昨晚上晚自習(xí)，我按照計劃檢查學(xué)生的積累本。我一本本翻著學(xué)生的本子，然后心里的怒氣也不停的升騰。

怎么說呢？這種感覺就如自己一直以來付出的努力就是一廂情愿而已，然后學(xué)生也不領(lǐng)我的情。我有種自己的努力一點點被無情的撕碎，被惡狠狠的踐踏的感覺。我一次次伏案做課件真的值得嗎？

那一刻，我很生氣，生氣到近乎甩掉本子。然后我把一個個學(xué)生叫到跟前，詢問他們積累本為什么一直空著不寫。他們的理由竟然讓我無言以對，要么說太忙，要么說自己寫在另外一個本子上，也有的甚至把本子放在寢室，那我布置的早讀任務(wù)又有何意義呢？這樣的話，早讀根本沒有東西可讀。

我就更加堅信自己高三以來太過信任學(xué)生了。

想想自己的高三，早早的就認(rèn)識到積累本的重要性，高三后期還在整理自己的積累本。所以我在一輪復(fù)習(xí)之初就千叮嚀萬囑咐讓學(xué)生一定要做好筆記。與此同時，我也在竭盡全力的給學(xué)生整理知識點，每次考試必然會把試卷中的知識點整理歸納好。

其實我早就意識到自己太過于信任學(xué)生這個問題，只是有時候會懶于說這個問題。只是現(xiàn)在有種自己的努力就被踐踏的感覺，所以我就特別生氣，也想讓我的努力真正落到實處，我明白只憑借我的努力而不監(jiān)督管理學(xué)生落實是難以取得效果的。

前段時間，我看了一些關(guān)于教育的書，書中大多數(shù)觀點都是主張讓我們相信學(xué)生，相信孩子，所以我每次都以鼓勵代替批評，學(xué)生偶爾也會提醒我多些鼓勵。

只是相信學(xué)生是有條件的，條件是學(xué)生能夠應(yīng)付得了日常繁重的作業(yè)。如果應(yīng)付不了，我這些鼓勵就會被視作放縱他們輕視語文，每每把語文作業(yè)放在最后。我理解學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重，可是也不能允許學(xué)生不重視語文。

我越來越感受到語文教育的無力。我在看書的時候，還曾想象如果有一天語文課堂能夠跟學(xué)生分享各類文學(xué)作品，舉辦讀書交流會、辯論、演講，然而這些都是我自己的想象而已，在這里似乎不會有這樣的機會。

有時候，自己上課上著上著然后也覺得很無奈，自己的課堂怎么會這么的無趣呢？可是這也是我盡自己所能準(zhǔn)備的知識點，然后我還希望學(xué)生能夠認(rèn)真聽，真正的記住知識點。

有時候，我也很想把自己看的有趣的書講給學(xué)生聽，可是當(dāng)我好不容易找到一個契機時，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生竟然感受不到趣味性，很明顯他們并沒有足夠積累理解我所看到的趣味性。

有時候，看著疲憊的學(xué)生，我也很想說點什么做些什么。事實卻是說不了什么也做不了什么，或許只有讓學(xué)生有足夠的休息時間他們上課才會真正有精神吧，而這些是我做不到的。

語文教育的根本問題就在于學(xué)生無法按照自己的的方式學(xué)語文，教師也無法以自己的方式教學(xué)，最后語文也只剩下無趣和枯燥了。