我們應當蹲下身子看孩子，了解孩子的認知水平，了解孩子的興趣點，以孩子的眼光觀察周圍的世界，了解他們在接觸什么，為什么快樂，為什么苦惱，從而對孩子們多一些寬容和關(guān)愛，少一些苛求和斥責。
2月25日寫的《疫情中的一些思考——關(guān)于陪伴》一文中曾談到：陪伴——蹲下身子，對蹲下身子看孩子的理念做了簡要的說明，回想起2009年時曾經(jīng)寫過關(guān)于蹲下身子看還孩子的感想，當時談了一點粗淺的認識。
這次疫情發(fā)生以來，景藝路幼兒園積極組織各個家庭開展親子活動，如親子游戲、親子小實驗、親子經(jīng)典誦讀等活動內(nèi)容的選擇，就充分體現(xiàn)了蹲下身子看孩子的理念。幼兒園有意識地引導老師，引導家長努力站在孩子們的角度參與親子活動，雖然是通過網(wǎng)絡(luò)，但是親子活動開展的很溫馨，很快樂。孩子們很高興，家長朋友們很滿意，我們眼看著孩子們一天天進步，心里有一種說不出的高興。
下面結(jié)合2009寫的文章真對蹲下身子看孩子再談一點看法，與朋友們交流。
陶行知先生說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生”。
蘇霍姆林斯基說過：“真正能駕馭教學過程的高手，是用學生的眼光讀教科書的”。
有一位家長帶孩子逛超市，孩子的鞋帶開了，家長蹲下身子為孩子系鞋帶，系完后家長抬眼一看，看到的全是成年人的屁股，這位家長一下子陷入了沉思。她頓時明白了孩子不愿和她一起逛超市的原因。
以前我當老師的時候，參加學校語文教研組評選優(yōu)秀作文時，老師們品頭論足，指點江山，說這個學生的作文有這樣的毛病，又說那個學生的作文又有那樣的問題，說來說去很少有學生的作文如意。唉！真差勁！有老師這樣抱怨。當時，有個老教師一直沒有發(fā)言，我觀察到他似乎有話要說，可是，評選時間太長大家都有點不耐煩了，都想回家。于是，評選會就散了。
第二天，我特意找到這位老師，問他：昨晚你怎么不發(fā)言啊？他說：我們不能把學生當成我們自己，更不能把學生當成魯迅！一句話提醒了我。這件事給了我很大啟發(fā)。
我們當老師，應當蹲下身子看孩子??！我們不能總是居高臨下，讓孩子們仰視我們，也不能總是高高在上講授知識，從不理會孩子們的感受。
我們都是從學生時代過來的，但是，在學生時代學習知識的艱難經(jīng)歷卻隨著時間的流逝漸漸地淡忘了，只用成人的眼光看待學生和教材，我們對教材的把握往往偏離了學生的認知水平。我們總是把自己的意愿強加給學生，會造成學生主體性的缺失。教師會不等于學生會，教師認為簡單的內(nèi)容，學生并不一定覺得簡單。
由于老師都有豐富的人生經(jīng)歷，可能會對所教的內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，但是很難讓涉世未深的學生也有同樣的感受。
學生和老師的思維有很大的區(qū)別，不能機械簡單地按照老師的標準衡量學生。
對于家長朋友們，同樣是這樣的道理。我們應當蹲下身子看孩子，了解孩子的認知水平，了解孩子的興趣點，以孩子的眼光觀察周圍的世界，了解他們在接觸什么，為什么快樂，為什么苦惱，從而對孩子們多一些寬容和關(guān)愛，少一些苛求和斥責。
蹲下身子看孩子不但是一種理念，也是一種境界??！
? ? ? ? ? ? ? ? 春華秋實? 2020.02.28
