? 作為一名培訓(xùn)師，參加“化書(shū)成課”兩天集中學(xué)習(xí)，讓我收獲滿滿。以下是所學(xué)復(fù)盤(pán)：
? 一、讓我收獲最大的五個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別是：1. GET化書(shū)法 和 ACC化書(shū)法。
GET化書(shū)法，有三步驟，1. 挖掘——挖掘出作者的觀點(diǎn)和態(tài)度；2. 延伸——把書(shū)中的方法延伸到不同的領(lǐng)域；3. 創(chuàng)新——如何讓學(xué)員以體驗(yàn)的方式學(xué)會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
利用GET化書(shū)法，延展應(yīng)用場(chǎng)景，有三步驟：1. Goal，作者寫(xiě)這段內(nèi)容的目的/觀點(diǎn)是什么；2. Environment，你可以在哪些場(chǎng)景下，哪些環(huán)境下用這些知識(shí)點(diǎn)；3. Teach，如果把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)交給學(xué)員，如何讓他們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)會(huì)，比如：案例分析法。
GET化書(shū)法，黃金知識(shí)點(diǎn)梳理，分享之前如何理清思路：知識(shí)點(diǎn)——作者觀點(diǎn)——應(yīng)用場(chǎng)景——教學(xué)方式。
ACC化書(shū)法，有三步驟：1. 提問(wèn)——向作者提出有關(guān)這本書(shū)的種種問(wèn)題；2. 在書(shū)中尋找問(wèn)題答案并記錄下來(lái)；3. 聯(lián)系——讓各種內(nèi)容間形成鏈接。
利用ACC化書(shū)法，延展應(yīng)用場(chǎng)景，有三步驟：
1. ASK，針對(duì)這本書(shū)，我可以提出哪5個(gè)問(wèn)題；2. Choose，書(shū)中哪些內(nèi)容可以回答這5個(gè)問(wèn)題；3. Contact， 讓各種內(nèi)容間形成聯(lián)系。
GET化書(shū)法，黃金知識(shí)點(diǎn)梳理，分享之前如何理清思路： 翻看目錄提問(wèn)A——簡(jiǎn)單梳理課程框架（從書(shū)中選取部分內(nèi)容，建立聯(lián)系形成框架：5個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題答案，關(guān)聯(lián)關(guān)系，課程框架）。
2. 多維鏈接，化多本書(shū)為課；課程中，我們體驗(yàn)了書(shū)與書(shū)之間的奇妙碰撞。自己帶來(lái)的書(shū)，和A、Ｂ、C同學(xué)帶來(lái)的書(shū)合并之后的課題重組。
3.課程結(jié)構(gòu)圖的設(shè)計(jì)要點(diǎn)；
1） 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)常見(jiàn)的問(wèn)題，邏輯不清，層次不明，主次不分。
2）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)遵循——金字塔原理：由上而下，從抽象到具體，上下包容，橫向并列和遞進(jìn)。
4. 典型常用的三種結(jié)構(gòu)： 流程式結(jié)構(gòu)（先后順序），并列式結(jié)構(gòu)（做到幾個(gè)點(diǎn)就可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)），問(wèn)題式結(jié)構(gòu)（專(zhuān)門(mén)為解決某一方面的問(wèn)題而開(kāi)發(fā)的課程。
5. 結(jié)構(gòu)圖的設(shè)計(jì)要點(diǎn)：
1） 符合金字塔原理
2）根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)層級(jí)
3）細(xì)分到具體的知識(shí)點(diǎn)
4）如果對(duì)書(shū)不熟悉，拿一個(gè)章節(jié)來(lái)做
6. 結(jié)構(gòu)圖的設(shè)計(jì)流程：
用ACC化書(shū)法選出內(nèi)容——畫(huà)出簡(jiǎn)單的課程框架——
4.提煉流程化書(shū)法：
1）提升認(rèn)知；2）價(jià)值主張；3）創(chuàng)造條件；4）反饋跟進(jìn)。
第一步：根據(jù)書(shū)中內(nèi)容描述，把做某些事情的流程梳理出來(lái)；第二步，針對(duì)梳理出來(lái)的這個(gè)流程，進(jìn)行探索性的思考；第三步，對(duì)流程進(jìn)行優(yōu)化。
5.點(diǎn)書(shū)成課，設(shè)計(jì)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，利用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1） 概念性知識(shí)變學(xué)習(xí)活動(dòng)（概念分解法，破墻而入法）
2） 流程性知識(shí)變學(xué)習(xí)活動(dòng)，方法性知識(shí)變學(xué)習(xí)活動(dòng)（排序法）：激發(fā)學(xué)員動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。
3）方法性知識(shí)變學(xué)習(xí)活動(dòng)（五星教學(xué)法）
? 二、 讓我印象最深的3個(gè)場(chǎng)景，分別是：
1. 這門(mén)課，期待已久，希望自己“化書(shū)能力”得到訓(xùn)練和提升。開(kāi)課時(shí)，看到袁老師的履歷和把課程出書(shū)，產(chǎn)生了信任感。
2. 學(xué)到一半，想離場(chǎng)。海量的信息，我感覺(jué)應(yīng)接不暇。一半的時(shí)間都在走神或跟不上。
3.學(xué)到最后，反倒有一種由挫敗到踏實(shí)的心情。兩天下來(lái)了解和掌握了部分方法，又有后續(xù)可持續(xù)學(xué)習(xí)演練機(jī)會(huì)，有跡可循而感到踏實(shí)?？吹酱蠹业难菥?，發(fā)現(xiàn)其實(shí)各有千秋也都有不足，平靜下來(lái)。找到了共鳴。
? 三、我會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)，以下是具體的行動(dòng)計(jì)劃方案：
1.三天內(nèi)完成課后總結(jié)；
2.復(fù)盤(pán)“化書(shū)成課”，并運(yùn)用工具；
3.4月開(kāi)發(fā)四節(jié)育兒課，并在我們這期群里發(fā)生鏈接。和大家分享，目的是一起成長(zhǎng)，相互見(jiàn)證。
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