我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念，認(rèn)定若想要讓孩子做得更好，就得先要讓他感覺更糟？
正面管教的原理：概念拼圖，多個(gè)概念的結(jié)合的意義
孩子們的行為已不在像“過(guò)去的好時(shí)光”中那樣了。
魯?shù)婪?德雷克斯：20世紀(jì)中期以來(lái)發(fā)生的一系列重大的社會(huì)變化。
第一個(gè)變化是今天的成年人已經(jīng)不再給孩子樹立順從和服從的榜樣了。
第二個(gè)變化是，今天的孩子很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心。我們不再需要孩子像過(guò)去那樣為家庭生計(jì)付出努力。
成為一個(gè)有能力的人所必需的七項(xiàng)重要的感知力和技能。
一，對(duì)個(gè)人能力的感知力，“我能行”
二，對(duì)自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力?！拔业呢暙I(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我。”
三，對(duì)自己在生活中的力量或影響的感知力。“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情。”
四，內(nèi)省能力強(qiáng)，有能力理解個(gè)人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制。
五，人際溝通能力強(qiáng)，善于與他人合作，并在溝通，協(xié)作，協(xié)商，分享，共情和傾聽的基礎(chǔ)上建立友誼。
六，整體的把握能力強(qiáng)，以有責(zé)任感，適應(yīng)力，靈活性和正直的態(tài)度來(lái)對(duì)待日常生活中的各種限制以及行為后果。
七，判斷能力強(qiáng)，運(yùn)用智慧，根據(jù)適宜的價(jià)值觀來(lái)評(píng)估局面。
孩子們通常不會(huì)清醒地意識(shí)到自己在遭受懲罰時(shí)內(nèi)心所做出的決定，然而，他們未來(lái)的行為就建立在這些潛意識(shí)上。例如，一個(gè)孩子可能在潛意識(shí)中認(rèn)定“我是一個(gè)壞孩子”，并會(huì)繼續(xù)扮演“壞”的角色，而另一個(gè)也認(rèn)定自己“壞”的孩子則可能會(huì)變成一個(gè)討好者（總是尋求別人的認(rèn)可），以此來(lái)求得他認(rèn)為自己不配得到的愛。
因此，大人更需要知道自己的行為會(huì)造成何種長(zhǎng)期效果，而不要被當(dāng)時(shí)的短期效果所愚弄。
