孩子的周末作業(yè)，有一篇學校作文，老師要求未滿80分的、回家重寫。
我拿過來看一眼，吃驚不小。這哪里是一篇作文，分明是一篇網(wǎng)絡帖子，充滿了夸張的表達和肆意的用語。很難想象，這是一篇6年級孩子的文章。更難以想象，同一個孩子，在幾年前寫過文筆老練充滿古早味的飲食散文。
這中間的區(qū)別，在于日常孩子獲取的輸入內(nèi)容有差別。我猜。
寫古早味飲食散文的時候，他的功課不多，每日放學，不到1小時做完學校功課，天還很亮，他可以愉快地外出玩耍。等到回家來吃好晚飯，一個人窩在某個舒服的椅子，手里拿著的是焦桐的《臺灣味道》、逯耀東的《寒夜客來》之類。那些文字和對生活的閑情，就那樣潤物如絲的浸潤了他；當他在異地吃到美食，讀過的文字與描述，自然幻化成他心中的句子，寫出來就是流暢的古早味小品。這個過程似乎對他來說十分自然。
而現(xiàn)在的網(wǎng)貼版作文，則充斥著“＊＊是一些瘋子”、“……趕走一百萬個……”“……我立刻高興瘋了”“丑到要死”……我問他，這是作文，你用這些詞句合適嗎？他自己讀一遍，也覺得不忍直視。……那么，又是如何寫出來的呢？！
……經(jīng)過這兩天細細思索，我依稀摸索到一些線索，不一定是直接原因、但我相信是相關(guān)的。
1-上了中學，課業(yè)變得緊湊，白天學?？颇拷惶婷β狄惶欤砩弦瓿筛骺谱鳂I(yè)，也有一定數(shù)量和難度?？翱白鐾?，也就到一頭栽倒睡覺的時候了。閱讀時間、放空和發(fā)呆時間，是幾乎絕跡了的。
2-周末，在小時候的語言環(huán)境里，是休息的時光。如今不是。如今周末是奔赴各個課外機構(gòu)上課的時光。周五的時候，家長總是心情復雜：周末也不輕松的。這個不輕松，指家長自己的感受，更是孩子的切身體驗。
課外班的間隙，要完成校內(nèi)作業(yè)。清單上的作業(yè)項若干條，好好完成并不輕松的啊。而且，也是需要足夠時間和腦力的呢。孩子們一般都求能夠完成掉，已經(jīng)是很好的結(jié)果；不會多求完成質(zhì)量了。
以我家娃為例：如果某個周末，從周五晚起時間抓得緊，那么周六、周日會有當日作業(yè)完成后的空檔。這個空檔，孩子會去抓本焦桐、逯耀東的書來讀么？不會。他們會優(yōu)先打開ipad,打一通游戲：《拉斯維加斯》、《王者榮耀》之流，在游戲里干各種橫沖直撞的事，發(fā)泄／放松一下緊繃的神經(jīng)；如果游戲時間用完了，還可能去翻一下《丁丁歷險記》之類的圖畫書，里面有各種冒險和遠方，而且字不多閱讀輕松……
而整個周末期間，無從避免的，還有家長們的各種催促和提醒：“你＊＊做了嗎？”“你快點，不然做不完了?！薄澳銣蕚湟幌?，我們5分鐘后出發(fā)……”“……你覺得這堂課難嗎，聽得懂嗎？”……
除了這些之外，還有忽然從他記憶里冒出來的事情：要下載＊＊視頻，下周口語課要檢查的；要寫歌詞，下周五要交的；哦，下周還有＊＊考試……這時候，身為家長的我，開始腦門發(fā)緊、各種焦躁爬起……我是旁人尚且如此心境，你說他能心靜如水么？不可能的。
所以，他的生活里，游戲／圖畫書是他放松的一丟丟空檔，其他的時間空間，被課業(yè)、我們的各種安排都塞滿了。他的日常輸入是：學校科目、作業(yè)、學而思cc的數(shù)學、信息編程課那些編碼語句、和學悅的文言古文……這些都和他的現(xiàn)實生活有些遙遠。難怪，他總覺得作文不知寫什么。在他的繪畫里，可能釋放出一些心情和感受，所以風箏就變成了筆記，在深藍色暗沉的天空放飛……
而更多的想要沖撞或者沖破的心緒，是沒有地方可排解的?；蛟S運動可以，但是并沒有被安排時間。于是，當要寫作文的時候，這些魯莽沖突的言詞，就不由自主的噴薄而出了……且，那些我們大人看來吃驚的語句，在他們接觸的網(wǎng)絡貼吧、游戲里都是正常不過的語匯，而他們在那里獲得的休憩是比現(xiàn)實生活更多的，不是嗎？！
于是，有了這些作文里出現(xiàn)的魯莽的文詞。
3-我們大人總希望孩子能夠全面發(fā)展。這是一個我們自己也很難做到的夢想。但是我們會自然而然的將這希望寄托于孩子。
我們希望他奧數(shù)好，編程好；如果他真地做得不錯，說明他抽象思維比較強。但是同時，他的思維會顯得比常人更快、更跳躍。他的講述，可能跟不上他的大腦運轉(zhuǎn)速度，而顯得不那么流暢；他的文章，可能就會寫著步驟1的時候，直接跳到步驟3或者4了，而作為一份文字的表達，這樣恐怕是會引起閱讀者的困擾的。我們在作文這件事情上，希望他能夠充滿感性，將觀察到的、感受到的、體悟到的，化作文字能夠逐漸鋪展地顯示給我們……
所以，一些時刻我們要求他要足夠抽象，又有一些時刻我們要求他要十分感性……而他只能是偏某一種類型而已。真正各方面都出色的，世間又能有幾人？……所以，我們的要求有點高，不是么？
將這苦惱與同學家長交流，大家都糾結(jié)。心里覺得這樣補習是不對的，然而究竟撤掉哪一樣？難以抉擇。也有不親管學習的家長說著道理：學習，只是人生的一小段道路，不要因小失大……
我給出的閉嘴療方是：請這位家長親身操作一切所有貼身后勤工作，我相信不出一個月他會三觀盡改。道理么，說說總是容易的。我們不是不知道。
然而，不想純聽道理之余，實際中的困擾“比如這網(wǎng)帖般的作文”還是需要謀求解決的。
所以，如何優(yōu)化中學生的內(nèi)容輸入問題呢？從而自遙遠的地方，為遙想都無奈的“篳路藍縷”的語文老師助一臂之力？～
……
