我們大多數(shù)人都是喜歡依靠感覺(jué)行事，成年人經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次磨難與挫折后，驅(qū)使自己朝著理智發(fā)展，但是隨著年齡，很多人會(huì)發(fā)現(xiàn)，人越老又越趨向于孩童化發(fā)展。人就是這么微妙，人的胚胎發(fā)育開(kāi)始于母體子宮內(nèi)，十月懷胎，“瓜熟蒂落”后經(jīng)歷人一生的使命。在這所世界上最貴的獨(dú)一無(wú)二的房子里母子連體孕育生命，或許可以說(shuō)這是人個(gè)體生命接觸世界的第一次連接，這時(shí)母親生命的狀態(tài)如何決定孩子的生命狀態(tài)如何，這就有了孩子天生和母親身心相通的說(shuō)法，雖然玄乎，但是不無(wú)道理，后面的嬰兒時(shí)期，孩子需要媽媽的愛(ài)足夠說(shuō)明問(wèn)題，就連斗字不識(shí)的老嫗也知道這個(gè)關(guān)系。
所謂的早教，就是一個(gè)人的早期教育，現(xiàn)在人逐漸意識(shí)到一個(gè)人的教育并不是始于幼兒期，“3歲看大，7歲看老”，“0-3歲是孩子的黃金期，3-6歲是孩子的關(guān)鍵期”人們?cè)絹?lái)越更加從模糊意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索人的發(fā)展。有人由此得出結(jié)論，更早的教育在母體便開(kāi)始進(jìn)行。心情愉悅的母親生出的寶寶也是開(kāi)心幸福的；身體健康的媽媽也會(huì)生出身強(qiáng)力壯的寶寶；健康的飲食決定孩子的容貌、膚色、形體、甚至是性格；更甚者，媽媽的思維、脾氣、所思所想都會(huì)在早期教育中影響孩子。有人開(kāi)始進(jìn)行胎教訓(xùn)練：賞析音樂(lè)，按摩，孕婦瑜伽，講故事，甚至冥想，母親在做任何事都要用可愛(ài)的口吻對(duì)著肚里的孩子講解。當(dāng)寶寶出生后，脫離母體，真正開(kāi)始獨(dú)立的時(shí)候，依賴(lài)性從生理到心理逐漸形成，并且越來(lái)越強(qiáng)烈。0-1歲的寶寶需要無(wú)條件的呵護(hù)，給予足夠的安全感，讓媽媽全方位的照顧小baby。但是在此過(guò)程中要逐漸學(xué)會(huì)“放手”，如奶睡，抱著睡等對(duì)寶寶不利習(xí)慣。
? ? ? ? 分離期是關(guān)鍵
等到了孩子2歲左右父母要學(xué)的內(nèi)容就是與孩子來(lái)一場(chǎng)分離期，很多父母需要上班，強(qiáng)行離開(kāi)孩子，導(dǎo)致孩子安全感缺失，父母與孩子的分離期是一門(mén)功課，做好了，輕輕松松，做不好就會(huì)產(chǎn)生大大小小問(wèn)題。首先父母把分離當(dāng)做平常事來(lái)看待，跟家里人商量做好分離準(zhǔn)備，家人輪流帶寶寶，媽媽可以從3分鐘到5分鐘到30分鐘再到半天，一天逐漸分離，在此過(guò)程中要安撫寶寶的情緒，告訴寶寶爸爸或者媽媽要做什么，寶寶耐心等一下，爸爸媽媽馬上回來(lái)，這時(shí)讓家中其他人帶著寶寶轉(zhuǎn)移注意力，媽媽觀(guān)察，到時(shí)間回到寶寶身邊，蹲下來(lái)夸贊寶寶“哇，寶寶真棒，媽媽去＊＊，寶寶可以跟奶奶玩啦!”（孩子很小時(shí)，蹲下來(lái)講話(huà)，他會(huì)覺(jué)得對(duì)方很親切）。這樣寶媽寶爸就可以輕松愉快度過(guò)分離期了。分離期，有長(zhǎng)有短，根據(jù)孩子的自身特點(diǎn)，才能達(dá)到良好的效果。
? ? ? 排便訓(xùn)練可不簡(jiǎn)單
寫(xiě)排便內(nèi)容的原因是在我初中，我親戚家的小弟弟在我家生活兩年，當(dāng)時(shí)他5歲多，經(jīng)常尿褲子，免不了被我媽打幾頓，然后夜里強(qiáng)行換褲子，可是每次都不管用，好奇心趨勢(shì)研究了寶寶排便訓(xùn)練。
1歲左右的孩子通常都要接受大小便的訓(xùn)練，隨著括約肌的發(fā)達(dá)，孩子開(kāi)始能在一定程度上控制自己的大小便，當(dāng)大便經(jīng)過(guò)肛門(mén)，小便經(jīng)過(guò)尿道時(shí)，黏膜會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激感，從而給孩子帶來(lái)高度的快感。所以，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)自己脫褲子解大小便后，反復(fù)出現(xiàn)憋大便或憋小便，并將大便或小便解在褲子里的現(xiàn)象，這就是孩子肛欲期到來(lái)的表現(xiàn)。孩子的肛欲期一般會(huì)歷經(jīng)兩個(gè)月左右的間，肛欲期一結(jié)束，則標(biāo)志著孩子的性心理向著下一個(gè)階段邁進(jìn)。在這兩個(gè)月里，如果父母不尊重孩子肛欲期的發(fā)展規(guī)律，破壞孩子肛欲期的發(fā)展進(jìn)程，那孩子的肛欲期就會(huì)延長(zhǎng)，有的孩子幾個(gè)月甚至半年多都處于尿褲子和大便拉在褲子里的尷尬及痛苦之中。這個(gè)時(shí)期是訓(xùn)練孩子如廁的大好時(shí)期，但是一定要耐心地、愉快地訓(xùn)練他們。如果態(tài)度粗魯急躁，或者言談舉止之間顯示出對(duì)性器官的鄙視情緒，孩子就會(huì)感覺(jué)緊張，心理壓力大，進(jìn)而會(huì)擾亂孩子控制大小便的自然節(jié)律，并且還會(huì)讓孩子對(duì)自己的身體產(chǎn)生不正確的認(rèn)識(shí)，形成畸形的性壓抑心理。因此，作為父母，我們一定要幫助孩子順利度過(guò)這個(gè)“非常時(shí)期”。
1.接納并尊重孩子肛欲期的表現(xiàn)
父母要懂得孩子肛欲期的心理和生理發(fā)展規(guī)律，從內(nèi)心接納和尊重這種規(guī)律，知道這是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)階段。父母不可以把孩子尿褲子或者大便拉在褲子里作為談資，更不可以當(dāng)著孩子的面議論。家庭成員對(duì)待孩子肛欲期表現(xiàn)的態(tài)度要一致，否則會(huì)給孩子帶來(lái)焦慮，導(dǎo)致這個(gè)階段的延長(zhǎng)。
2.平靜地應(yīng)對(duì)孩子尿褲子
當(dāng)孩子把大小便解在褲子里時(shí)，要平靜溫和地告訴他：“寶貝，這不是什么問(wèn)題，媽媽給你換上干凈的褲子?！辈灰f(shuō)諸如“寶貝，記住下次要去衛(wèi)生間”這樣的廢話(huà)，要明白孩子已經(jīng)知道了要去衛(wèi)生間大小便，只是他在目前這個(gè)階段很難做到。
3.千萬(wàn)不要羞辱、責(zé)罵孩子
當(dāng)孩子把大小便解在褲子里時(shí)，父母千萬(wàn)不要對(duì)孩子說(shuō)：“都這么大了還尿褲子!”“你怎么這么笨啊!”“怎么不知道去衛(wèi)生間大便？”“其他小朋友怎么就不尿褲子呢？”“你下次再尿褲子，我就不喜歡你了。”……要知道，羞辱和責(zé)罵并不能夠改變孩子生命發(fā)展的本能，反而會(huì)讓孩子產(chǎn)生自貶心理，從而影響孩子人格中自尊的建構(gòu)。
4.不要打攪孩子對(duì)排泄物的研究
當(dāng)孩子對(duì)自己的排泄物進(jìn)行研究時(shí)，父母可以告訴他不要把大小便到處涂抹。如果孩的手上沾上了大小便，你可以溫和地告訴他，大小便中有細(xì)菌，如果不先洗干凈手上的大小便，會(huì)生病的，然后協(xié)助孩子洗干凈就可以了。父母不要以“骯臟”“羞”等概念來(lái)訓(xùn)斥孩子不講衛(wèi)生。
5.幫助孩子學(xué)會(huì)控制大小便
控制排便是兒童發(fā)育的重要標(biāo)志之一。這意味著孩子學(xué)會(huì)了便前有暫時(shí)的等待，然后到合適的地方去排泄?？刂婆疟闶且粋€(gè)復(fù)雜的條件反射過(guò)程。在這之前，孩子在意識(shí)到膀胱或大腸內(nèi)有充盈感時(shí)就會(huì)自動(dòng)排出大小便，這是一種先天形成的無(wú)條件反射。但有控制的排便，則是將充盈的信息先反饋到大腦，等到了便盆處，再指令膀胱、腸道括約肌等器官放松并進(jìn)行排泄?？梢?jiàn)這一復(fù)雜過(guò)程與兒童膀胱、肌肉發(fā)育及大腦皮質(zhì)功能的發(fā)育完善密切相關(guān)。
6.在訓(xùn)練孩子上廁所時(shí)，父母應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
(1)父母配合掌握兒童排便習(xí)慣。一般在孩子睡前、睡后或吃奶、喝水后1小時(shí)，讓他坐在便盆上，用“噓噓”聲來(lái)引導(dǎo)他。通過(guò)時(shí)間、聲音、坐盆姿勢(shì)等相配合，形成排便的條件反射。
(2)讓孩子坐在便盆上大便。在這段時(shí)間里，即使孩子尿褲子了，或是大便已經(jīng)排出，也應(yīng)該堅(jiān)持讓孩子去坐便盆，強(qiáng)化排便行為與便盆的聯(lián)系。剛開(kāi)始訓(xùn)練孩子使用便盆時(shí)，坐盆時(shí)間不要超過(guò)5分鐘，坐盆時(shí)不要喂食，也不要讓其玩耍，以培養(yǎng)良好的排便習(xí)慣。父母平時(shí)要多觀(guān)察孩子的表情，一般來(lái)說(shuō)，孩子大便前會(huì)有放屁、面紅、使勁、發(fā)呆等表現(xiàn)。
(3)培養(yǎng)孩子定時(shí)大便的習(xí)慣。讓孩子在固定的時(shí)間坐盆，并用“嗯嗯”聲相配合，可以逐步養(yǎng)成孩子定時(shí)大便的習(xí)慣。兒童控制大小便的次序是：夜間控制大便——白天控制大便——白天控制小便——夜間控制小便。女孩學(xué)會(huì)控制排便會(huì)比男孩稍早一些。
絕大多數(shù)孩子，在2～2歲半時(shí)能全天控制大小便。需要注意的是，孩子的體格發(fā)育存在個(gè)體差異，所以在排便控制上，父母不要相互攀比，只要堅(jiān)持訓(xùn)練，一定可以成功的。
孩子0-7歲總共有30多個(gè)敏感期
1.明暗敏感期（0~3月）
? 黑白閃卡，窗簾調(diào)節(jié)光線(xiàn)，可以分辨黑白
2.味覺(jué)敏感期（4~7月）
可以嘗出酸甜苦辣咸
3.口腔敏感期（4~12月）
不阻止吃手；多咬東西。
4.手臂發(fā)育敏感期（6~12月）
撕紙；抓東西；丟東西。
5.大、小肌肉發(fā)育敏感期（1~3歲）
爬；爬樓梯；走路。
6.細(xì)微事物敏感期（1.5~4歲）
觀(guān)察手中玩具細(xì)節(jié)；嘗試教日常生活的物品；觀(guān)察螞蟻；手里盡量讓孩子揣著東西
7.語(yǔ)言敏感期（1.5~2.5歲）
多交流，眼神互動(dòng)，多鼓勵(lì)孩子與同齡，與家人，與大孩子，與老人共度時(shí)光
8.自我意識(shí)敏感期（1歲6個(gè)月~3歲）
尊重理解孩子的脾氣；維護(hù)好物權(quán)意識(shí)；在外多給孩子面子；做好給孩子處理善后工作的心理準(zhǔn)備；不斷有耐心重復(fù)講給孩子秩序與規(guī)則。
9.社會(huì)秩序敏感期（2.5~4歲）
尊重孩子的規(guī)則，讓孩子自己去決定如何處理自己的東西和人際關(guān)系，相信他能把一切都打理的井井有條。
10.空間敏感期（3~4歲）
多給孩子買(mǎi)一些類(lèi)似的玩具、樂(lè)高積木等，讓他們盡情的壘高高；讓孩子上下爬高，后退等。
11.色彩敏感期（3~4歲）
鼓勵(lì)孩子用顏色筆畫(huà)畫(huà)，教會(huì)孩子畫(huà)圓、三角、豎線(xiàn)、橫線(xiàn)等簡(jiǎn)單圖形；充分尊重孩子想象力，不要對(duì)孩子畫(huà)作作過(guò)多評(píng)價(jià)；不宜過(guò)早進(jìn)行成人畫(huà)畫(huà)的訓(xùn)練，束縛孩子的想象力。
12.邏輯思維敏感期（3~5歲）
家長(zhǎng)要認(rèn)真對(duì)待孩子這些看似無(wú)厘頭的問(wèn)題，如果回答不了，可以和孩子一起看書(shū)、上網(wǎng)找答案，正是在這一問(wèn)一答中，孩子形成了邏輯思維。
13.剪貼涂敏感期（3~4歲）
為孩子提供安全的工具和素材，然后讓他們自己盡情享受就好。
14.藏、占有敏感期（3~4歲）
讓孩子擁有自己支配東西的權(quán)力，尊重他們，同時(shí)讓他認(rèn)識(shí)到別人的東西也不能隨便亂拿，尊重他人。
15.執(zhí)拗敏感期（3~4歲）
3歲是人一生第一個(gè)叛逆期，這一敏感期對(duì)家長(zhǎng)也是很大的挑戰(zhàn)，首先家長(zhǎng)不要跟孩子硬碰硬，也不要為此就給孩子貼上“不聽(tīng)話(huà)”“任性”的標(biāo)簽，不妨先換個(gè)角度看看孩子為什么如此執(zhí)拗，或許會(huì)找到更好的解決辦法。
16.追求完美敏感期（3.5~4.5歲）
尊重孩子吧！按照他喜歡的給他，不要把問(wèn)題夸大化，不同的時(shí)間點(diǎn)針對(duì)不同的問(wèn)題。
17.詛咒敏感期（3~5歲）
孩子喜歡罵人、詛咒人，這時(shí)候孩子發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言是有力量的，他們對(duì)這些詞感到陌生又好奇，但并不代表他們的內(nèi)心。遇到這種情況，家長(zhǎng)只要忽視、淡化，孩子覺(jué)得無(wú)趣，慢慢就不會(huì)說(shuō)了。
18.打聽(tīng)出生敏感期（4~5歲）
爸爸媽媽不要逃避這個(gè)問(wèn)題，拿出繪本和百科全書(shū)，好好的給孩子講一講吧，只有解決了來(lái)源問(wèn)題，孩子才能更好的認(rèn)可自己。
19.人際關(guān)系敏感期（4.5~6歲）
家長(zhǎng)可以教給孩子一些處理矛盾的技巧，但不要干涉孩子自己去完成交往，交往能力是與生俱來(lái)的，但交際能力是需要鍛煉的。
20.婚姻敏感期（4~5歲）
不要干涉孩子，給他們空間去“愛(ài)”，可以引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)互愛(ài)的正確婚戀觀(guān)。
21.審美敏感期（5~7歲）
這段時(shí)間孩子尤其是女孩子們是格外喜歡打扮自己，但這種打扮也許在大人眼中有些夸張，但他們需要大人的肯定。爸爸媽媽不必一定要認(rèn)可此時(shí)的“美”，只要認(rèn)可孩子就好了。
22.身份確認(rèn)敏感期（4~5歲）
通過(guò)角色扮演讓孩子找到歸屬感。
23.性別敏感期（4~5歲）
對(duì)異性產(chǎn)生興趣，別給孩子戴上“小流氓”“不知羞”的帽子啦，他們只是想知道自己跟別人區(qū)別，拿出百科全書(shū)好好的給孩子講一講吧，必要的性教育是可以保護(hù)孩子免收傷害的。
24.數(shù)學(xué)概念敏感期（4.5~7歲）
這是跟孩子數(shù)學(xué)啟蒙的最好時(shí)期，爸爸媽媽可以多和孩子玩一些數(shù)字游戲，適當(dāng)?shù)淖尯⒆淤I(mǎi)一些東西來(lái)鍛煉能力。
25.識(shí)字敏感期（5~7歲）
識(shí)字這件事最怕揠苗助長(zhǎng)，大人不要強(qiáng)行給孩子灌輸認(rèn)字，可以準(zhǔn)備很多寫(xiě)著字和拼音的小卡片，放在家里的各種用具上，孩子受到環(huán)境的潛移默化，久而久之就能認(rèn)識(shí)很多字啦。
26.繪畫(huà)敏感期（4~7歲）
這時(shí)候家長(zhǎng)要為孩子提供一個(gè)能自由發(fā)揮的環(huán)境，可以和孩子約定好畫(huà)畫(huà)的時(shí)間地點(diǎn)，避免孩子到處亂畫(huà)。有條件的家長(zhǎng)愿意“貢獻(xiàn)”一塊墻壁讓孩子創(chuàng)作就再好不過(guò)啦！
27.音樂(lè)敏感期（4~7歲）
喜歡唱就讓他唱，喜歡跳就讓他跳。除了通俗音樂(lè)，爸爸媽媽也可以選擇一些高雅樂(lè)曲幫孩子陶冶情操。
28.社會(huì)興趣發(fā)展敏感期（6~7歲）
帶孩子多參加交往活動(dòng)，或者做一些社會(huì)性公益活動(dòng)，如撿垃圾、義賣(mài)等，培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感。
29.數(shù)學(xué)邏輯敏感期（6~7歲）
讓孩子數(shù)數(shù)臺(tái)階和樓層，告訴他們數(shù)列之間的關(guān)系，工具書(shū)和數(shù)學(xué)游戲也可以幫助孩子理解序列。
30.動(dòng)植物、解學(xué)實(shí)驗(yàn)、收集敏感期（6~7歲）
多為孩子制造接觸大自然的機(jī)會(huì)，帶孩子去遠(yuǎn)足、動(dòng)物園、植物園，或者是是樓下花園，不要干涉他們的觀(guān)察大業(yè)，必要的時(shí)候結(jié)合百科書(shū)，讓孩子學(xué)會(huì)使用工具書(shū)。
31.文化敏感期（6~9歲）
通過(guò)書(shū)籍、電影、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、旅行等多種方式，將大千世界待到孩子的面前。
接下來(lái)談到，孩子一生最重要的五大能力發(fā)展：運(yùn)動(dòng)，精細(xì)動(dòng)作，社交，適應(yīng)，語(yǔ)言。
? ? ? ? ? ? ? ? ? 運(yùn)動(dòng)
0-12個(gè)月寶寶發(fā)展史：“寶寶一睡，二抬，三翻，四撐，五抓，六坐，七滾，八爬，九長(zhǎng)牙，十站，十一扶，周能走。”除了了解正常的發(fā)展史外，還要了解到寶寶的運(yùn)動(dòng)時(shí)期，0-12歲是關(guān)鍵期，特別是3-12歲，此時(shí)運(yùn)動(dòng)不光光是我們的體能訓(xùn)練，還有感覺(jué)統(tǒng)合，即人大腦與身體互相協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程。其中五大感覺(jué)統(tǒng)合包括平衡統(tǒng)合、本體統(tǒng)合、觸覺(jué)統(tǒng)合、視聽(tīng)統(tǒng)合、觸覺(jué)統(tǒng)合。
人的大腦就像一個(gè)司令部，內(nèi)部不同部位必須經(jīng)過(guò)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的工作，才能完成人類(lèi)高級(jí)、復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，包括注意力、自我調(diào)控力、概括理解力。當(dāng)大腦對(duì)感覺(jué)信息的綜合發(fā)生問(wèn)題時(shí)就會(huì)使機(jī)體不能有效運(yùn)作，這種情況就是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，會(huì)給人的工作、學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)諸多不便。
方法：
1.對(duì)寶寶進(jìn)行撫觸、按摩（肘部、腳底按摩）；
2.適當(dāng)?shù)挠斡菊n；
3.通過(guò)早教機(jī)構(gòu)感統(tǒng)訓(xùn)練；
4.蹺蹺板、平衡木等游戲刺激等。
? ? ? ? ? ? ? ? 精細(xì)動(dòng)作
個(gè)體手部的精細(xì)動(dòng)作能力，指?jìng)€(gè)體主要憑借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的運(yùn)動(dòng)，在感知覺(jué)、注意等多方面心理活動(dòng)的配合下完成特定任務(wù)的能力，它對(duì)個(gè)體適應(yīng)生存及實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展具有重要意義。對(duì)處于發(fā)展早期的兒童而言，他們面臨多種發(fā)展任務(wù)（如寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)和夠取物體等），精細(xì)動(dòng)作能力既是這些活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，也是評(píng)價(jià)兒童發(fā)展?fàn)顩r的重要指標(biāo)。
抓握動(dòng)作是個(gè)體最初的和最基本的精細(xì)動(dòng)作，在此基礎(chǔ)上又發(fā)展起寫(xiě)字、繪畫(huà)和生活自理動(dòng)作技巧。手部動(dòng)作的獲得擴(kuò)展了兒童獲得環(huán)境信息的途徑，豐富了兒童探索環(huán)境的形式，使兒童的探索行為更為主動(dòng)和有效。
（一）抓握動(dòng)作的發(fā)展
Hallberson具體描述了4—13個(gè)月兒童抓握動(dòng)作發(fā)展的過(guò)程，認(rèn)為抓握動(dòng)作的發(fā)展是逐漸由最初的肩、肘部的活動(dòng)發(fā)展為成熟階段的指尖活動(dòng)的過(guò)程，可以分為以下九大階段。
? ? 第一階段：在約4個(gè)月大時(shí)，嬰兒夠不著紅色立方體。
? ? 第二階段：發(fā)生在5個(gè)月初，嬰兒能碰觸到紅色立方體，但卻不能“抓握”。
? ? 第三階段：被稱(chēng)為“原始抓握”，發(fā)生在5個(gè)月末，嬰兒用手臂圈住立方體，然后再在另一只手或者胸部的支撐幫助下使立方體離開(kāi)支持表面，但這一動(dòng)作過(guò)程中手指的精細(xì)動(dòng)作運(yùn)動(dòng)不占據(jù)主要地位，并不是真正意義上的“抓握”動(dòng)作。
? 第四階段：約6個(gè)月大的嬰兒已經(jīng)有真正意義上的抓握動(dòng)作，能夠彎曲手指“包住“立方體，然后用手指的力量穩(wěn)穩(wěn)地抓住立方體。
? 第五階段：出現(xiàn)在嬰兒約7個(gè)月大時(shí)，動(dòng)作形式與第四階段的動(dòng)作非常相似。不同的是，嬰兒這時(shí)手指的力量已能克服重力作用，使立方體離開(kāi)地面。嬰兒在抓握時(shí)其拇指保持與其他四指平行，同時(shí)用力“抓握“立方體。
? 第六階段：嬰兒表現(xiàn)出初步的“對(duì)指”能力，即抓握過(guò)程中拇指與其他四指相對(duì)（拇指的指腹與其他四指的指腹相對(duì)）。? ?
第七階段：出現(xiàn)在嬰兒約8個(gè)月大時(shí)。抓握過(guò)程中，嬰兒的手在立方體一側(cè)放下，拇指接觸立方體的一個(gè)平面，食指、中指接觸與拇指所在立方體的平面平行的另一個(gè)平面，然后在3個(gè)手指的共同“努力”下抓起邊長(zhǎng)1立方英寸的紅色正方體。
? 第八階段：發(fā)生在嬰兒約8—9個(gè)月大時(shí)，抓握時(shí)拇指與食指相對(duì)，可用兩個(gè)手指抓起立方體。
? 第九階段：區(qū)別在于前八個(gè)階段“抓”的動(dòng)作中使用全部手指的情況，13個(gè)月左右的嬰兒可以拇指與食指、中指相對(duì)，用指尖抓起立方體。
? ? 由此可知，兒童從不成熟的抓握模式發(fā)展到成熟的“對(duì)指抓握”模式，要經(jīng)過(guò)一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。
（二）繪畫(huà)和寫(xiě)字動(dòng)作的發(fā)展
1、握筆的姿勢(shì)和動(dòng)作
? ? 無(wú)論是繪畫(huà)還是書(shū)寫(xiě)，都必須以靈活運(yùn)用手中的筆類(lèi)工具為前提。一般而言，2-6歲是兒童握筆動(dòng)作技能迅速發(fā)展的階段。在這一階段中，兒童不斷地嘗試?yán)L畫(huà)書(shū)寫(xiě)，大部分家長(zhǎng)也會(huì)在這一時(shí)期注意讓兒童模仿學(xué)習(xí)繪畫(huà)和書(shū)寫(xiě)中所必需的握筆動(dòng)作。
? ? 從兒童握筆的手姿勢(shì)的發(fā)展來(lái)看，最早抓握筆的動(dòng)作包括整個(gè)手和手臂的運(yùn)動(dòng)，表現(xiàn)出“手掌向上的抓握動(dòng)作”，即兒童在抓握筆的時(shí)候掌心向上，手掌和手指一起活動(dòng)來(lái)抓握筆。用這種笨拙的握筆動(dòng)作形式，兒童很難進(jìn)行有目的繪畫(huà)書(shū)寫(xiě)動(dòng)作。隨著在繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)活動(dòng)中偶然性的嘗試以及在教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)下不斷學(xué)習(xí)調(diào)整握筆動(dòng)作，兒童“手掌向上抓握”的握筆動(dòng)作逐漸被“手掌向下抓握”的動(dòng)作所取代，拇指和其他四指開(kāi)始在繪畫(huà)和書(shū)寫(xiě)技能中起到越來(lái)越重要的作用。
? ? 從兒童對(duì)握筆姿勢(shì)進(jìn)行調(diào)整的部位看，剛開(kāi)始學(xué)會(huì)握筆的兒童一般會(huì)通過(guò)手臂和肘部的運(yùn)動(dòng)來(lái)調(diào)整筆的位置，但在手指的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展后，兒童逐漸更習(xí)慣于用手指來(lái)調(diào)整握筆姿勢(shì)和筆的位置，手臂和肘部的運(yùn)動(dòng)頻率迅速下降。此外，兒童握筆的部位逐漸向筆尖位置靠攏。2—3歲的兒童表現(xiàn)為握住靠近筆尖的部位，主要依靠肩關(guān)節(jié)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)和書(shū)寫(xiě)，然后逐漸發(fā)展為用肘部來(lái)控制筆的運(yùn)動(dòng)，最后發(fā)展為用手指的活動(dòng)來(lái)控制筆的運(yùn)動(dòng)。
2、繪畫(huà)技能的發(fā)展
? ? 一般而言，大多數(shù)兒童在15—20個(gè)月時(shí)就開(kāi)始出現(xiàn)無(wú)規(guī)則、無(wú)目的地亂涂亂畫(huà)。雖然這種最初的嘗試可以只是偶然出現(xiàn)的，但因?yàn)槭艿絼?dòng)作的視覺(jué)效果和家長(zhǎng)稱(chēng)贊等反饋信息的強(qiáng)化后，繪畫(huà)動(dòng)作發(fā)生的頻率逐漸上升。隨著手部動(dòng)作控制能力的發(fā)展以及練習(xí)經(jīng)驗(yàn)的增多，兒童從最初的漫無(wú)目的地涂抹到開(kāi)始有目的地畫(huà)畫(huà)，繪畫(huà)動(dòng)作的速度開(kāi)始放慢，手的動(dòng)作也不再緊張而變得自然。
? ? 研究者對(duì)兒童繪畫(huà)的自然觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，其發(fā)展大致可以分為四個(gè)階段：（1）亂涂階段，主要是獲得繪畫(huà)所必需的手眼協(xié)調(diào)能力；（2）組合階段，主要是圖形的出現(xiàn)和混合，兒童開(kāi)始學(xué)會(huì)描繪螺旋、十字等基本幾何圖形，大約2歲的兒童能畫(huà)出一系列的螺旋和圓圈，在動(dòng)作的協(xié)調(diào)控制能力和目的性加強(qiáng)后，兒童能對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、三角形等基本圖形進(jìn)行較為精確地臨摹和繪畫(huà)，在此之后，開(kāi)始出現(xiàn)簡(jiǎn)單組合幾個(gè)圖形的繪畫(huà)；（3）集合階段，這一階段出現(xiàn)的不僅是混合了幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形的較為復(fù)雜的圖形，而是幾個(gè)圖形、圖像的組合，例如同時(shí)有人物和圖形的圖片；（4）圖畫(huà)階段，發(fā)展到這一階段，兒童在繪畫(huà)中所混合的圖形的數(shù)量增多，圖畫(huà)的內(nèi)容也更為復(fù)雜，兒童的繪畫(huà)動(dòng)作更為精確、復(fù)雜。
3、書(shū)寫(xiě)技能的發(fā)展
? ? 繪畫(huà)能力的初步發(fā)展是兒童書(shū)寫(xiě)技能發(fā)展的前奏，其繪畫(huà)練習(xí)經(jīng)驗(yàn)也有利于兒童書(shū)寫(xiě)技能的獲得。一些研究表明，只有在繪畫(huà)能力逐漸發(fā)展到能完成9種圖形后，兒童才真正具備文字書(shū)寫(xiě)技能所需要的必要基礎(chǔ)。
? ? 從兒童書(shū)寫(xiě)技能的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，4歲左右的兒童開(kāi)始具備書(shū)寫(xiě)字母和數(shù)7字的能力。他們通常可以書(shū)寫(xiě)可辨認(rèn)的數(shù)字和字母，但這些字母和數(shù)字筆畫(huà)歪斜、東倒西歪、間距不一，每個(gè)字母和數(shù)字都比正常書(shū)寫(xiě)的字體大幾倍。到5—6歲時(shí)，兒童已經(jīng)會(huì)書(shū)寫(xiě)自己的名字。但是5歲兒童書(shū)寫(xiě)的字母和數(shù)字在字形上仍很不規(guī)則，所寫(xiě)的字母和數(shù)字字形仍然偏大，而且在書(shū)寫(xiě)一行字母時(shí)，后面的字母會(huì)越寫(xiě)越大。6歲兒童書(shū)寫(xiě)的字母和數(shù)字還是東倒西歪、參差不齊，字形雖然比較5歲的兒童變小，但還是明顯大于正常成人書(shū)寫(xiě)的字母。7歲時(shí)，兒童書(shū)寫(xiě)的字母和數(shù)字的字形明顯變小，小學(xué)二年級(jí)的兒童更是表現(xiàn)出較高的書(shū)寫(xiě)水平。但即是到了小學(xué)三的上級(jí)，還是有一部分兒童表現(xiàn)出字母書(shū)寫(xiě)困難。
（三）自理動(dòng)作的發(fā)展基本的生活自理能力是家庭和社會(huì)對(duì)兒童提出的早期重要發(fā)展任務(wù)之一，包括穿衣、洗漱、進(jìn)食等基本技能，其中穿衣、洗漱、進(jìn)食等還包括了多種類(lèi)型的動(dòng)作。
? ? 這些在成人看來(lái)很簡(jiǎn)單的生活自理行為，對(duì)處于發(fā)展早期的兒童而言，卻要付出極大努力、達(dá)到一定發(fā)展水平后才能達(dá)到。例如，穿衣技能，只有當(dāng)動(dòng)作技能的控制協(xié)調(diào)能力發(fā)展到一定水平后，兒童才能使身體各部分進(jìn)入相對(duì)應(yīng)的衣服空間里去。兒童要把一只手伸到袖子的盡頭或者把一條腿伸到褲管里都不是簡(jiǎn)單的任務(wù)，需要視動(dòng)整合能力和靈活的雙手活動(dòng)進(jìn)行協(xié)助。不同自理動(dòng)作的發(fā)展對(duì)個(gè)體能力的要求是不一樣的，因此其發(fā)展過(guò)程也各有差異。各種生活處理動(dòng)作技能的典型出現(xiàn)時(shí)間表如下：
手指的運(yùn)動(dòng)讓寶寶更聰明（愛(ài)動(dòng)手的寶寶愛(ài)動(dòng)腦）
孩子到了2歲左右，隨著思維和動(dòng)作的發(fā)展，產(chǎn)生“自己動(dòng)手”的愿望，這個(gè)時(shí)候父母就可以利用一些簡(jiǎn)單的工具來(lái)鍛煉孩子的手指靈巧程度，開(kāi)發(fā)孩子的智力。下面的一些小游戲或者簡(jiǎn)單勞動(dòng)在家庭中就可以辦到，父母不妨讓孩子多鍛煉：
撕紙? 拿五顏六色的紙，讓孩子自由地撕成條、塊，并可以根據(jù)撕出的形狀想像地稱(chēng)為面條、餅干、頭發(fā)等等。如果家里有縫紉機(jī)，媽媽可以在比較硬的紙張上用縫紉機(jī)踏出針孔組成的各色圖形，讓孩子撕下來(lái)玩。
折手帕、紙巾 ? 手帕、紙巾都是柔軟的，可以隨便折成各種圖形，教給孩子怎樣折出角、邊，折成紙船、紙鶴、花朵、扇子等等。
穿珠子、紐扣? 讓孩子用線(xiàn)、塑料繩把各種色彩、形狀的珠子、紐扣穿起來(lái)。隨著孩子動(dòng)作的熟練和精細(xì)化，珠子和紐扣的洞眼可以逐漸變小，繩子逐漸變細(xì)、變軟。
夾彈子、糖球? 讓孩子用筷子把碗里的玻璃珠或者糖球一顆顆夾到其他的容器里，鍛煉一段時(shí)間后可以換成顆粒更小的圓形豆子。
比劃動(dòng)作? 在唱歌、跳舞、學(xué)兒歌的同時(shí)，可以教孩子用小手比劃各種動(dòng)作，把內(nèi)容表演出來(lái)。
手工制作和生活自理? 隨著年齡的增長(zhǎng)，可以結(jié)合日常生活，讓孩子自己系鞋帶、拿筷子吃飯；給孩子準(zhǔn)備小剪刀進(jìn)行剪紙制作，玩插塑類(lèi)的玩具等等都可以增進(jìn)孩子精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。
專(zhuān)家指出，手指的運(yùn)動(dòng)可以刺激大腦的廣大區(qū)域，而通過(guò)大腦的思維和眼睛的觀(guān)察又可以不斷糾正改善手指的動(dòng)作精細(xì)化程度。眼、手、腦的配合協(xié)調(diào)能夠極大地促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。所以家長(zhǎng)務(wù)必要給孩子多動(dòng)手的機(jī)會(huì)
寶寶會(huì)用拇指和食指捏取小物品，尤其喜歡將小的顆粒放入瓶子里，倒出，再放入。這時(shí)應(yīng)加強(qiáng)看護(hù)，防止寶寶將鈕扣和一些豆類(lèi)物品塞進(jìn)鼻子或耳朵里。寶寶還學(xué)會(huì)用手勢(shì)代替語(yǔ)言，當(dāng)問(wèn)及：“媽媽在哪”一類(lèi)問(wèn)題時(shí)，他不僅會(huì)用眼睛看，而且還會(huì)用手去指。這時(shí)的寶寶更加淘氣，并且學(xué)會(huì)了開(kāi)抽屜，常常擾得您“家無(wú)寧日”。
“用手”是人類(lèi)智慧的獨(dú)特表現(xiàn)，寶寶常握用手的本領(lǐng)需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的教與學(xué)的過(guò)程。父母如能根據(jù)寶寶生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律及時(shí)給予適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，不僅能使寶寶的小手靈活，同時(shí)還能促進(jìn)大腦的發(fā)展。
? ? ? ? ? ? ? 社交
人只要存在一天，就要學(xué)著與外界相處。每個(gè)人都渴望成為社交達(dá)人。要想孩子成為社交的佼佼者，必須了解孩子社交性的發(fā)展和特點(diǎn)：
1? 社交冷漠期（0~2歲）
這個(gè)時(shí)期的孩子通常不開(kāi)放自己、不歡迎陌生人，其實(shí)這說(shuō)明孩子自我認(rèn)知發(fā)展得比較好。家長(zhǎng)不要逼迫這個(gè)階段的孩子跟小朋友玩，會(huì)影響到孩子內(nèi)心的安全感。不如讓孩子自由選擇社交范圍與程度，同時(shí)培養(yǎng)孩子獨(dú)處的能力，同時(shí)專(zhuān)注于孩子自我意識(shí)的培養(yǎng)。
讓孩子知道“我”是什么概念，家長(zhǎng)可以經(jīng)常問(wèn)：“你的鼻子呢？”“你的小手在哪里？”
2? 社交準(zhǔn)備期（2~3歲）
溝通是社交能力中最重要的部分，而2歲的孩子正是語(yǔ)言發(fā)展的黃金準(zhǔn)備期。這個(gè)階段的孩子還不太會(huì)說(shuō)話(huà)，但他們會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)爸爸媽媽說(shuō)話(huà)，家長(zhǎng)可以跟孩子介紹：這是小哥哥，這是小妹妹，我們一起玩兒吧。
到3歲的時(shí)候，孩子的物權(quán)意識(shí)開(kāi)始讓他們享受支配物品的快樂(lè)，交換物品事實(shí)上是社交人際關(guān)系真正的開(kāi)始，孩子開(kāi)始和小朋友“分享”，交換食物與玩具，這是最初的一對(duì)一社交。
3? 社交敏感期（3~6歲）
3~6歲是孩子的社交敏感期，也是鍛煉孩子的社交能力的最佳時(shí)期，這一階段家長(zhǎng)要了解孩子的社交能力發(fā)展特點(diǎn)，用正確態(tài)度對(duì)待孩子，避免誤解孩子給孩子帶來(lái)傷害。
3、4歲孩子的語(yǔ)言能力仍在發(fā)展中，所以在與人交往時(shí)，常因?yàn)闊o(wú)法正確表達(dá)，而產(chǎn)生“類(lèi)似”攻擊性的行為，這是很正常的表現(xiàn)，家長(zhǎng)只需及時(shí)制止，耐心引導(dǎo)，便可以很順利度過(guò)這個(gè)階段。
到4、5歲的時(shí)候，孩子會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，社交關(guān)系并不僅僅是交換食物與玩具，真正的朋友是建立在志趣相投，彼此關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)上。家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子一起玩得小朋友，一定是與自家孩子有某些關(guān)聯(lián)性的。
方法：
1.父母以身作則，很多時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，落落大方、社交能力強(qiáng)的孩子背后往往有一個(gè)高情商的人的支撐，高情商父母言傳身教在日常生活中以無(wú)形、有形的影響著孩子，“細(xì)節(jié)決定成敗”，也許就是吃相、坐姿、眼神都會(huì)影響社交。所以，作為父母，首先要有良好的生活作風(fēng)，制定家庭規(guī)則并且嚴(yán)格執(zhí)行，孩子才能從良好的家庭氛圍中受到熏陶，成為優(yōu)秀的社交達(dá)人；
2.交給孩子具體的社交策略，家長(zhǎng)可以告訴孩子一些具體的、有效的社交策略，尤其是對(duì)鼓勵(lì)膽怯型的孩子格外適用。比如：當(dāng)孩子想加入其他人的游戲時(shí)，可以教孩子友好地向人詢(xún)問(wèn)："我想和你們一起玩，可以嗎？"、”我可以和你交換玩具嗎？“還可以邀請(qǐng)孩子的朋友來(lái)家中做客，通過(guò)父母的權(quán)威給孩子樹(shù)立威嚴(yán)（狐假虎威之勢(shì)），幫助孩子與其他孩子建立聯(lián)系；父母聯(lián)誼，交流育兒經(jīng)驗(yàn)，多去各自家庭走動(dòng)，讓孩子更加自信。
3? 給孩子創(chuàng)造豐富的社交環(huán)境
有時(shí)候孩子不愿意加入到其他小朋友當(dāng)中，不一定證明孩子無(wú)法和別的小朋友相處。也許只是他不喜歡某種游戲方式。如果孩子喜歡安靜一點(diǎn)的游戲，不如先鍛煉孩子從”小圈子“開(kāi)始社交，再培養(yǎng)他們到”大集體“去。比如：邀請(qǐng)孩子幼兒園的同學(xué)、鄰居的小朋友到家里玩兒，或者帶孩子參加成年人的聚會(huì)，都是在幫助孩子創(chuàng)造社交環(huán)境。家長(zhǎng)在此時(shí)教孩子如何待客、如何幫助別人、分享玩具。如果孩子把食物和玩具分給其他小朋友，家長(zhǎng)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣可以大大提高孩子社交的興趣和信心。
4? 從游戲中提升孩子的能力
這和成年人的”公司團(tuán)建“是一個(gè)道理，在輕松的環(huán)境下，集體完成某件事，可以快速地使人際關(guān)系升溫，并提高了協(xié)作能力。通過(guò)玩游戲讓孩子建立社交意識(shí)是最簡(jiǎn)單、最輕松的方法。
比如：拔河、蹺蹺板、躲貓貓、輪流搭積木等等。如果家長(zhǎng)陪孩子一起搭積木，也一定要輪流來(lái)，讓孩子學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)輪流，這是基本的規(guī)則建立。
5? 讓孩子體會(huì)到自己和他人的情緒變化
在同伴交往中，對(duì)他人情緒的正確感受和積極反應(yīng)是交往的基礎(chǔ)。教孩子敏感地判別他人的情感變化，是家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視的事情。
比如：如果孩子一直用手打你，家長(zhǎng)可以夸張地表現(xiàn)出痛苦的樣子，并且告訴孩子”媽媽很傷心，打人是不對(duì)的，媽媽很痛?！耙尯⒆用靼酌總€(gè)人都有情緒的，他做的行為會(huì)讓別人生氣或者是不開(kāi)心。如果孩子突然親你，或者邀請(qǐng)你一起玩他喜歡的玩具，家長(zhǎng)要表現(xiàn)出歡喜，讓孩子知道，他的這個(gè)行為使你很開(kāi)心，你喜歡他這樣做。
? ? ? ? ? ? ? 適應(yīng)
適應(yīng)能力培養(yǎng)包括自控能力、自理能力、與人交往、安全意識(shí)等能力。幼兒在3-6歲就是形成這種能力的關(guān)鍵時(shí)期。專(zhuān)家認(rèn)為，適應(yīng)能力是后期智力發(fā)展的基礎(chǔ)。
方法：
1、多帶孩子出門(mén)，讓孩子面對(duì)各種不同的環(huán)境。不能讓孩子一直待在家里，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)他需要不同的環(huán)境來(lái)成長(zhǎng)。
2、鼓勵(lì)孩子多去和小朋友們玩、多參加集體活動(dòng)，孩子生活在集體環(huán)境中與別的孩子打交道的時(shí)候能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)交流，同時(shí)增進(jìn)人際交往能力，出現(xiàn)矛盾時(shí)，不要過(guò)多干涉孩子們之間的打鬧，讓孩子自己學(xué)會(huì)處理沖突和矛盾。
3、在保證孩子安全的情況下，多讓孩子自己獨(dú)立的做事情，不但自己的事情要自己做，還要學(xué)著收拾玩具，房間，幫媽媽洗碗，擦桌子，掃地等等。很多父母總是等不及要幫孩子做這個(gè)做那個(gè)，實(shí)際上阻礙了孩子適應(yīng)能力的發(fā)展。
4、讓孩子受一些挫折教育，生活中并不總是充滿(mǎn)鮮花和掌聲，我們需要讓孩子知道每個(gè)人都是有自己的缺點(diǎn)的，當(dāng)孩子接受自己不是完美的，不是中心時(shí)，反而更能讓他輕松適應(yīng)不同的環(huán)境和集體。
? ? ? ? ? ? ? ? 語(yǔ)言
兒童語(yǔ)言發(fā)育的七個(gè)階段
第一階段：無(wú)意識(shí)的交流階段（0-4個(gè)月）
第二階段：有意識(shí)的交流階段（4-9個(gè)月）
第三階段：?jiǎn)卧~階段（9-18個(gè)月）
第四階段：詞組階段（18-24個(gè)月）
第五階段：早期造句階段（24-36個(gè)月）
第六階段：句子掌握階段（3-5歲）
第七階段：完整的語(yǔ)法階段（5歲-成人）
孩子語(yǔ)言能力伴隨一生，不得不重視。語(yǔ)言障礙原因有多重因素決定，常見(jiàn)的原因如下：
1.家中語(yǔ)言種類(lèi)多（方言多）
2.過(guò)于軟爛的食物影響說(shuō)話(huà)，口腔肌肉得不到鍛煉，就會(huì)導(dǎo)致寶寶發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、口吃。
3.缺少語(yǔ)言環(huán)境
把孩子扔給電子產(chǎn)品；他不說(shuō)你就懂，他就不用說(shuō)；你說(shuō)話(huà)太快，寶寶跟不上；不停指責(zé)孩子發(fā)音。
網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)和疊詞不適合寶寶
小盆友、醬紫、你造嗎、妹紙……吃肉肉、睡覺(jué)覺(jué)、喝水水……這些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)和疊詞，都在影響著寶寶的語(yǔ)言發(fā)育和對(duì)事物的理解。
在和寶寶對(duì)話(huà)時(shí)，對(duì)事物描述清晰準(zhǔn)確：例如你教寶寶說(shuō)汽車(chē)時(shí)，應(yīng)該是細(xì)化到小轎車(chē)、公交車(chē)、自行車(chē)、摩托車(chē)，而不是“車(chē)車(chē)”！
4.孩子的前庭失調(diào)與語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)系
前庭失調(diào)主要的表現(xiàn)之一就是注意力不集中，兒童在習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程中，需要集中注意力去聽(tīng)。如果聽(tīng)的時(shí)候無(wú)法集中注意力，就很可能習(xí)得錯(cuò)誤的語(yǔ)言表達(dá)方式，如發(fā)音不清、添加、替代等，影響說(shuō)話(huà)的質(zhì)量。
在交談中，如果無(wú)法集中注意力聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話(huà)，則可能出現(xiàn)答非所問(wèn)，讓對(duì)方感到心不在焉，談話(huà)難以維持，影響正常交流。
5.本體失調(diào)與語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)系
本體感覺(jué)主要指肌肉的收縮與伸展、彎曲以及關(guān)節(jié)間壓縮的感覺(jué)。人體依靠這種感覺(jué)進(jìn)行動(dòng)作和行為調(diào)節(jié)，有目的地進(jìn)行肌肉的收縮和松弛，由此所產(chǎn)生的自身狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)。
本體感不足的孩子，會(huì)因舌頭、嘴唇肌肉、呼吸和聲帶的控制不良，造成語(yǔ)言障礙。
6.觸覺(jué)失調(diào)與語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)系
觸覺(jué)失調(diào)表現(xiàn)為觸覺(jué)十分敏感或過(guò)度遲鈍，對(duì)于觸覺(jué)過(guò)分敏感的兒童害怕別人觸摸，容易緊張害怕，性格孤僻，人際關(guān)系較差，不愿說(shuō)話(huà)。因此，發(fā)音器官得不到充分的鍛煉，造成其僵硬不協(xié)調(diào)，言語(yǔ)能力及交往能力發(fā)展均受到影響。而對(duì)于觸覺(jué)過(guò)分遲鈍的兒童，在說(shuō)話(huà)時(shí)，下頜、唇、舌等構(gòu)音器官感覺(jué)遲鈍而造成的精細(xì)運(yùn)動(dòng)不佳，也會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言障礙。
7.聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)與語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)系
語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)擔(dān)任著重要的角色，聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)表現(xiàn)為對(duì)某些特定的音樂(lè)固執(zhí)的喜愛(ài)。比如：會(huì)聽(tīng)到某種聲音而發(fā)呆；特別害怕聽(tīng)到某些聲音；喜歡無(wú)端尖叫或自言自語(yǔ)；對(duì)別人的話(huà)聽(tīng)而不聞，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話(huà)和留的作業(yè)等等。這些不良的表現(xiàn)，都會(huì)影響到兒童對(duì)語(yǔ)言的理解以及表達(dá)。
8.視覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)與語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)系。
視覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)主要表現(xiàn)為視覺(jué)不平順，閱讀時(shí)出現(xiàn)跳字、跳行，寫(xiě)字時(shí)，容易丟三落四，不能很好的把字寫(xiě)在田字格內(nèi)。視覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)還會(huì)影響到兒童對(duì)事物的認(rèn)知，以至于影響思維能力的發(fā)展，進(jìn)而影響語(yǔ)言發(fā)展。視覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)還會(huì)影響到兒童對(duì)事物的認(rèn)知，以至于影響思維能力的發(fā)展，進(jìn)而影響語(yǔ)言發(fā)展。
最后道一句方法有千千萬(wàn)萬(wàn)種，適合寶寶個(gè)體身心發(fā)展的方法就是好的。早期育兒也不可忽視。有什么后期再補(bǔ)充。
