度，我們就可以大吃一頓了!”
關于English Daily.
1.這不是英文日記，是“English Daily”每日英文，內容不限，不需要非得寫日記，如果沒有自己輸出的內容，也是可以寫課上學到的內容，感興趣的部分，這也是一種復習回顧的機會。
2.如果孩子問到個別單詞怎么寫，你可以告訴他，就像孩子問中文字怎么寫一樣。但如果問你整個句子怎么寫，就最好不要幫他了。這是鼓勵孩子運用所學的好機會，不像中文那么容易，但是兩句話的要求，對孩子們來說，不會成為太大的負擔。就像有的孩子寫，I am poor. But I am rich, too. 這句子看起來雖然有點無厘頭，但想想也很有味道的句子，而且用到了我們所學詞匯。
3.我會在課堂上已經跟孩子們強調過了，也跟孩子們分享了同伴們的English Daily.我跟孩子們說，不要怕出錯，我們要不斷地從錯誤中學習，老師想看到“努力”的作業(yè)。
4.不建議家長們給孩子們用翻譯軟件，尤其是句子翻譯軟件，這周才聽說，現(xiàn)在的翻譯軟件都這么厲害了！一篇看似完美的作業(yè)并不能幫助孩子，鼓勵孩子用他所學的知識。
像下面這樣的English Daily是非常鼓勵的，語言雖然簡單，但你會發(fā)現(xiàn)孩子是在努力調動他的所學所知來表達他的生活。
附上周一聽寫內容：
tolive??
toshine??
?fine
towarm
poor?
rich??????
strong?
straight
clear?
meal
enough
lazy????
dead???
pleasant
smile
[if !supportLists]1.? [endif]Therelived a poor boy whose name was Dick.
[if !supportLists]2.? [endif]Dickwas a pleasant boy.
[if !supportLists]3.? [endif]Eachday his sunny smile warmed people.
[if !supportLists]4.? [endif]Dickwas a strong boy, with dark hair and eyes that looked clear and straight.
[if !supportLists]5.? [endif]Everyday Dick had less and less to eat.
[if !supportLists]6.? [endif]Londonis a wonderful city.
書法老師傅偉通訊：
?? 本周臨時加入在紅紙上寫“中秋”的任務，同學們都按時完成了，李衡、曲家和寫得比較快，還抓緊時間練了自己的隸書作品。
音樂老師張礎通訊：
孩子們本周四因為懈怠豎笛練習，經歷了有些“過分”的懲罰練習（正常12:15下課，因為沒練習而沒有通關的要吹會通關才能吃午飯，持續(xù)到近1點）效果還是有的，也希望能夠通過這次的“懲罰”讓孩子們真切體會到練習的益處。child 已經接近尾聲，孩子們提醒過后的聲音狀態(tài)是有改善，基本上還是以小聲為主，聲部之間的內部關系有些緊張,會有指責聲抱怨……
王靜老師音樂課后記：
??? 孩子們的指責抱怨不論哪個年齡段哪個科目當中都會出現(xiàn)，老師及時聽到看到是很重要的，所以先贊一下敏銳的礎老師！ 接下來，老師包括家長的引導和示范和有意識：指責可以用建議和鼓勵代替，效果會更好，你是這樣對他的，也建議他這樣對待別人……讓孩子承受偷懶的后果是必要的，尤其這么大的孩子，他們知道自己該做什么，但是意志力還是在塑形的過程中，老師不檢驗，他慢慢會形成得過且過的任務完成模式，老師的權威感也會受到影響。所謂“不慍而怒”是很有必要的——沒有情緒沒有評判，但是我會讓你知道這是不可以的！所以，我跟他們“同甘共苦”餓著肚子等通關的時候，會看到過了關的孩子會抱怨餓，但是沒有人抱怨老師，反而抓緊去指導沒過關的；沒過關的格外抖擻精神練習……有孩子通關回班時，全班鼓掌……孩子們小聲議論，也明白，老師對的確很難為的幾個孩子是外緊內松的，但是不練習是不被允許的……感覺全班共同面對一件事的時候，有點放棄個人恩怨攜手砥礪的意思，小團體的界限也沒有明顯了。最早通關的川和笑如主動代替端餐的孩子把所有的餐桶、餐勺準備好，邊記錄作業(yè)邊靜等開飯。只剩少數(shù)人沒下來的時候我們就開始先吃了，有一個很晚的男孩兒是恨恨的表情下來的，估計是做好準備被大家指責嘲笑了。沒想到一進門，大家一起鼓掌，祝賀他通關，他一下子“軟和”了，踉蹌幾步沖到消毒柜那兒，邊拿碗邊哭了……無聲的哭泣吶……這家伙要是受了委屈每次都是哭的哇哇的，管你要不要上課！這么細膩地哭法，挺經琢磨……
?????????????????????? ???????2018/9/10－2018/9/15
