喧囂的塵世，你是否還記得你和身邊人本來的樣子？如果不記得，你是否還有足夠的耐心去剝開層層裹挾，去探尋本來的樣子？如果已忘記如何探尋，那你不妨來看看別人是如何做的。

剛拿到魏昌敏老師的《你的樣子》，和序言的作者一樣，更多的是敬佩，手機盛行的年代，便是能靜下心來拿著紙質書閱讀的人都已成了鳳毛麟角，更遑論寫書。

通過魏老師細膩的筆觸，讓我們一起走進他的學生、他的教材、他的童年以及生活。

一、教育就是走進他們，尊重他們，傾聽他們

在魏老師眼里，不存在什么“問題學生”，有的只是有特色的學生。

比如永遠在翻越“60分”這堵墻的浩，卻從來不向老師抱怨，只是默默地、一絲不茍地向前，從他身上，我們知道了“成功不只是沖過紅線的一剎那的輝煌，更多的是日復一日過往中的堅守”；

比如頂著一頭亂蓬蓬頭發(fā)的文文，寫的字高矮胖瘦都有，因為書包雜亂不堪經常找不見作業(yè)，可在學習上處處“倒溜”的文文，一站上演講臺，就是最靚的崽，所以，“每個孩子都有自己的長處和閃光點，有自己的風采”；

比如語文科代表萱，被書本熏陶的整個人的溫溫柔柔、安安靜靜的，成績優(yōu)秀，卻經常忘了課前發(fā)作業(yè)本，讓人不禁疑惑，她的天賦是不是只在學業(yè)上，在管理上總還欠缺點火候，或許魏老師就是想通過萱告訴孩子們，上帝真的是公平的。

魏老師還寫了“有能力卻不盡力”的哲，可以勝任秘書長的“金刀公子”，“小小年齡就放棄被教育的權利”的“喬老爺”……

教育從來都不是簡單的傳授書本上的知識，能做的也不是填鴨一樣將自己的思想塞到孩子的腦子里，像工廠的流水線一樣生產出一批又一批一模一樣的產品，而是以孩子的“本性”為藍本，引導孩子完成“人格自立”。

所以聆聽孩子的心聲，了解并接受孩子本來的樣子就至關重要。不批判、不過度表揚，只是“冷眼旁觀”，然后適時出手扶一把，便是教育者該持之以恒去完成的事。

二、每一個有星星的夜晚才是小孩子們希望的天堂

《我的星空》一文，我反復看了多遍，只為其中一段話——“兒時的生活有些困苦，父母心疼年幼的兒女在長身體時沒有營養(yǎng)，而當時的我們沒有覺得一點點苦，每一個有星星的夜晚才是小孩子們希望的天堂……”

我的母親在我長大后，也時不時會和我念叨，“小時候也沒什么條件，都沒給你買什么好吃的”。

語氣里不無愧疚，每次我都會說，“不會啊，我覺得小時候很好啊，有一毛錢兩塊的姜糖，五毛錢一杯的冬瓜茶，每次土灶燒飯的時候還可以烤紅薯，還時不時可以吃個紅糖包蛋……”

母親聽完總是不以為然，她覺得這些都算什么啊，這些可不都是條件不好的表現(xiàn)嗎？但聽我說完，母親的愧疚之情往往會稍稍緩解一些。

而我說這些，是真的發(fā)自內心的，并不是為了寬慰母親。

屋外下大雨，屋內下小雨，對大人來說是愁苦的事，可對小時候的我來說，是一份水上樂園般得歡樂；糧食接不上，只能每頓摻點紅薯，對大人來說是無奈之舉，可對我來說，那是加餐；土灶燒飯，對父母來說是為了生存，而對我，那就是生活……

以前除了會在母親提及的時候，寬慰母親順便憶一下童年，但也不是很明白，為什么父母和子女在對待同一件事上，態(tài)度會如此迥異，直到有一天女兒的一句話，突然讓我明白了。

有次，騎著電動車送女兒去上課，女兒站在電動車前面，因為下雨天，女兒整個人被電動車的雨衣遮住。

小姑娘冷不丁說了一句，“媽媽，外面的風好小啊！”

開著電動車，外面的風哪里會小，可小姑娘卻覺得很小，就是那一瞬間，我突然明白，為什么童年明明如母親所說，也沒什么好條件，可我卻覺得過得很好，因為有父母的庇護。

父母為我們遮擋了風雨，為我們承擔了生活的困苦，再加上有父母的陪伴，我們哪里有覺得“苦”的機會。

確如經常聽到的那句話所說，哪有什么歲月靜好，只是有人在替我們負重前行，小時候，是父母為我們負重前行，現(xiàn)如今，我們在替孩子負重前行，這便是童年本來的樣子。

魏老師的書因為是以習作的形式呈現(xiàn)的，所以作文的影子比較重，又因為是針對小學生的習作，便也不能有太多復雜的描述。

可就是這樣平淡、直敘、沒什么波瀾的文字卻總能在我們內心掀起波瀾，對教育內在的思考，對過往、對生活的深思。