71007 陳彩儀

今天閱讀的是《圖畫(huà)書(shū)的講讀藝術(shù)》第五章。

第五章第一部分主要講述了圖畫(huà)書(shū)的主題形態(tài)。作者提到，圖畫(huà)書(shū)的主題是作者宗旨、觀念、態(tài)度和情感傾向的集中反映，體現(xiàn)著作品的文學(xué)價(jià)值和思想意義，圖畫(huà)書(shū)可以沒(méi)有文字，但不會(huì)沒(méi)有主題。傳統(tǒng)受主流意識(shí)形態(tài)教育觀和傳統(tǒng)兒童文學(xué)觀影響的兒童圖畫(huà)書(shū)，多數(shù)都有鮮明而單純的主題，如愛(ài)、家庭、成長(zhǎng)等。其中有一些圖畫(huà)書(shū)更對(duì)兩個(gè)以上基本主題進(jìn)行疊加。除了傳統(tǒng)主題，還有涉及嚴(yán)肅的思想主題，如戰(zhàn)爭(zhēng)、死亡、性、離異等，生活生存生命自由等。教育性主題在圖畫(huà)書(shū)中廣泛出現(xiàn)，涉及道德、心理、生活、社會(huì)、文化、美學(xué)等，而且大部分編創(chuàng)作品都有預(yù)設(shè)的功能主題，同步發(fā)展的還有科普題材主題，文學(xué)藝術(shù)、人生哲理等等，但隨著圖畫(huà)書(shū)的創(chuàng)作和出版的繁榮發(fā)展，圖畫(huà)書(shū)的主題不僅日益走向?qū)扔械膫鹘y(tǒng)突破、超越甚至顛覆和重新定義。一些當(dāng)代作品可能本來(lái)就有意追求某種不確定的混沌狀態(tài)，讀者能模糊感知，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)其主題思想完善的歸納和確切的概括，因此，圖畫(huà)書(shū)的主題閱讀越來(lái)越有挑戰(zhàn)性。

第二部分講述了圖畫(huà)書(shū)主題的領(lǐng)悟和把握。這里提到了，很多推廣兒童閱讀圖畫(huà)書(shū)的活動(dòng)團(tuán)體，都倡導(dǎo)圖畫(huà)書(shū)的主題閱讀，但如果從欣賞性圖畫(huà)書(shū)閱讀來(lái)談，主題閱讀并不應(yīng)該占據(jù)最重要過(guò)程。作者提到：

“……兒童對(duì)圖畫(huà)書(shū)主題的領(lǐng)會(huì)和感悟，需要自然發(fā)生于閱讀過(guò)程，當(dāng)他們情之所至、心有所思、思之有悟、悟有所得時(shí)，兒童在讀圖讀文中理解主題的目標(biāo)就可以水到渠成。……”

通過(guò)自然輕松閱讀，獲得具體真切感受，再進(jìn)行整體的領(lǐng)悟，應(yīng)該是最基礎(chǔ)方法，成人切忌直接將認(rèn)定的主題思想灌輸給孩子。但有一些圖畫(huà)書(shū)的主題畢竟深?yuàn)W，是需要思考和整合的，這是由可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行親子、同伴之間展開(kāi)討論。目前圖畫(huà)書(shū)被大量引入教室成為課程教學(xué)資源，但教師對(duì)繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)候應(yīng)該避免跟語(yǔ)文中的主題教學(xué)一樣，有時(shí)候主題或許沒(méi)有絕對(duì)的“正解”，而是有“多解”，保持最大程度自由、開(kāi)放和個(gè)性，只要合理，就可以在一定程度上加以認(rèn)可。