寫作教學(xué)做為語文教學(xué)中重要的一部分，而卻又經(jīng)常被忽視的一部分。與其說忽視不若說不知該如何入手。10月8號(hào)到17號(hào)為期10天的有關(guān)“寫作教學(xué)”的探討，讓我對(duì)寫作又有了新的認(rèn)識(shí)。

在培訓(xùn)中我們見證了三大寫作教學(xué)思想，即：先寫后教的大單元作文、切片式寫作教學(xué)、童漫作文。這三種思想在我的腦海中一次又一次的碰撞，加深了我對(duì)自己寫作教學(xué)的思考。

何為先寫后教的大單元作文？簡言之，就是在每單元學(xué)習(xí)之前，讓孩子們先看作文要求，初次體驗(yàn)寫作。再根據(jù)單元課例的學(xué)習(xí)抓住課例中有利于寫作的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行修改和訓(xùn)練。在整個(gè)單元不斷的學(xué)習(xí)課例中一次又一次的修改升華自己的文章，以達(dá)到最優(yōu)效果。

那么切片式寫作教學(xué)呢？其實(shí)這個(gè)名字是我自己理解而起的。這種寫作教學(xué)方式，則是老師通過經(jīng)驗(yàn)抓住寫作教學(xué)內(nèi)容中的核心要素，進(jìn)行指導(dǎo)。先通過頭腦風(fēng)暴，確認(rèn)寫作主題，發(fā)散孩子們的思維。再選好支架，指向?qū)懽髦R(shí)，通過例文明確寫作方向。然后切分鏡頭，細(xì)化動(dòng)作，通過表格補(bǔ)充細(xì)致框架。最后完成后根據(jù)評(píng)分表對(duì)照，修改。

童漫作文，則是針對(duì)孩子們沒有素材可取而產(chǎn)生的一類形式。由一幅幅孩子們喜聞樂見的漫畫勾起孩子們表達(dá)的欲望，從而培養(yǎng)孩子們自發(fā)的習(xí)作樂趣。

看似三種不同的寫作教學(xué)方式，先寫后教，先教后寫，完全沖突。可它們卻都嚴(yán)格的依照課標(biāo)進(jìn)行，我們可能無法達(dá)到老師們運(yùn)用的高度，卻也可以根據(jù)課標(biāo)，靈活運(yùn)用三種方法與實(shí)際教學(xué)。細(xì)想之，先寫后教的大單元作文完全可以用到我們的習(xí)作單元去運(yùn)行。而抓住核心要素切片教學(xué)，則更適用于學(xué)生剛接觸習(xí)作，無從下筆時(shí)，幫助他們摸清脈絡(luò)，明確方法和過程，按部就班的進(jìn)行訓(xùn)練，長而久之，孩子們一定會(huì)有所經(jīng)驗(yàn)積累，最終也能達(dá)到獨(dú)立習(xí)作。