妞兒即將上一年級，之前沒有特別的教她認(rèn)字，所以只會簡單的一些字。如何讓每一個(gè)漢字生動融入她的生活呢？所以從形象字開始，畫面感視覺化符合這個(gè)年紀(jì)的小孩。

于是有了下面這幅：

馬1

但是，畫完之后，感覺出發(fā)點(diǎn)不對。這完全是大人的思維，是一味的輸入。并沒有從她的思維出發(fā)。可以從她的回憶出發(fā)，小時(shí)候坐在爸爸的背上騎馬，第一次看到馬，騎馬（在哪和誰，馬是什么樣子的），你喜歡的動畫片有沒有關(guān)于馬的？如果家里有小馬玩具可以找出來？這樣和她建立鏈接以后，再進(jìn)一步深入。

馬的顏色，種類，馬喜歡吃什么，喝什么？馬是怎么樣睡覺？人為什么可以騎在馬上？馬兒為什么跑的快？你可不可以示范一下如何騎馬等等。

然后再進(jìn)一步深入。于是有了這幅，想畫的是《小馬寶莉》，作為手殘黨，這畫畫水平急需提高。

馬2

但是畫完之后，感覺切入點(diǎn)仍然不對，到底應(yīng)該怎么做？一件事情真正開始做，才感覺到不簡單，要非常非常的用心。

發(fā)現(xiàn)畫孩子的思維導(dǎo)圖比畫大人的思維要難的多，因?yàn)橐治龊⒆舆@個(gè)年齡段的特點(diǎn)以及她的興趣點(diǎn)以及思維模式，如何悄無聲息的嵌入融合到他們的生活中，被也接受，被喜歡。

另外，關(guān)于導(dǎo)圖上的字， 妞兒說好丑，可能在孩眼里凡是有繞有連起來的都是丑，沒有鈍筆。

所以不得不慢下來，慢下來，不管是線條，還是字，重新找思路。

感謝蘭德老師指點(diǎn)，更多的讓孩子說怎么做，怎么想。是的，思維導(dǎo)圖核心"有用所以有用"，鏈接的是彼此的情感。

從此慢生活可以多一項(xiàng)，字寶寶聊天。