I拆書家講解
設(shè)問人是一個引導者，通過問問題帶領(lǐng)復(fù)盤者一步步接近問題的核心本質(zhì)。所以需要較強的提取關(guān)鍵信息的能力。在提問引導時，按照信息層面，思維層面，假設(shè)層面三個層面層層遞進，抽絲剝繭，最后讓復(fù)盤者自己看到問題所在。只有問題找對了，才能使行動方案和個人能力真正得到優(yōu)化和提升。這好比是醫(yī)生看病，只有問題找對了，才能使疾病得到正確地治療。倘若一個頭暈的人去醫(yī)院，被醫(yī)生判斷為貧血，其實是碰撞造成的腦震蕩，再好的補血處方對他的癥狀能有用嗎？
信息層面是指表面現(xiàn)象表面問題，思維層面的問題一般是引導復(fù)盤者通過對表面現(xiàn)象的思考，得出現(xiàn)象背后的原因。而假設(shè)層面的問題進一步升華，帶領(lǐng)著復(fù)盤者通過現(xiàn)象和原因，總結(jié)出事情背后的規(guī)律，進而得出優(yōu)化方案，只有這樣，失敗不再是無意義的，成功也會變得可復(fù)制。
A1激活經(jīng)驗
還說上次帶女兒一起“復(fù)盤”的經(jīng)歷。我依次向女兒提出了下面的問題：
信息層面
1.這次數(shù)學考試你的得分是多少？丟分丟在哪些題目上？
2.分別是什么類型的題目？
3.平時做作業(yè)或者測驗容易丟分的是哪些類型的？或者是關(guān)于哪些知識點的？
思維層面
4.造成丟分的原因是什么？
5.這些原因里面，哪些是自己本身的原因，哪些是其他外界原因？
6.我們一條條來看看你提出的這些原因，看看能不能做些什么來避免發(fā)生這些情況。
假設(shè)層面
7.外界的原因我們能避免嗎？那自身原因呢？
8.是平時的哪些習慣造成了今天的結(jié)果？
9.除了上面說的，還有哪些平時老師或者媽媽反復(fù)強調(diào)的學習方法或者學習習慣？你分析一下可能是什么原因呢？
9個問題層層遞進，讓女兒自己總結(jié)出，上課的專注力和做題方法、審清題意，答卷策略非常重要。孩子都是很聰明的，接下來應(yīng)該怎么做，女兒自己就能說出一二三來了！
A2激活運用
目前生活中還沒有什么機會作為一個設(shè)問人的身份帶領(lǐng)一個團隊來復(fù)盤，但是，可以在女兒身上來實踐。相信長久下去，自己的能力一定能得到提升。前兩天，跟女兒依據(jù)她學習中存在的問題和老師布置的作業(yè)安排了寒假計劃。我們把寒假分為四個寒假周（春節(jié)三天是“啥也不想時間”），我將在1月31日，2月14日以及2月25日帶著女兒復(fù)盤和調(diào)整寒假計劃。每次提問都將在三個層面領(lǐng)著女兒自己發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，并形成文字記錄在特意準備的膠皮筆記本上。三次復(fù)盤提前一天準備好大部分問題，到時根據(jù)實際情況微調(diào)整。必備問題包括：
這段時間都按計劃實施了嗎？
做得好的地方有哪些？
需要改進的地方在哪里？
特別難的地方在哪里？
哪些問題是因為計劃不合理？哪些問題是自己的原因？是什么原因？
不合理的計劃怎么調(diào)整？
下次設(shè)立計劃的時候怎么避免現(xiàn)在遇到的問題？
計劃訂的好的地方在哪里？下次還可以怎么訂計劃？
