近一個(gè)月的時(shí)間讀了《愛(ài)和自由》這本書(shū)，起先對(duì)于這本書(shū)的書(shū)名感覺(jué)不屑。愛(ài)與自由談何容易，哪能靠薄薄的一本書(shū)就解決問(wèn)題的？
有些人終其一生都在追求兩者都不可得；有些人腰纏萬(wàn)貫學(xué)富五車卻為愛(ài)乞討；有些人得到了愛(ài)而不自知，把愛(ài)變?yōu)槔畏俊?/p>
這一切其實(shí)從童年就能夠追尋到根源。
通過(guò)這本書(shū)去了解這一句話：
不幸的童年需要用一生去治愈
以這句話的出發(fā)點(diǎn)去看這本書(shū)，想想該如何愛(ài)該如何給予他充分的自由？
1.兒童是帶著什么來(lái)到這個(gè)世界上的？
如果換個(gè)問(wèn)題來(lái)問(wèn)：兒童是如何來(lái)到這個(gè)世界上的？每一個(gè)成人都能夠明白，但是兒童他帶著什么來(lái)的？
這本書(shū)告訴我們，每個(gè)幼兒都是有精神胚胎，他們帶著精神胚胎或者稱為一個(gè)精神能量體，新鮮好奇的，包容的，完全開(kāi)放的心態(tài)來(lái)探索這個(gè)世界。
而這個(gè)環(huán)境需要我們給予自由探索并且給他們充分的安全感，讓他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)觸達(dá)并且產(chǎn)生認(rèn)知形成經(jīng)驗(yàn)，
大人不需要關(guān)心孩子會(huì)不會(huì)長(zhǎng)個(gè)子，我們清楚孩子吃喝睡好自然就會(huì)長(zhǎng)大；孩子的精神成長(zhǎng)也是如此，給予科學(xué)安全的環(huán)境下讓孩子自由探索就是精神成長(zhǎng)
應(yīng)該堅(jiān)信孩子，他的內(nèi)在精神是豐富的，雖然他們看起來(lái)小小的，但是他們絕對(duì)不像大人所認(rèn)為傻傻的什么都不懂。成人總是想著大人知道的多懂得的多，我們就是要教會(huì)他們，讓他們盡快的學(xué)習(xí)多種知識(shí)并且掌握這個(gè)社會(huì)上的運(yùn)行規(guī)則還有生存法則，但是0~6歲的兒童，處于敏感階段他們自己就會(huì)有要去了解和學(xué)習(xí)的意愿
生命的本能就是要需要按照自己的意愿，來(lái)思考，來(lái)行動(dòng)，來(lái)成長(zhǎng)的。
大人傳授的經(jīng)驗(yàn)，兒童并一定能夠完全接受也不一定做的到，更別說(shuō)能控制自己的行為做到大人要求的那樣規(guī)范。比如：吃飯，穿鞋，掃地
小孩頭重腳輕走路都費(fèi)勁讓他們控制自己的身體都很難，大多數(shù)時(shí)候大人嫌慢或麻煩就幫忙包辦了，這時(shí)大人滿口說(shuō)的是：愛(ài)ta所以才幫孩子。這是愛(ài)嗎？
只有經(jīng)過(guò)他們自己去探索得到的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)讓他們有成就感，以此愉悅的心態(tài)還有成功的經(jīng)驗(yàn)肯定了他們未來(lái)愿意學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的行為。
孩子是由一個(gè)又一個(gè)敏感期組成的。
現(xiàn)在的社會(huì)人絕大時(shí)候在判斷一個(gè)小孩子聰明與否時(shí)，總是以他學(xué)習(xí)作參考，能不能背出古詩(shī)，能不能寫(xiě)漢字，能不能算數(shù)，能不能唱歌跳舞等等，還有社交能力，是否會(huì)察言觀色，機(jī)靈討喜？
以這些形式來(lái)判斷孩子其實(shí)不是全面的，甚至?xí)?fù)面影響孩子。
因?yàn)槊總€(gè)孩子的敏感期都是不相同的。最好的教育應(yīng)該是適應(yīng)孩子的內(nèi)在精神發(fā)展。
在敏感期給予相應(yīng)的教育
如何判斷孩子的內(nèi)在敏感期，可以從觀察他的行為，發(fā)現(xiàn)兒童對(duì)某些事物感興趣并且專注投入在一件事情上，長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間的，表面上他們很安靜平和，其實(shí)他們內(nèi)在的在學(xué)習(xí)和鏈接，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)視覺(jué)以及味覺(jué)等方式連接大腦神經(jīng)
在感官體驗(yàn)中連接認(rèn)識(shí)并習(xí)得，這時(shí)候把詞匯給孩子，
讓他們抓住感覺(jué)，穩(wěn)固感覺(jué)，清晰感覺(jué)，加深感覺(jué)，
使得模糊的稍縱即逝的感覺(jué)變成屬于ta的對(duì)象，這就是智力。
從感覺(jué)發(fā)展到概念
很多孩子在玩玩具的時(shí)候，通常在大人眼里是會(huì)犯錯(cuò)的，比如把小汽車放到水里去或者把玩具拆開(kāi)并且拿到地上踩，這些不可思議行為就是孩子在探索觀察這個(gè)世界，只是他們還不能分辨，仔細(xì)的去判斷。突然有一天他們明白了這樣做是不對(duì)的。
比如畫(huà)畫(huà)：大人很多時(shí)候就會(huì)直接的告訴孩子，天空就應(yīng)該是藍(lán)色的，白云就是白色的，太陽(yáng)是畫(huà)圓的，月亮是彎彎的，在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候要有地平線……
這些框架扼殺了孩子天馬行空的想法，奇思妙想
支持允許就是愛(ài)和自由。當(dāng)很多成人都不知道愛(ài)是什么的時(shí)候，那么他對(duì)于孩子的愛(ài)，更多的是傾向于愛(ài)自己，比如說(shuō)孩子挑的衣服不好看。那么他就會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：這件衣服太難看了，穿起來(lái)簡(jiǎn)直太丟臉了！
請(qǐng)問(wèn)這樣是愛(ài)孩子還是愛(ài)他自己
再舉例：孩子考試得了60分，父母問(wèn)為什么考這么少？交了那么多的學(xué)費(fèi)有什么用，你看看XX家的孩子……
父母是真的愛(ài)他嗎？還是怕自己沒(méi)面子抬不起頭？或許傳統(tǒng)的觀念上父母確實(shí)是愛(ài)他的，但是這種愛(ài)基于孩子卻是混亂的，父母在愛(ài)的教育里沒(méi)有尊重孩子的角度，更多的是父母愛(ài)是自己的自尊心，虛榮心。以孩子作為犧牲品去滿足自己未能完成的目標(biāo)
讓一個(gè)生命蓬勃發(fā)展的孩子，用心計(jì)獲取愛(ài)是多么可悲的，對(duì)人的懲罰莫過(guò)于兩種，一種是心力，一種是尊嚴(yán)
每個(gè)孩子都是天使，他們降臨到這個(gè)世界上的時(shí)候，其實(shí)就是在賦予這個(gè)世界上更多的美好。
當(dāng)一個(gè)壞人看到嬰兒的時(shí)候，他也會(huì)不禁的感嘆并且升起憐憫的心，哪怕是一瞬間，也足以證明孩子是與這個(gè)世界渾然一體的。他們從一個(gè)偉大的生命能量場(chǎng)來(lái)到這個(gè)世界不久，精神胚胎指引著方向去發(fā)現(xiàn)探索這個(gè)世界
當(dāng)夫妻之間在吵架的時(shí)候，嬰兒能夠明確的感受到周圍的能量變化并且感到害怕恐慌，哭的也越大聲，他們完全像一面鏡子照出人性，能夠直觀的看到成人背后的意圖，這就是因?yàn)槌扇穗m然表面上能夠努力的裝作平靜如水，很平和的樣子，但是背后被他埋藏起來(lái)，甚至他們自己也不能發(fā)現(xiàn)的潛意識(shí)是怎樣的波濤洶涌，焦慮不安
而孩子卻能夠直觀的看到第2層的本質(zhì)現(xiàn)象，盡管大人很努力的去掩飾但是這樣卻只能給孩子一個(gè)混亂的感覺(jué)，你越掩飾越容易露出馬腳，孩子越容易造成混亂。
孩子這面鏡子折射出了許多成人對(duì)生命越來(lái)越麻木無(wú)助的狀態(tài)。
最后引用北京芭學(xué)園大李老師的教育理念做結(jié)尾：
孩子是腳教育是鞋
