對(duì)于原則5，“不僅改變行為，而且改變視角”，按照作者的真實(shí)意圖，其實(shí)更合適的標(biāo)題，我認(rèn)為是斯坦納的這句話
“教育，始于孩子讓我們?yōu)殡y的那一刻”
原文：當(dāng)一個(gè)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為時(shí)，有條件養(yǎng)育家長(zhǎng)會(huì)傾向于理解其是一種犯規(guī)，而犯規(guī)自然應(yīng)該導(dǎo)致“后果”。無條件養(yǎng)育家長(zhǎng)則會(huì)傾向于將同一件事情看作是一個(gè)需要解決的問題，一個(gè)教導(dǎo)的機(jī)會(huì)，而非讓孩子痛苦的機(jī)會(huì)。《無條件養(yǎng)育》
孩子降臨的那一刻，就在為難我們。
不知道如果沒有十月懷胎的孕育和死去活來的分娩過程，在我們第一次看到孩子的那一刻，是否還有那種“因?yàn)橛辛诉@個(gè)生命，自己的人生才變得有意義”的那種喜悅心情。
昨天球媽跟我說，回想我們剛在一起的時(shí)候，我從一個(gè)不打掃屋子，吃過飯以后，油膩膩的碗可以放在水池里幾個(gè)月都不洗的邋遢文青，到生了球球后，一年時(shí)間，我變成現(xiàn)在會(huì)打掃，換尿布，給孩子洗澡，穿衣服……的奶爸，感覺是孩子教會(huì)了我們成長(zhǎng)。
武志紅曾說，我們都是巨嬰，而最好的療愈方式，就是自己養(yǎng)育一個(gè)生命。
所以，在養(yǎng)育孩子的過程中，到底是我們?cè)诮逃麄儯€是他們?cè)诮逃覀?，這是一個(gè)說不清的問題。因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念中，父母從不認(rèn)為是孩子在教會(huì)我們成長(zhǎng)，反而，孩子從小都需要接受成人的教育。
而這種“教育”，幾乎就等于“懲罰”。
懲罰的目的，從來都不是教育
對(duì)于中國(guó)人來說，“老子打兒子，天經(jīng)地義”，“棍棒底下出孝子”……懲罰過孩子后，我們還會(huì)說“打你不是目的，這是為了教育你”。
我們總會(huì)用“教育”這個(gè)道德武器，來給我們懲罰的行為，找到一個(gè)借口。
但回想一下，你在懲罰孩子，不能看電視，不許出去玩，甚至是暴力懲罰時(shí)，你心理真的沒有憤怒，或者報(bào)復(fù)的情緒嗎？
如果有，你又怎么能肯定，你是教育孩子，還是泄憤？
如果你自信沒有情緒，那你還會(huì)用懲罰，來教育孩子嗎？
之前Ada講了這樣一個(gè)故事：
她的兒子陽陽，因?yàn)橥媪藸敔數(shù)难浪?，一下點(diǎn)燃了爺爺?shù)那榫w。這時(shí)候爺爺發(fā)現(xiàn)陽陽手里拿的是他的牙刷，非常生氣。二話不說就把陽陽手里的牙刷奪了過來。
并且還氣憤地說:"我看你是越來越不懂事了，無法無天。今天我就要好好教育教育你。"等等等等，爺爺開始發(fā)泄他積累了數(shù)日的不滿。
在爺爺眼里，我平時(shí)太過于嬌縱孩子。陽陽才會(huì)這樣子越來越不懂事。爺爺很憤怒的批評(píng)陽陽，說了一堆和牙刷無關(guān)的事情。給陽陽貼了一堆的標(biāo)簽"壞孩子"，"不懂事"，"不像話"。
當(dāng)我們站在局外人，看這件事兒是非常清晰的：
爺爺對(duì)陽陽的憤怒，可能并不在于陽陽玩牙刷，這件“小事兒”。爺爺真正的情緒，
一方面可能來自陽陽過去的一些不當(dāng)行為，在他心中造成的積累；
另一種可能，就是對(duì)Ada“太過于驕縱孩子”的行為不滿，今天可算逮著一個(gè)機(jī)會(huì)來發(fā)泄自己的情緒了。
除了泄憤，懲罰還有另一種功能就是“教化”。
教化，聽起來和教育好像差不多嘛？
但其實(shí)兩者恰好相反，
教育的目的，是為了讓孩子成為更好的自己，
教化只是為了讓孩子不必在意自己的需求，只要守規(guī)則就好。
之前有個(gè)朋友，跟我講了他當(dāng)兵關(guān)禁閉的事情。
在部隊(duì)，關(guān)禁閉，是比任何體罰都可怕的懲罰方式，一個(gè)人，在一個(gè)小黑屋子里，只有一個(gè)小窗透出一點(diǎn)亮光，即使每天給你送飯的人，也不許跟你講一個(gè)字。
頭一兩天，你還覺得很自在，不用上操，不用訓(xùn)練，每天睡到自然醒，但是最多過不到一個(gè)禮拜，你就受不了了，太難受了，沒有陽光，沒有人氣，每一分鐘的時(shí)間，都像一個(gè)小時(shí)一樣長(zhǎng)，而你要在里面帶上一個(gè)月……
據(jù)他說，被關(guān)過禁閉，再刺頭的兵，出來都老實(shí)了，寧愿被長(zhǎng)官打罵，也不愿意再被關(guān)。
另一個(gè)類似的事兒，是電影《驢得水》里的一個(gè)場(chǎng)景。
本來青春，熱血，充滿正義感的鐵柱，再經(jīng)歷了特派員槍口下的劫后余生，變得膽小，怯懦，屈服于惡勢(shì)力。
從特派員看來，他用懲罰的手段，讓一個(gè)人徹底屈服了。
在鐵柱角度看來，他第一次知道，原來自己堅(jiān)持什么，理想什么，善惡什么的都不重要，服從權(quán)力，讓自己活著才是真實(shí)的。
這就是教化，雖然從表面上，你讓孩子服從了你的意志，但這跟教育無關(guān)。
以上，可能讓你覺得對(duì)“懲罰”的后果，太過危言聳聽，但事實(shí)上，懲罰確實(shí)從來都不能實(shí)現(xiàn)教育（成為更好的自己）的目的。
原文：孩子越大，越難找到令他們真正不愉快的事。不知何時(shí)起，你的威脅開始變得空洞，你的孩子也會(huì)對(duì)“關(guān)你禁閉”或“這周不給你零花錢”這樣的話變得無所謂?！稛o條件養(yǎng)育》061
但如果完全禁止懲罰的手段，那當(dāng)孩子做了那些危險(xiǎn)的事兒，傷害別人的事兒，任性的事兒……我該怎么教育他呢？
對(duì)，這挺難的，特別是在“不打不成器”的觀念中成長(zhǎng)的中國(guó)父母來說。
但這時(shí)候，就想想斯坦納的這句話吧
“教育，始于孩子讓我們?yōu)殡y的時(shí)候”。
