相信人，相信每一個(gè)孩子，是蘇霍姆林斯基教育思想的核心。他教育學(xué)生要關(guān)心人，他說(shuō)：我認(rèn)為對(duì)人漠不關(guān)心，是最不能容忍最危險(xiǎn)的一種缺點(diǎn)。他又說(shuō)我們內(nèi)心中應(yīng)當(dāng)對(duì)人，對(duì)他人的身上的良好開(kāi)端，具有無(wú)限的信心。

蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)有點(diǎn)像我國(guó)古代孟子的心善說(shuō)，認(rèn)為每個(gè)人生下來(lái)是善的，至于社會(huì)上有的壞人，那是因?yàn)闆](méi)有受到良好的教育，再加上惡劣環(huán)境的影響，教師應(yīng)該相信純潔相信學(xué)生這種信念，是我們每個(gè)教育工作者都應(yīng)該具備的。

教師要相信學(xué)生，首先要讓學(xué)生自己相信自己，教師要特別注意自己的一言一行，不說(shuō)損害學(xué)生自尊心的話，慎重的對(duì)待給學(xué)生的評(píng)價(jià)，但是在我國(guó)的現(xiàn)實(shí)中，覺(jué)得多數(shù)教師都是熱愛(ài)學(xué)生的，但是也有一些教師對(duì)學(xué)生不那么熱愛(ài)，有些教師只愛(ài)一部分學(xué)習(xí)好的，聽(tīng)話的學(xué)生，從而有些學(xué)生受的損害。

我們現(xiàn)在的教育受到的升學(xué)壓力很大，升學(xué)是重要的，是每個(gè)家長(zhǎng)都期望的，但是如果從我國(guó)民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來(lái)考慮，升學(xué)就不是唯一的。

蘇姆林斯基曾經(jīng)意味深長(zhǎng)的說(shuō)：不要讓上課、評(píng)分成為人的精神、生活的唯一的，吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域。

現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，我們有些老師起早貪黑，辛辛苦苦的備課教學(xué)，但是腦子里想的卻是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，眼睛里盯著的卻是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，很少思考和關(guān)心學(xué)生的精神生活，這樣的工作雖然辛苦，但是缺乏方向，孩子將來(lái)能否成為有豐富的精神世界和創(chuàng)新能力的人，都打一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。

興趣是最好的老師，蘇霍姆林斯基也非常重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，他說(shuō)為什么經(jīng)常在一年級(jí)就出現(xiàn)成績(jī)不好，落后的學(xué)生呢？這就因?yàn)樵谥橇趧?dòng)領(lǐng)域當(dāng)中，沒(méi)有對(duì)孩子個(gè)別對(duì)待，教學(xué)和教育的藝術(shù)和記憶，都在于揭開(kāi)每個(gè)兒童的力量和可能性。

蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)23年，一直堅(jiān)持不脫離教學(xué)，不脫離課堂，同時(shí)他還擔(dān)任一門(mén)課的教師，兼任班主任，兼任班主任從一年級(jí)十年級(jí)學(xué)生畢業(yè)。23年當(dāng)中，他長(zhǎng)期直接觀察的學(xué)生有3700多人，他了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，并且非常注重培養(yǎng)他們的個(gè)性特長(zhǎng)。

他提出了這樣的三項(xiàng)要求：一是讓每個(gè)學(xué)生都有一門(mén)特別喜愛(ài)的學(xué)科，鼓勵(lì)他“超綱”，二是讓每個(gè)學(xué)生都有一樣入迷的課外制作活動(dòng)，三是讓每個(gè)學(xué)生都有他自己最愛(ài)讀的書(shū)。

他說(shuō)如果一個(gè)學(xué)生到十二三歲，在這三方面還沒(méi)有明顯的傾向，教師就應(yīng)當(dāng)為他感到焦慮，必須設(shè)法在精神上對(duì)他施以強(qiáng)有力的影響，以防止他在集體當(dāng)中變成一個(gè)默默無(wú)聞，毫無(wú)長(zhǎng)處的灰溜溜的人，所以他非常重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

個(gè)性的核心是創(chuàng)造性，創(chuàng)造就不是類同的。個(gè)性的發(fā)展，首先源于興趣學(xué)習(xí)，我們教育就是要從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，他就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做快樂(lè)的事，就會(huì)以苦為樂(lè)，刻苦鉆研。

蘇霍姆林斯基的這一段話，讓我感觸非常深刻，這段話是不是就要告訴我們，如果孩子小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候還沒(méi)有什么興趣和特長(zhǎng)，那么這個(gè)孩子以后就注定是碌碌無(wú)為的嗎？那么作為小學(xué)老師的我們是不是應(yīng)該感到責(zé)任重大呢？

當(dāng)孩子長(zhǎng)大成人了，走向社會(huì)回憶小學(xué)生涯的時(shí)候，會(huì)不會(huì)對(duì)我們小學(xué)老師產(chǎn)生怨恨？為了避免遺憾，避免讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的想法，我們小學(xué)教師真的應(yīng)該想盡一切辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，作為老師，我們不僅要熱愛(ài)自己的工作，還要愛(ài)每個(gè)孩子，這種愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，這種愛(ài)應(yīng)該是尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不能歧視鄙視那些成績(jī)不好的學(xué)生，學(xué)習(xí)上面沒(méi)有特長(zhǎng)，那么我們就培養(yǎng)他其他方面的特長(zhǎng)，比如說(shuō)勞動(dòng)動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，寫(xiě)字能力，閱讀能力，如果這些都沒(méi)有，我們要把他們培養(yǎng)一個(gè)具有優(yōu)良品質(zhì)的人，那也是小學(xué)生涯中我們小學(xué)老師做出的最大貢獻(xiàn)。

蘇霍姆林斯基非常重視學(xué)生的精神世界的成長(zhǎng)，他說(shuō)德智體美勞各育的任務(wù)不是孤立的，而是統(tǒng)一的統(tǒng)一，在培養(yǎng)學(xué)生的精神生活和諧發(fā)展，他們的價(jià)值放在教育的第一位，因此，蘇霍姆林斯基教育思想的核心是人道主義，就是要相信每一個(gè)孩子，我們要相信每個(gè)孩子都是一粒種子，花期不同，但最終都會(huì)開(kāi)出屬于自己的小花，結(jié)出屬于自己的果實(shí)。