曾經(jīng)我對(duì)評(píng)課非常迷茫，每次評(píng)課都會(huì)非常緊張，不知道該說什么好。特別是以前在鄉(xiāng)下的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)校同學(xué)科的老師少，每次評(píng)課，校長(zhǎng)總是讓大家輪流說。我們總是匆匆地說出兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)一個(gè)缺點(diǎn)，像什么“課堂氣氛活躍”、“教學(xué)思路清晰”之類簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語。而且，大家的觀點(diǎn)基本雷同，開始的人說的多一些，到最后都是，我跟誰誰的觀點(diǎn)一致，就沒啥說的了。

來到咱們學(xué)校以后，我發(fā)現(xiàn)有很多老師評(píng)課的時(shí)候說的頭頭是道，心里非常佩服，讓我評(píng)課我依然不會(huì)評(píng)。后來慢慢學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)只要聽課認(rèn)真，還是能發(fā)現(xiàn)一些亮點(diǎn)和毛病的，但是不系統(tǒng)，很零碎。聽了余老師的評(píng)課之后，我對(duì)評(píng)課有了全新的認(rèn)識(shí)。

余老師的四步評(píng)課法，真是一套行之有效的評(píng)課方法。余老師的四步評(píng)課法是：教程觀察、課例評(píng)點(diǎn)、深度思考、新的創(chuàng)意。

教程觀察，就是一邊聽課一邊速記整個(gè)課堂流程。他記錄的課堂流程，清晰明了，分時(shí)間段切分教學(xué)內(nèi)容，甚至連師生對(duì)話都能記錄下來。這個(gè)不僅為后面的評(píng)課提供了依據(jù)，同時(shí)也梳理了課堂流程?？傮w上對(duì)課堂主旨的把握以及時(shí)間的安排做出合理的評(píng)價(jià)。我們聽課的時(shí)候也記錄，聽課記錄也能寫下一大本子，但是我們只是記錄，缺少對(duì)課堂環(huán)節(jié)的分析和思考。

課例評(píng)點(diǎn)，就是提出本節(jié)課中的亮點(diǎn)，一般四條。亮點(diǎn)可以從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中尋找，尋找亮點(diǎn)其實(shí)是對(duì)教學(xué)進(jìn)行更深入細(xì)致的分析和提煉。這需要對(duì)課文的要求熟悉，然后找出授課老師按要求做到的或者自己有創(chuàng)意的地方。

深度思考，是指出本節(jié)課中需要改進(jìn)的地方。一般情況下，找優(yōu)點(diǎn)好找，因?yàn)橹灰巧险n熟練的老師都能按照教案，完成教學(xué)任務(wù)，找出來肯定就可以了。但是缺點(diǎn)不一樣，缺點(diǎn)提的不好有可能是錯(cuò)的，那就貽笑大方了。所以，找缺點(diǎn)是最能體現(xiàn)水平的地方。發(fā)現(xiàn)問題比解決問題重要。

新的創(chuàng)意，就是自己說出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。其實(shí)在聽課之前，余老師就已經(jīng)把教案設(shè)計(jì)好了，輸入電腦里，評(píng)課的時(shí)候直接說出自己的創(chuàng)意。這一點(diǎn)是非常難能可貴的。如果我們?cè)诼犝n之前，先把課備好，那聽課的感覺肯定不一樣。真的是有“備”無患，這一點(diǎn)做到不容易。

用好余老師的四步評(píng)課法，一定不會(huì)再愁急評(píng)課不知道說什么。但是要想評(píng)好課，還是得有豐厚的積累，積累專業(yè)術(shù)語，積累教學(xué)方法，積累教學(xué)創(chuàng)意，這樣評(píng)課的時(shí)候才能游刃有余。