一次與學(xué)生聊天，談到高潮時(shí)，學(xué)生問(wèn)我，能不能在他們犯錯(cuò)誤了的時(shí)候不嚴(yán)厲地批評(píng)（有時(shí)板著個(gè)臉），因?yàn)槭潞笏麄兌贾厘e(cuò)了，只是當(dāng)時(shí)一時(shí)腦熱犯錯(cuò)了而已，尤其有時(shí)我直接當(dāng)堂或在走廊嚴(yán)厲批評(píng)他們，其他同學(xué)都聽(tīng)到了，特尷尬。
學(xué)生說(shuō)的不無(wú)道理。當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生“闖禍”時(shí)，老師憤怒的指責(zé)和嚴(yán)厲的批評(píng)，只會(huì)讓學(xué)生害怕，對(duì)學(xué)生如何改正錯(cuò)誤，如何學(xué)會(huì)對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)卻鮮有作用。
我看到一些優(yōu)秀的老師，他們面對(duì)學(xué)生時(shí)語(yǔ)言是豐富的（欣賞和贊美多過(guò)指責(zé)和批評(píng)，甚至沒(méi)有指責(zé)和批評(píng)），聲音是輕柔的，眼神、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)都富有磁性，吸引著學(xué)生。因?yàn)樗麄兌貌⒆鹬貙W(xué)生的天性，懂得如何收斂?jī)和邦B皮”之心的藝術(shù)，懂得用正面的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，而非否定學(xué)生。
漸漸地，我也意識(shí)到自己的不足，開(kāi)始學(xué)著放下指責(zé)和批評(píng)，放下大聲呵斥，靜心地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，感受和體會(huì)學(xué)生的心靈需求，用欣賞的眼光看孩子，用鼓勵(lì)和贊許感召學(xué)生內(nèi)心深層的向好之心。當(dāng)然，剛開(kāi)始都很艱難，畢竟壞習(xí)慣的影響還是很大。但只有這樣，當(dāng)你站在走廊上、站在教室里、走上講臺(tái)，才能無(wú)需多言，無(wú)須高聲呵斥“不要講話啦！請(qǐng)保持安靜！”等等，孩子們自動(dòng)會(huì)安靜下來(lái)。因?yàn)槟阋呀?jīng)和孩子們成為好朋友，師生之間的默契已經(jīng)形成，做事的規(guī)則已然發(fā)生作用，而且養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣，那么還會(huì)有“難教” 的孩子嗎？還需要老師扯著大嗓門(mén)高聲呵斥嗎？
當(dāng)然，對(duì)小學(xué)階段的孩子做評(píng)價(jià)最難了，一是因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)小，獨(dú)立的社會(huì)價(jià)值觀還沒(méi)有樹(shù)立起來(lái)，二是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)老師有種特別的信任感，總覺(jué)得老師說(shuō)的就是對(duì)的，容易老師說(shuō)什么就信什么。所以，我也替所有同僚們捏了一把汗，面對(duì)孩子，我們應(yīng)該“謹(jǐn)言慎行”，一方面給孩子以榜樣的力量，另一方面不傷害孩子們幼小的心靈。
