利用直覺(jué)回答問(wèn)題
? ? ? ? ?相信每個(gè)人都有過(guò)一種經(jīng)驗(yàn)：遇到一個(gè)問(wèn)題，想到好幾種答案，猶豫不決之余，還是寫下最初想到的答案，結(jié)果真的答對(duì)了。人類的直覺(jué)或第一印象，雖然好象模糊不清，卻往往命中問(wèn)題的核心，尤其是小孩，這種可能性相當(dāng)高。
? ? ? ? ? ? 所以如果平常就教過(guò)孩子，考試時(shí)如果不能確定該怎么答，應(yīng)該重視最初的直覺(jué)，一旦遇到類似的情形，會(huì)很有幫助。這樣一說(shuō)，聽(tīng)起來(lái)好象很玄，其實(shí)解決問(wèn)題的方法中，直覺(jué)是以過(guò)去的體驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的。而且我們往往是經(jīng)由反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤之后，才發(fā)現(xiàn)正確答案。
? ? ? ? ? ? 換句話說(shuō)，遇到迷惑時(shí)，回到最初的直覺(jué)是很重要的。雖然光憑直覺(jué)還是不能根本解決問(wèn)題。這里只不過(guò)建議父母可以這樣教孩子：當(dāng)孩子腦子里想到幾種答案而猶豫不決時(shí)，可以回答最先想的答案。這是解答問(wèn)題的一種手法。
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反復(fù)練習(xí)答錯(cuò)的考卷可以培養(yǎng)實(shí)力
? ? ? ? ? ? 一般人似乎都以為，考試完畢，分?jǐn)?shù)算出來(lái)以后，就沒(méi)事了。然而批過(guò)分?jǐn)?shù)的考卷，正是最好不過(guò)的。教材。
? ? ? ? ? ?例如考不到一百分的考卷，如果能讓孩子全部反復(fù)練習(xí)，做到一百分為止，那么在這進(jìn)度范圍里，就不會(huì)有不明白的地方，對(duì)于往后的學(xué)習(xí)，是強(qiáng)有力的踏腳石。與其一知半解，偶然碰巧考個(gè)一百分而沾沾自喜，不如象這樣認(rèn)真克服自己的弱點(diǎn)，對(duì)增進(jìn)真正的實(shí)力更有幫助。因?yàn)樾W(xué)生時(shí)代，與其注重考試成績(jī)，不如奠定基礎(chǔ)實(shí)力來(lái)得重要。只要還有些許不清楚的地方，將來(lái)就會(huì)漸漸變成大問(wèn)題，可能跟不上別人。
? ? ? ? ? ? 要能完全掌握答錯(cuò)的地方，就不能抱著“反正考試結(jié)果已經(jīng)出來(lái)”的心理，而不再看考卷。相反的，應(yīng)該把這考卷當(dāng)做“教材”好好檢討，這樣會(huì)比其他教材更有用。
? ? ? ? ? ? ? 這種方法，不僅在打好基礎(chǔ)方面很重要，就是在準(zhǔn)備下次的考試上，也可以減少以后的失誤，是提高成績(jī)一舉兩得的好方法。
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類似測(cè)試查錯(cuò)誤。
? ? ? ? ? ? ? 孩子把考卷帶回家來(lái)，母親常常覺(jué)得很難下判斷的一個(gè)問(wèn)題是：孩子出錯(cuò)的地方，到底是因一時(shí)不小心犯的錯(cuò)誤呢，還是本來(lái)就不懂？
? ? ? ? ? ? ? ?如果本來(lái)懂的，只因一時(shí)粗心大意而答錯(cuò)，倒還不成問(wèn)題，相反，如果完全是因?yàn)椴欢疱e(cuò)，那么就必須趕快采取措施，否則以后會(huì)越來(lái)越不懂。
? ? ? ? ? ? ? ? 父母不妨從教科書或問(wèn)題集里找出類似的問(wèn)題，讓孩子做做看。如果是不小心寫錯(cuò)的，這次應(yīng)該會(huì)答對(duì)。如果本來(lái)就不懂，那么一定還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。至此，父母自然可以對(duì)癥下藥了。
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常做錯(cuò)的問(wèn)題不要強(qiáng)化了“誤反應(yīng)”。
? ? ? ? ? 父母發(fā)現(xiàn)孩子每次考每次錯(cuò)的問(wèn)題，總會(huì)說(shuō)“都是因?yàn)槟憔毩?xí)做得不夠多”。于是要孩子重復(fù)多做同類的問(wèn)題?？墒沁@種做法，是不是能讓孩子順利克服困難呢？其實(shí)不但無(wú)法克服，還往往會(huì)越陷越深。
? ? ? ? ? ? ? 從心理學(xué)上所謂“正反應(yīng)的強(qiáng)化”和“誤反應(yīng)的強(qiáng)化”來(lái)看，這種做法是屬于“誤反應(yīng)的強(qiáng)化”。因?yàn)樽尯⒆印爸貜?fù)做”以致更強(qiáng)化了錯(cuò)誤反應(yīng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，最后連什么地方、怎么“錯(cuò)”的都搞不清楚了。所以，越是重復(fù)多做同類的問(wèn)題，這種“誤反應(yīng)”越會(huì)變成慣性，而難以改過(guò)。
? ? ? ? ? ? ?若要從這惡性循環(huán)中解脫出來(lái)，首先就必須停止這種重復(fù)，而讓孩子徹底思考做錯(cuò)的那一題，把構(gòu)成這問(wèn)題的每一個(gè)要素，詳細(xì)分解出來(lái)，并要孩子口頭說(shuō)明一番。這么一來(lái)，就可以知道孩子犯的錯(cuò)誤在哪里，自然也能免去一直重復(fù)犯錯(cuò)了。
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收集答錯(cuò)的問(wèn)題讓孩子再考一次
? ? ? ? ? ?通常小學(xué)的考試，具有兩種意義，一種是為提高孩子的學(xué)習(xí)實(shí)力，做為以后教學(xué)參考用的所謂。測(cè)驗(yàn)性考試。；另一種是讓孩子集中解答問(wèn)題，一方面養(yǎng)成解決問(wèn)題的能力，一方面發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)的地方，以便能達(dá)到完全理解的程度，這可以稱為。發(fā)展性考試。
? ? ? ? ? 第二類考試的目的，往往因人而異，學(xué)校老師難以一一個(gè)別指導(dǎo)，這時(shí)候，父母的指導(dǎo)就非常重要了。如果孩子不會(huì)的地方，放著不管，那么不但理解不完全，知識(shí)不完備，而且不會(huì)的地方會(huì)越積越多，自卑感會(huì)越來(lái)越重，結(jié)果只會(huì)加強(qiáng)孩子對(duì)該科目不拿手的意識(shí)。
? ? ? ? ? ? ? ?為了防止這種現(xiàn)象的形成，父母可累積幾次考試的結(jié)果，把不對(duì)的問(wèn)題收集起來(lái)，重新謄寫成一份新的考卷，讓孩子做到完全答對(duì)為止。這樣一來(lái)，原來(lái)不會(huì)的問(wèn)題，現(xiàn)在都能迅速而正確地答出來(lái)，自然能全部消除這個(gè)科目的。盲點(diǎn)。
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故意重復(fù)寫錯(cuò)可以糾正“老毛病”。
? ? ? ? ? ?考試的時(shí)候，老師在答錯(cuò)的地方，打一個(gè)圈的記號(hào)，學(xué)生以為是對(duì)的，以后就一直錯(cuò)下去，這種例子很常見(jiàn)。
? ? ? ? ? ? 當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子有這種“犯錯(cuò)的毛病”時(shí)，當(dāng)然要糾正孩子，一面反復(fù)強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤的地方，一面讓他們故意重復(fù)寫出那個(gè)錯(cuò)字，這樣反而能夠糾正過(guò)來(lái)。本來(lái)所謂“錯(cuò)誤”的行為，原因就在于對(duì)正誤辨別不清，因此先辨別正確和錯(cuò)誤，是能夠改正的前提條件。
? ? ? ? ? ? 美國(guó)心理學(xué)家丹拉普的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提到一個(gè)很有趣的實(shí)例：有人打字的時(shí)候，總是拼錯(cuò)某一個(gè)字，再三要他練習(xí)改正，依然改不過(guò)來(lái)，于是叫他照著拼錯(cuò)的字故意打幾百次，三個(gè)月以后檢查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤果然糾正過(guò)來(lái)，從此不再犯了。換句話說(shuō)，他已在腦子里徹底認(rèn)清這錯(cuò)誤，因而達(dá)到改過(guò)的目的。
