2020年底，簡書幫我做了年終總結(jié)：一年文字輸出43萬字。
寫寫我和簡書的故事。
寫這篇文章的時候，我在小區(qū)門口的公交站臺上等待27路公交車，春節(jié)前我要回家看望爺爺。盯著眼前來往不停的車輛和一位想過馬路卻過不去的老奶奶，我仿佛回到了4年前第一次接觸簡書的那一天。
四年前，泰山學(xué)院附中舉行孫明霞名師工作室會議，孫老師說：“現(xiàn)在很多老師都在簡書上寫作，簡書是一個很好的平臺。”此前我已經(jīng)在1+1教育網(wǎng)寫了有30多萬字的隨筆，但是1+1一直沒有手機(jī)版本，而簡書有網(wǎng)頁版和手機(jī)版，基于便捷性和教師同行的原因，我馬上下載并且注冊。現(xiàn)在回想，當(dāng)年的那個選擇簡直是太正確了。
一：寫作，摸著鍵盤過河，尋找工作的方向。
我一直都是笨人，從小到大都不出類拔萃，好在我喜歡讀書，知道天道酬勤，知道吃苦中苦做人上人。我工作上表現(xiàn)不好，當(dāng)班主任，我們班的德育量化扣分多；教語文，我的語文成績也很一般。我很苦惱，我花了整整一個假期讀完了《陶行知文集》，讀完了吳非老師所有的教育著作，我期待自己能夠有所改變，但是什么都沒有發(fā)生，什么都沒有發(fā)生，我依然不被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，不被家長尊重。
無奈之下，我的下下策是想多發(fā)表文章，期待能夠在學(xué)術(shù)上找到點(diǎn)存在感，摸著鍵盤亂寫，看見什么就寫點(diǎn)什么，我竟然完成了幾十萬字的隨筆。我找到方向了嗎？沒有，但是我習(xí)慣了晚上對著鍵盤一通寫，然后放到網(wǎng)上，我那個無處安放的靈魂，在文字里找到了歸宿。我那躁動的心，靜下來了。
二：記錄，了解學(xué)生特點(diǎn)，解決學(xué)生困難。
我是幸運(yùn)的，孫明霞老師一直在給我提供方向指導(dǎo)。
“宋鵬，你在記錄班級，非常好?！?br>
“宋鵬，你在記錄語文課堂，繼續(xù)堅(jiān)持?！?br>
“宋鵬，你直接做一個市級課題吧?！?br>
“宋鵬，優(yōu)質(zhì)課比賽你必須參加。”
基于孫老師的指導(dǎo)，我一直在思考能為學(xué)生做點(diǎn)什么。記錄班級，我希望班級能有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；記錄語文，我找到了語文學(xué)習(xí)的有效方法，領(lǐng)悟了語文筆記的重要價(jià)值；做課題，我的習(xí)慣養(yǎng)成方案，也是圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)的；提升語文，我在語文課堂上開展了5分鐘創(chuàng)新環(huán)節(jié)。所有的這些內(nèi)容，都對學(xué)生的成長產(chǎn)生了很大的作用。
基于對學(xué)生的海量記錄，我逐漸摸清楚了中學(xué)生的行為特點(diǎn)，并且能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有效進(jìn)行教學(xué)。他們喜歡幽默，老師也愛聽郭德綱的相聲。他們有點(diǎn)憤青，老師就不裝高雅。他們想發(fā)表自己的觀點(diǎn)，我給他們留足時間發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不發(fā)表都不行。家長有想法，那我們就讓家長總結(jié)教育的經(jīng)驗(yàn)。
我在記錄中，了解了學(xué)生的特點(diǎn)，也明白了學(xué)生和家長的需求，我盡力滿足，這是我的職責(zé)，這也是我的價(jià)值所在。
三：習(xí)慣，解決自身困難，順帶著幫助學(xué)生解決困難。
2020年，我去了新單位，跟學(xué)生分別我雖然不舍，但是思來想去，我已經(jīng)把我能做的盡全力做到了。我考慮的一個教育的終極問題：學(xué)生離開了老師，除去成績剩下的就是老師的價(jià)值所在。前幾天一位同學(xué)來家里看我，他說班級了大約25人能夠考上一中，當(dāng)年我對他們的教育是有幫助的。我很開心，但是我也知道，我算是引路人，學(xué)生才是行路人。我有功，但沒資格自傲，因?yàn)槲抑皇潜M了老師的本分而已。幫助學(xué)生找到并解決成長中的困難，是我的本分。
新的單位是一所小學(xué)，孫老師說：“宋鵬，你得重新來，小學(xué)和中學(xué)根本不是一回事?！蔽议_始沒有意識到問題的嚴(yán)重性，直到我遇到了那群在課堂上打滾和跳舞的學(xué)生。我意識到，我在中學(xué)積累的那一丟丟經(jīng)驗(yàn)，在這里算是徹底玩完了，我得重新來。就這么說吧，我在沙灘上堆了一個城堡，這一換工作，就跟來了一波海浪一樣，城堡沒了。
我的價(jià)值在于，幫助學(xué)生解決成長中的困難，但是我現(xiàn)在自身難保啊。學(xué)生什么樣？學(xué)生遇到哪些困難？我的一點(diǎn)兒也不清楚。我想渡人，但是也要自渡。
9月份至今，我寫了大量的文章，大部分都是記錄自己在新學(xué)校的所見和所感的。我迫切了解學(xué)生特點(diǎn)，但是純理論的東西過于抽象，我只能找找方向。書中的教育問題，跟我遇到的問題不太合拍，無奈之下，我一口氣買了10幾本書，把書當(dāng)字典查著看。我非常希望能找到一本介紹小學(xué)生特點(diǎn)的書，然后以此為理論基礎(chǔ)，進(jìn)行下一步的研究。好在，我夠笨，終于找到了。我在廣播站的工作，讓我可以同時接觸5個年級的學(xué)生，讓他們幫助我建全對小學(xué)生的認(rèn)知。
我對學(xué)生的需求有了進(jìn)一步的理解，我找到了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和教育目標(biāo)之間的細(xì)微距離，然后在這一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的距離中，做好教育工作。于是，學(xué)生們的課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的改變，我跟家長的默契程度也更好了。半年，我變被動為主動了（或許我自信的有點(diǎn)早了）。
四：突破，心里想得很美，但是要直面現(xiàn)實(shí)。
我真的很想在紙媒上發(fā)表作品啊，但是這不會耽誤在我簡書上的寫作。其實(shí)在簡書上，我的收獲非常大。我教學(xué)作文多年，一直沒有理清作文教學(xué)的真諦，但是由于寫作，現(xiàn)在我已經(jīng)把很多核心步驟整理得非常清晰。很多學(xué)生已經(jīng)掌握了，寫作的關(guān)鍵步驟。我現(xiàn)在所寫的文字是隨筆，并沒進(jìn)行精準(zhǔn)的加工，但是我已經(jīng)有意識地對要發(fā)表的文字進(jìn)行精準(zhǔn)加工了。薛兆豐老師提倡的嚴(yán)謹(jǐn)，我領(lǐng)悟到了。吳軍老師所說的搭梯子，我也做好了。《開始寫吧》中，所說的寫作就像騎自行車是可以訓(xùn)練的，我也徹底領(lǐng)悟了。這都是在簡書中悟透的。
我開始明白，我喜歡簡書，就是喜歡這里的隨心所欲，就是喜歡這里的簡簡單單，就是喜歡這里有一群志同道合的人在潛心修煉。這里有一群寫作的人，所以這里也有一群懂作者的人。
我對紙媒文章的發(fā)表的途徑，已經(jīng)有了一個相對清晰的認(rèn)知，基于紙媒對發(fā)表的要求，我只能在一個孤獨(dú)的角落里進(jìn)行打磨，保證圖書編輯是這類文章的第一讀者。我會嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行試驗(yàn)，認(rèn)真地進(jìn)行記錄，科學(xué)地進(jìn)行論證，然后讓他們在某本雜志上跟屬于它的讀者見面。
但是，簡書仍然會是我最愛的寫作平臺。我在寫作中理清了工作的方向；我在簡書，找到了自己作為教師的價(jià)值所在；我在簡書上認(rèn)識的朋友讓我感覺幸運(yùn)、幸福。
這就是我和簡書的故事，明天大年三十了，我該寫點(diǎn)什么呢？
