“什么是寫作種子？就是能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，能夠激活學(xué)生的寫作體驗，能夠把學(xué)生帶進并且能夠推進學(xué)生寫作過程的寫作教學(xué)原點：可以是一個故事，可以是一個情景，可以是一個素材，可以是一個案例，可以是一種心情，可以是一個矛盾，可以是一句名言。”這是黃厚江老師“帶著作文的種子進課堂”這一寫作教學(xué)理念的具體闡釋。
研讀了黃老師的《記敘文故事情節(jié)的展開》教學(xué)案例，對這一寫作理念深有感觸：一粒好的作文種子可以讓學(xué)生開出思維瑰麗的七色花。
黃老師這節(jié)課選用學(xué)生習(xí)作《滿分》作為教學(xué)的種子。高明的是黃老師并沒有像我們大多數(shù)老師一樣一次性展示整篇文章，而是根據(jù)教學(xué)的需要，把文章分為三個部分，在教學(xué)的不同階段逐一展示，每一次展示，都能讓作文的種子得以成長：從發(fā)芽到破土，從破土到長出枝干，從長出枝干到枝枝叉叉，直至最后開出璀璨的思維之花，絢麗，奪目。
黃老師首先出示文章的第一部分：中考前的一?？荚?，王小川因為沒有按照題目要求作答，物理考了99分。在這個環(huán)節(jié)，黃老師設(shè)計了這樣幾個問題。
問1：這能不能算一篇文章？看似簡單一問，實際上是讓學(xué)生明白，記敘文要有情節(jié)，而且故事情節(jié)必需展開，這也是這節(jié)課的主要任務(wù)。
問2：文章有一個重要的標志是什么？這個問題是讓學(xué)生明白，文章要有思想，有靈魂，故事情節(jié)的發(fā)展，是為了表達某種思想。這也暗示了學(xué)生如果接著寫，必需要圍繞一個主題進行，為后面的教學(xué)內(nèi)容安排做好了鋪墊。作文的一粒小種子在土壤里開始汲取營養(yǎng)，不斷膨大。
問3：如果讓你們接著寫，你們覺得故事怎么發(fā)展？學(xué)生的思維慢慢打開，整節(jié)課的教學(xué)大幕緩緩開啟。
生1：老師鼓勵王小川，王小川繼續(xù)努力，中考考出好成績。
生2：王小川從此跟老師的關(guān)系不好了，學(xué)習(xí)物理也遇到了障礙。
生3:這次考試后心里有了陰影，在下一次考試時他就特別注意，卻取得了相反的效果，沒有考好，經(jīng)過這個事件，他就再去找老師交流，老師給他建議，考試終于考好了。
生4：故事中還有一個拿滿分的同學(xué)，他找到那位同學(xué)的試卷，發(fā)現(xiàn)他也保留了三位小數(shù)，然后找老師理論，老師說一模是電腦閱卷，不能改分數(shù)，那位同學(xué)就是永遠的100分，他就是永遠的99分。
生5：還有一個故事，就是他自己加了一分。
這五種方案，很顯然都是想到哪里說到哪里。故事情節(jié)是展開了，卻都忘了黃老師第二個問題提到的文章要圍繞一個主題來進行的原則。但是我們?nèi)匀惑@喜的看到了思維在萌動，種子已經(jīng)破土，就等待著陽光的照耀，雨露的滋潤了。
問4：到底怎樣寫更合理呢？黃老師的這一問，讓學(xué)生天馬行空的想法來了個急剎車，不禁要擦亮眼睛好好辨辨方向，前面到底是我要去的路嗎？如果去了，會不會是個死胡同，更甚者，會不會翻車？在黃老師的帶領(lǐng)下，師生共同達成認知，故事情節(jié)的展開要達到這樣的要求：合理，有波瀾，圍繞一個點。方向做出調(diào)整后，黃老師隨即拋出了下一個問題。
問5：大家來審視上面的種種方案，覺得哪些方案是不太好的？相對好的是哪個方案？在這里師生主要探討了第一，第三，第五這三個方案。經(jīng)過老師引導(dǎo)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，第一個方案矛盾不集中，第三個方案不合理，第五個方案黃老師點評說，這個100分不代表成績，只是一種不滿的情緒。所以我認為這個聚焦還不算很集中。
通過這個環(huán)節(jié)學(xué)生們對于故事情節(jié)該怎樣發(fā)展才能更符合要求已經(jīng)有了越來越清晰的認識。破土的小芽兒已經(jīng)長出了枝干。
這時，黃老師開始出示文章的第二部分：在二模考試中，王小川謹記老師的“一切按照題目上的要求”這句話，于是照抄題目上的“錯字”，又以99分宣告滿分失敗。在這個環(huán)節(jié)，黃老師設(shè)計了這樣幾個問題。
問1：請認為原作者寫的事件發(fā)展比較成功比較合理的同學(xué)說說理由。
生1：這種情況是完全有可能發(fā)生的，滿足了合理這個要求。而且還挺有意思的，跟平常寫的不太一樣。
生2：我覺得這樣寫比較容易產(chǎn)生懸念。而且這樣寫也有一種對老師關(guān)注細節(jié)的諷刺意義。
問2：請不認可原作者寫法的說說理由。
生1：他太注意細節(jié)了。我覺得不夠出乎意料，還在意料之中。
生2：我覺得還是沒有升華到一個主題吧。
在以上兩個問題的討論中，我們清晰地看到學(xué)生思維因為不斷被激發(fā)而越來越活躍的軌跡，由原來的想到什么說什么，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芨鶕?jù)情節(jié)開展的要求對原作者的文章做出較為中肯的評價。這些評價已經(jīng)慢慢開始向文章主題靠攏。萬事俱備，只欠教師引導(dǎo)這股東風(fēng)，由種子而長成的枝干已經(jīng)隱約看到迫不及待要生長的綠意了。
黃老師如夜間航行需要的燈塔，及時出現(xiàn)在迷津之處。他這樣作出自己的評價，“我從整體上還是非常認可這位同學(xué)的寫法的。第一，事件很明顯有了新的發(fā)展。我們剛剛說的幾個方案，老師鼓勵，自己加100分都處理的比較簡單而單調(diào)，事件沒有本質(zhì)的發(fā)展，沒有推進。第二，我尤其認可他的，就是聚焦在一個點，矛盾很集中?？荚噷懲炅嗽賹懣荚嚕瑵M分還是滿分，然后緊緊抓住了老師的那句話，那句話太重要了，因為那句話體現(xiàn)了因果，就是因為前面那句話導(dǎo)致了后面一次考試又沒得到滿分。”此處的點撥，讓學(xué)生有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的豁然開朗之感。當(dāng)然，這樣還不夠，黃老師這位司春之神還要“春風(fēng)又綠江南岸”，還要把那些隱約可見的綠意催生成在風(fēng)中歌唱的綠葉。
問3：事件還要再向前發(fā)展，下面我們圍繞讓它的意思更明確，想一想，讓你寫，事件該怎么發(fā)展。黃老師明確提出要求：除了剛才的種種要求外，還要讓它不但有意思而且意思明確。
生1:主題是諷刺教育制度或考試制度。就寫兩次考試，就是下一次考試又特別注重細節(jié)，又沒得滿分。
生2:寫第二次考試他沒錯，是改錯了。
生3:接下來是第三次考試，他碰到和第一次一模一樣的問題，沒注意又做錯了，考完試才發(fā)現(xiàn)這次錯的跟上次錯的一樣。結(jié)果他又很懊惱，就知道自己肯定拿不到滿分了。但最后他發(fā)現(xiàn)確是滿分。
這一輪學(xué)生的發(fā)言已經(jīng)能夠緊緊圍繞自己心中設(shè)計的主題而設(shè)置故事情節(jié)了。目標性越來越強，越來越明確。思想的綠葉已經(jīng)在枝頭繁茂。
黃老師又一次適時展示了原作的第三個部分內(nèi)容：中考時，王小川由于因為少做了最后一道10題，導(dǎo)致物理只考了90分。這個環(huán)節(jié)黃老師設(shè)計了這樣幾個問題。
問1：我們是讓這個同學(xué)考好好還是考差好？認為考好好的說說理由。問2：讓他沒考好，是什么原因比較好呢？問3：為文章選擇一個結(jié)尾，并說說理由。課堂已經(jīng)向更深處漫溯。經(jīng)過討論，認為考好好的結(jié)尾是大團圓的結(jié)局。黃老師這樣引導(dǎo)：中國的古典作品大多是這樣的，來個大團圓的結(jié)局，題目滿分，最后也是滿分。但是大家要記住，最后讓他考了滿分，你是要表現(xiàn)什么意思呢？這點太重要了。你要告訴人們什么呢？只要注意細節(jié)，只要按規(guī)定要求，只要聽老師話就能考滿分？所以我認為從主體的深刻性、震撼力，從閱讀欣賞審美的角度講，恐怕還是不要讓他考好。……最后一次，最關(guān)鍵的一次沒有考好，沒有拿到滿分，他的原因是什么?這就是主題的指向。
最后黃老師給出自己寫的三個結(jié)尾，讓學(xué)生選擇并說出理由。
結(jié)尾a：原來往往越想得到的就越得不到啊。
結(jié)尾b：他后來才明白，或許人生本來就沒有滿分。
結(jié)尾c：中考結(jié)束了，他病了?？傻降资鞘裁床∧兀?/p>
選擇b結(jié)尾的學(xué)生說，問章的中心是想拿滿分，最后發(fā)現(xiàn)人生本來就沒有滿分，很自然，也很深刻。選擇c結(jié)尾的學(xué)生說，c方案思考的空間比較大。而黃老師如是總結(jié)：前面兩個都是議論式的，把主題點的很明，也很有深度。但引申得的確有些突然，而且我以為記敘文以記敘的方式結(jié)尾更好。C方案由沒有考好而生病，由他的病進行設(shè)問，很自然。到底誰病了，什么病，讓讀者去想?？赡苁切牟。部赡苁墙逃牟?，當(dāng)然也可能是社會的病。但是也覺得三個都不好。為什么？因為最好的結(jié)尾在你心中。
到了課堂的最后，學(xué)生已經(jīng)能夠兼顧情節(jié)展開的多項要求而思考討論什么樣的主題更好，圍繞這個主題應(yīng)該怎樣去開展情節(jié)，什么樣的結(jié)尾才能使文章的思想更加深刻。一粒作文的種子，在黃老師的精心培育下，不知不覺間已經(jīng)枝繁葉茂，學(xué)生越來越活躍，越來越多元的思維在綠葉間開出了引人注目的七色花朵。
課堂最后，黃老師還不忘激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)深思：最好的結(jié)尾到底是什么呢？
黃老師的這節(jié)課作文課激發(fā)了我對作文課堂的探究：如何為學(xué)生選一粒種子，如何讓種子茁壯成長，最后開出絢麗的七色花。
