? ? 周六，有幸參加了平院2022級文學(xué)院師范生教師資格面試工作，作為面試評委，作為走上講臺12年的一名語文老師，我的內(nèi)心感慨萬千。

? ? 一思，作為語文專業(yè)的人，面對無任何批注的空白教材，我們有沒有能力把握重難點(diǎn)？對課后習(xí)題進(jìn)行獨(dú)立分析、解答？平日里，精美的課件，預(yù)設(shè)好的答案都觸手可及，只需練過一遍即可相對“游刃有余”地演繹出來。但若沒有了答案，來到即時(shí)競賽或職評的現(xiàn)場，你還能游刃有余嗎？

? ? 二思，重返校園，如何過好大學(xué)生活？平院的兩位老師談起現(xiàn)在的學(xué)生抱怨就業(yè)難，但自己心氣很高，不懂腳踏實(shí)地。我想，若重回到13年前，我會怎么規(guī)劃和安排自己的大學(xué)生活呢？閱讀、實(shí)踐，知行合一。大學(xué)學(xué)的是本專業(yè)的基本概念和系統(tǒng)理論，畢業(yè)后走上講臺要求的是知識與能力的匹配。那么，在大學(xué)期間就需要扎實(shí)專業(yè)知識，老師講的內(nèi)容，常常需要我們在課外進(jìn)行拓展，也就是主題閱讀，前提是我們對此感興趣。課余時(shí)間去歷練，去體驗(yàn)，去實(shí)踐。

? ? 三思，如何提升教師本人的文本解讀能力？

? ? 肖培東老師的做法是：

? ? 對文本：反復(fù)地讀，仔細(xì)地讀。

? ? ? 第一階段進(jìn)行素讀，要求閱讀者要回歸到文本中去，平心靜氣地直接與文字接觸，以便能夠傾聽文本最細(xì)微的聲音。肖老師拿到一個文本首先做的就是“素讀”，一個人反復(fù)地讀，仔細(xì)地讀，直到理解關(guān)于文本的五個問題：

這是什么類型的文章？為什么要寫這篇文章？這是怎樣寫出來的文章？文章主要寫了什么內(nèi)容？最能體現(xiàn)文章特色的是哪些段落？?

第二季段是借助資料讀。

? ? 對學(xué)情：換位思考，教成學(xué)生。

? ? ? 在備課時(shí)，肖老師也是把自己當(dāng)成學(xué)生，帶著“童心和學(xué)子心”，去設(shè)身處地的思考：學(xué)生需要什么？他們的心里在想什么？學(xué)習(xí)有什么困難？

? ? 對自己：反復(fù)地研讀文本，不放過一個句子，一個詞，甚至一個標(biāo)點(diǎn)符號；用心地研讀教材，不放過單元目標(biāo)，預(yù)習(xí)提示，課后練習(xí)，甚至一個批注；以心換心的研讀學(xué)生，用一顆童心，一顆平常心去理解學(xué)生，甚至在課堂上為了學(xué)生而放棄課前的預(yù)設(shè)，重新即時(shí)備課。

? ? 關(guān)于文本解讀的理論，我讀過兩本書，但對我而言均不能很好理解，究其原因在于鉆不進(jìn)去。做老師，做研究型教師要有鉆研精神，若能按照培東老師的做法，我們每個人都能在沉淀與扎根中穩(wěn)穩(wěn)提升吧！