? ? ? 讀研的時(shí)候非常繁忙，單位、讀研學(xué)校、家庭三點(diǎn)一線渾天黑地，卻在不知不覺中鍛煉出自己的多任務(wù)處理能力，同時(shí)體會(huì)到了壓力會(huì)讓人產(chǎn)生動(dòng)力，并深以為這是個(gè)極好的學(xué)習(xí)方式?？粗鴾啘嗀膶W(xué)生，我覺得自己應(yīng)該做些什么，嘗試改變他們的現(xiàn)狀、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我決定用施壓的方式促使學(xué)生有所改變和提升。

? ? ?根據(jù)課程內(nèi)容及成績(jī)管理的要求，我加大課堂成績(jī)考查的力度。具體方式請(qǐng)見上一篇《有關(guān)隨堂考查任務(wù)的總結(jié)》。但是在實(shí)施過(guò)程中，自己也不斷遇到阻力，主要是學(xué)生不配合，不愿意這么做。我開始思考怎樣撬動(dòng)學(xué)生，并進(jìn)行嘗試。大致有一下做法：

1. 可引入兩個(gè)有到指導(dǎo)意義的理論和一個(gè)策略。

（1）人類智力分布狀態(tài)圖

? ? ? ?分布圖呈倒U型，機(jī)會(huì)水平極高與極低的人只占一小部分，多數(shù)人處于中間部分，也就是說(shuō)大家能力沒問(wèn)題。

（2）一萬(wàn)個(gè)小時(shí)的理論

? ? ? ?為什么嘗試了幾次沒有效果？按照一萬(wàn)個(gè)小時(shí)的理論，只有堅(jiān)持夠量才會(huì)，出現(xiàn)效果，你差的是堅(jiān)持練習(xí)。

（3）完成任務(wù)要有策略

? ? ?要有策略，會(huì)拆解任務(wù)。比如背單詞階段，老師要求自選20個(gè)單詞。完全可以根據(jù)自己的情況，挑選20個(gè)簡(jiǎn)單的單詞進(jìn)行記憶。

2. 學(xué)生實(shí)際情況及嘗試的做法：

（1）茫然型。不知道從何下手，直接告知方法、策略。

（2）缺乏自信型。不太確定自己能不能順利完成任務(wù)或是嘗試幾次沒完成就想放棄。指出只是學(xué)習(xí)次數(shù)不夠，嘗試堅(jiān)持即可，多鼓勵(lì)。

（3）頑固性。不愿執(zhí)行任務(wù)。多發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)，待放松警惕時(shí)適時(shí)施壓，可以撬動(dòng)一部分。

（4）頑固不化型。叫不動(dòng)，最發(fā)愁的一部分。目前想嘗試的是讓學(xué)生知道是在為自己學(xué)習(xí)，提升自己各方面的能力。

3.下一步嘗試

? ? 上周課堂上，以“萬(wàn)惡的英語(yǔ)老師為什么要我背這么多東西”為題，分別按不同的順序帶礦建班學(xué)生從老師為什么那么做（why）和學(xué)生現(xiàn)狀（what）導(dǎo)出以后怎么做（how）；和信息班的學(xué)生從學(xué)生現(xiàn)狀（what）和老師為什么那么做（why）導(dǎo)出以后怎么做（how），向?qū)W生說(shuō)明自己給學(xué)生施壓、提要求的原因。 感覺順序不同，效果不同，在信息班的學(xué)生效果更好。但復(fù)盤時(shí)，發(fā)覺引導(dǎo)內(nèi)容沒和題目呼應(yīng)上。所以打算機(jī)電班上課時(shí)，采用“萬(wàn)惡的英語(yǔ)老師為什么要我背這么多東西”-----老師的具體做法，都讓背什么？-----完成任務(wù)后自己感覺有啥變化？----總結(jié)各種能力。去掉了學(xué)情分析（what）這一塊，原因是沒有必要告知學(xué)生這部分內(nèi)容。還有一種思路是機(jī)電班這個(gè)反向的思路，先說(shuō)為提升能力應(yīng)該怎么做？-----完成一些任務(wù)----英語(yǔ)課程的各項(xiàng)任務(wù)。

4. 意外收獲

? ?思考?xì)w納、實(shí)踐、反思太重要了，只有遵循這個(gè)流程，才能提升自己的邏輯能力和演講能力。