小孩子認(rèn)識(shí)物體應(yīng)該從實(shí)物出發(fā)，讓孩子摸摸嘗嘗，感受一下。如果把物體印在紙上，卡片上再讓兒童看，它就是一個(gè)半具體半抽象的東西，甚至是純抽象，這個(gè)時(shí)候如果用文字告訴他物體的名字，她已經(jīng)是一個(gè)很抽象的概念了，兒童對(duì)世界的認(rèn)識(shí)必然是從感覺(jué)開(kāi)始的，他不斷觸摸感之后，他會(huì)對(duì)所感知的東西進(jìn)行組織分類歸納，然后產(chǎn)生出一個(gè)概念，教育兒童要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從具體出發(fā)，從事實(shí)出發(fā)從生活出發(fā)，盡量避免抽象，避免想象。

兩歲以后可以讓寶寶自己選擇每天穿什么衣服，他愛(ài)穿哪個(gè)就穿哪個(gè)

兒童的智力來(lái)源于感覺(jué)，他們的感覺(jué)成人無(wú)法代替。多讓寶寶有一些新鮮的生活體驗(yàn)，帶給他不同的感覺(jué)

好書(shū)《發(fā)現(xiàn)孩子》《童年的秘密》。

孩子非常喜歡玩水和沙子，應(yīng)該多帶他去體驗(yàn)。

兒童時(shí)期不需要成人的那種灌輸，而是需要條件準(zhǔn)備，兒童會(huì)自己吸收，遵循這個(gè)發(fā)展規(guī)律，孩子就會(huì)發(fā)展的很完善，蒙特梭利幼兒園最小的孩子是一歲半，我們用一歲半到6歲的孩子做實(shí)驗(yàn)，把超越智力水平的教育給孩子，如果教師不強(qiáng)制，不給兒童施壓，兒童只會(huì)按照他的內(nèi)心需求走，比方說(shuō)他喜歡玩水和沙子，只要把他帶出去，多么有吸引力的體育器材和體育活動(dòng)他都不參與，就只玩水和沙子，臉上懵懵懂懂的，成人對(duì)他怎么說(shuō)，孩子臉上都是這種表情，孩子知道他到底要做什么，如果成人阻止他便會(huì)同成人抗?fàn)?。如果成人沒(méi)有按照這個(gè)規(guī)律讓兒童自行發(fā)展，而是強(qiáng)加于他，逼迫他做，這個(gè)孩子的發(fā)展就可能進(jìn)入誤區(qū)

沒(méi)有一樣?xùn)|西，最初不是源于感覺(jué)：一個(gè)孩子一手拿著洗臉毛巾，一手拿著梳子，她咬咬毛巾又咬咬梳子，我們知道他在用嘴感受軟和硬，遺憾的是他的父母并不知道，沒(méi)有及時(shí)把軟和硬這兩個(gè)詞告訴孩子，有幸的是他們至少?zèng)]有把毛巾和梳子拿開(kāi)。其實(shí)在孩子感覺(jué)到的時(shí)候，首先我們不要破壞了它的這種感覺(jué)，另一方面就是我們應(yīng)當(dāng)把恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)與他內(nèi)在的感覺(jué)及時(shí)配對(duì)上。

我們總是把掌握某一種技能當(dāng)作智力水平發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上技能并不重要。對(duì)于6歲以前的兒童，最重要的是學(xué)習(xí)掌握這種技能的方法

感覺(jué)包括哪些視覺(jué)，味覺(jué)，嗅覺(jué)，觸覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，孩子通過(guò)這些感覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)事物，形成概念，然后再進(jìn)行概念與概念之間的連結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)兒童整個(gè)6歲前好像都在做這件事。所以要不斷的刺激孩子的視覺(jué)，味覺(jué)，嗅覺(jué)，觸覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)；

比如說(shuō)當(dāng)孩子吃手的時(shí)候，清晰并緩慢的告訴她這是手指。當(dāng)孩子把一個(gè)東西往嘴里放，感覺(jué)很硬很柔軟的時(shí)候，大人應(yīng)當(dāng)把相同的概念教給他，他對(duì)這些物體的興趣。會(huì)讓她學(xué)的特別快，遺憾的是我們很多人不僅不知道；還常常當(dāng)孩子沒(méi)有感覺(jué)的時(shí)候，我們不斷的強(qiáng)制他教孩子?xùn)|西，當(dāng)孩子處于某種感覺(jué)當(dāng)中的時(shí)候，我們不但看不到機(jī)會(huì)，反而打擾他，把他的這種感覺(jué)破壞掉。

火車在軌道上行駛，這是成人的規(guī)則，當(dāng)孩子用玩具火車進(jìn)行其他玩法的時(shí)候，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)說(shuō)不對(duì)火車應(yīng)該在軌道上走。我們這成人最喜歡做的一件事情就是把自己扮演成上帝，尤其當(dāng)兒童在做一些不對(duì)的事情時(shí)，成人會(huì)急切的想給他改正，急切的想告訴他這個(gè)不對(duì)，那個(gè)應(yīng)該怎么，這極大的破壞了兒童的創(chuàng)造性。

打罵孩子會(huì)給孩子造成恐懼和壓力，這種壓力會(huì)過(guò)分強(qiáng)化兒童對(duì)某一件事情的感覺(jué)，刺激孩子對(duì)某一事物某一方面的認(rèn)識(shí)，而忽略了整體和全部。

在生活中觀察一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子你一說(shuō)話他就反應(yīng)，為什么呢？那就是大人在生活中不斷的給他強(qiáng)加某種東西，不斷的強(qiáng)加，于是就形成了一吹哨子，狗就吃飯的條件反射，很多孩子都是這樣，實(shí)際上兒童接受的任何東西都應(yīng)該通過(guò)自身的大腦，兒童的大腦運(yùn)行雖然很緩慢，但只要讓他去思考，給他機(jī)會(huì)就會(huì)逐漸的變化。通過(guò)大腦進(jìn)行認(rèn)知過(guò)程，這叫智力，有的小孩小時(shí)候被認(rèn)為非常聰明，腦子反應(yīng)很快，但長(zhǎng)大之后他的學(xué)習(xí)各個(gè)方面創(chuàng)造力并不好，原因就是他被教出來(lái)的或者是被人為刺激出來(lái)的，而沒(méi)有真正的思考