原文：

1多年的經(jīng)驗表明，有必要給學生上一種專門的思維課。從一年級開始，就可以經(jīng)常上這種課。所謂思維課，就是生動地，直接地感知周圍世界中的形象、畫面、現(xiàn)象和事物，并進行邏輯分析，獲取新知識，進行思維訓練，找因果關(guān)系。

反思：虛心學習，有意識地對學生進行思維訓練。

2兒童在小學里學的很好，在小學畢業(yè)以后就開始學的不好的。原因之一就在于：在小學里，缺乏一種以發(fā)展思維、訓練智力、打好記憶力基礎(chǔ)為目的的專業(yè)工作。

反思：我們是小，初九年一貫，常常聽初中部的老師反映學生一屆不如一屆了。我們小學部的老師盡管嘴硬，但是不得不承認一：在思維訓練這一塊，我們的確沒做好。我們領(lǐng)導要能明白這個道理就好了，小學初中做好銜接，將是學生之幸。

3死記硬背一貫是有害的，而在少年期和青年期這尤其不可容忍。把這種書呆子氣從學校驅(qū)逐出去，是非常重要的教育任務(wù)之一?？梢圆扇〉奈ㄒ煌緩绞谴_定隨意識記和不隨意識記的合理比例。這個合理比例首先取決于教師。

不隨意識記（閱讀有趣的書籍）有助于使人的思想活躍起來。人的思想活動越積極，他的隨意記憶就越發(fā)達，他保持和再現(xiàn)大量材料的能力就越強。如果一個人思考過的材料比教科書里要記熟的材料多好幾倍，那么再找教科書去識記(熟記)就不會是死記硬背了。

反思：博觀而約取，厚積而薄發(fā)。

4兒童的圖畫是通往羅輯認識道路上必不可少的階梯，至于圖畫有助于發(fā)展對世界的審美觀點，那就更是不言而喻了。當兒童在畫那些體現(xiàn)著美的事物時，對美的感受好像要求表現(xiàn)出來，激發(fā)著兒童的形象思維的決醒。圖畫能“打開話匣子”，它能讓平時沉默寡言的、非常靦腆的兒童都開口說話。

離開了繪畫，其他的課就很難上。在低年級的數(shù)學課上，有時候還有必要把應(yīng)用題畫出來。

反思：我們班好多小朋友比較安靜，但是喜歡繪畫，他們的作品有著豐富的想象，給了我很多感動。盡管有的功課弱一點，但我一點都不擔心他們的發(fā)展。相反，不會畫畫的，沒有想象力的孩子更應(yīng)該引起重視，畢竟沒有想象力就沒有創(chuàng)造力。