面對(duì)新冠疫情，在教育部“停課不停學(xué)”的倡導(dǎo)之下，網(wǎng)絡(luò)授課已經(jīng)進(jìn)行了將近兩個(gè)月了。究竟效果如何，教育局在4月5日、6日進(jìn)行了一次線上考試?，F(xiàn)將考試情況分析如下。

一、試卷分析

這次九年級(jí)語(yǔ)文期中考試試卷，考查內(nèi)容是以九年級(jí)內(nèi)容為主，其中穿插了八年級(jí)詩(shī)歌的默寫(xiě)。總體來(lái)說(shuō)，考查點(diǎn)比較全面，也能緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生能力訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行出題。

二、學(xué)生考試情況分析

試卷內(nèi)容共分三部分，第一部分為語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，共22分，主要考查學(xué)生的詩(shī)文默寫(xiě)、詞語(yǔ)積累、成語(yǔ)運(yùn)用、句子排序、修改病句和圖文轉(zhuǎn)換的能力。

在古詩(shī)默寫(xiě)中出現(xiàn)問(wèn)題最多的是第（3）、（4）小題，崔顥在《黃鶴樓》一詩(shī)中情景交融，抒發(fā)了游子悲苦的思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句和描寫(xiě)賣炭翁飽經(jīng)風(fēng)霜、孤苦伶仃的勞動(dòng)者形象的詩(shī)句是哪句，很多同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)詩(shī)句。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容理解不夠準(zhǔn)確。而其他詩(shī)句中則是出現(xiàn)的錯(cuò)字。像“寤、寐、衿、暮、鬢、燕、潮、懸”都是易錯(cuò)字。

第2小題考查的是學(xué)生對(duì)字形的掌握，從眾多正確的的詞語(yǔ)中選出一個(gè)字形有誤的詞語(yǔ)來(lái)，這無(wú)疑給學(xué)生增加了難度，因此，出現(xiàn)錯(cuò)誤也是意料中的了。

第3小題考查的是學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解和運(yùn)用，第4小題考查說(shuō)明文語(yǔ)段的排序，第5小題考查學(xué)生對(duì)病句的掌握，比較起來(lái)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較少。第6小題為圖文轉(zhuǎn)換題，描述畫(huà)面主體形象和闡述寓意。學(xué)生答題時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題主要為審題不清，很多學(xué)生都是說(shuō)明的漫畫(huà)的整個(gè)內(nèi)容。

第二部分為閱讀理解，包括詩(shī)詞賞析、文言文閱讀、說(shuō)明文閱讀、名著閱讀、記敘文閱讀。

詩(shī)詞賞析考的是李賀的《雁門(mén)太守行》一詩(shī)，主要考查了文學(xué)常識(shí)、畫(huà)面描述、詩(shī)歌內(nèi)容的理解這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從學(xué)生答題情況來(lái)看，個(gè)別學(xué)生不能答出作者，相當(dāng)一部分同學(xué)在描述畫(huà)面時(shí)僅僅停留在翻譯詩(shī)句上，不能融入適當(dāng)?shù)南胂?，因此?dǎo)致丟分。

文言文閱讀選自《戰(zhàn)國(guó)策》，難度適中。主要涉及了文言詞語(yǔ)解釋、虛詞的意義和用法、翻譯句子、理解內(nèi)容和分析人物形象等題型。文言詞語(yǔ)考查以實(shí)詞居多，考查的詞語(yǔ)，一般為通假字、一詞多義、古今異義詞、詞性活用詞等，應(yīng)以課文下面的注解為主。學(xué)習(xí)中要注意理解，避免死記硬背，并做到重點(diǎn)突破，對(duì)于易錯(cuò)、易混詞要加以積累。其中“說(shuō)”是通假字，通“悅”，愉快的意思。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題最多的詞語(yǔ)就是“再”多數(shù)同學(xué)都解釋為“第二次”，而忽略了“兩次”這一意思。虛詞的用法考查則是以選擇問(wèn)題的形式出現(xiàn)的，只涉及到一個(gè)“而”字的兩種用法，學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有難度，出現(xiàn)錯(cuò)誤較少。翻譯句子時(shí)一般有直譯和意譯兩種方法，具體到某一句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句，就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句，翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。而學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題則是忽略了關(guān)鍵詞語(yǔ)“假”的意思 。文言文內(nèi)容的理解分析、人物形象的把握則必須在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能完成，如果不能讀懂內(nèi)容，丟分就是必然的了。

說(shuō)明文閱讀一共三道題，考查了說(shuō)明方法及其作用、說(shuō)明文語(yǔ)言及內(nèi)容的理解，難度不大，學(xué)生問(wèn)題主要在于說(shuō)明方法找的不全，以至于丟分。

名著閱讀為《水滸傳》，延續(xù)一貫的考查形式——對(duì)情節(jié)的把握。學(xué)生如果不讀書(shū)，肯定不能回答上來(lái)，而對(duì)于讀過(guò)的同學(xué)來(lái)說(shuō)就易如反掌了。

記敘文閱讀選取的是白落梅的《茉莉》一文，文質(zhì)兼美。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力。主要涉及文章題目的理解、梳理情節(jié)、賞析句子、理解內(nèi)容和人物形象的分析幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在兩道題上，一是對(duì)題目的理解，大部分學(xué)生忽略了題目的深層含義；二是分析人物形象時(shí)忽略了題干中的結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析，只是單純地得出了外婆是一個(gè)什么樣的人的結(jié)論，明顯審題不清。

第三部分是作文，以“值得銘記”為題目寫(xiě)一篇文章.作文題目緊密結(jié)合當(dāng)下抗疫這一重大事件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心國(guó)家。

作文出現(xiàn)的問(wèn)題最突出。真正寫(xiě)的不錯(cuò)的沒(méi)有幾篇，很多同學(xué)都是在羅列從新聞中看到的那些內(nèi)容，缺少自己的思想，內(nèi)容空洞，口號(hào)性的語(yǔ)言太多。不能找到一個(gè)很恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)來(lái)表現(xiàn)主題。

采取措施

綜合學(xué)生的大體情況，在今后的復(fù)習(xí)中盡力做到有針對(duì)性，以提高教學(xué)效率，我們可以在以下幾方面做一些嘗試。

1、加大古詩(shī)詞背誦默寫(xiě)的檢查力度，減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。

2、完善綜合性學(xué)習(xí)的專題復(fù)習(xí)，努力做到不疏漏知識(shí)點(diǎn)。

3、做好學(xué)生在文言文閱讀中的課內(nèi)外的銜接。

4、寫(xiě)作訓(xùn)練側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題、立意、篇章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。